建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)策略

摘要：課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過課外閱讀，可以打破書本教材的限制，讓學(xué)生接觸到更多的文學(xué)作品。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為在知識學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者應(yīng)該基于主體，在有效情境下，通過學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)，積極培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步通過建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的方式而獲得學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)課外閱讀方面，閱讀活動本身是一種學(xué)習(xí)行為，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求范疇。所以，本文基于此理論，積極對其進(jìn)行了闡述，旨在提高認(rèn)識，為提高小學(xué)生語文素養(yǎng)助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課文閱讀；指導(dǎo)策略

一、 引言

小學(xué)階段，學(xué)生需要積累知識，而閱讀是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，在此過程中，課堂時間并不能夠滿足學(xué)生需求，教師要積極進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，在開展課外閱讀指導(dǎo)工作的同時，要積極以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，從而不斷通過實踐，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

二、 語文課外閱讀指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動力的生成

對于小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)任務(wù)，教師總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗得知，強(qiáng)行的進(jìn)行施壓式的引導(dǎo)，會給學(xué)生造成巨大的心理壓力，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生排斥課外閱讀的情緒，為了確保學(xué)生可以主動參與到課外閱讀的任務(wù)當(dāng)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，教師應(yīng)積極采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，具體解決方法如下：

1. 注重小學(xué)生課外閱讀動機(jī)的培養(yǎng)。小學(xué)生有獨特的興趣愛好和興趣特點，教師在為其選擇課外讀物時，應(yīng)當(dāng)做到投其所好，與其產(chǎn)生共鳴，才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀興趣，掌握課外閱讀的方法和能力。還有，教師需要為小學(xué)生制造良好的課外閱讀環(huán)境，滿足其閱讀需求。

2. 提高小學(xué)生的閱讀成就感。小學(xué)生積極主動參加并完成課外閱讀活動的相關(guān)任務(wù)，能夠明顯提高自身自制力。豐富的情感體驗，有助于人格的塑造。與此同時，小學(xué)生通過課外閱讀，可以獲取大量的信息知識，與他人溝通時用詞也更加準(zhǔn)確。教師應(yīng)注意到學(xué)生獲得的成就感，并以此為教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在階段性的課外閱讀中建立自信心，提升閱讀能力和閱讀水平，勤學(xué)苦練，最終通過課外閱讀提升個人認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。

三、 樹立以小學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀

1. 在課外閱讀指導(dǎo)中尊重小學(xué)生的個性，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

讓學(xué)生建立濃厚的閱讀興趣，既可以開拓視野，又可以幫助學(xué)生豐富個人知識儲備，提高寫作能力，讓寫出的文章內(nèi)容更新穎。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師可以采取以下幾種方法：第一，選擇適合學(xué)生年齡閱讀的課外讀物；第二，選擇的課外讀物應(yīng)盡量有更多的插畫或者圖片信息；第三，課外讀物應(yīng)盡量使用彩色文字等。

2. 注重在課外閱讀活動中充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用

尊重學(xué)生的興趣選擇，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生明確個人興趣愛好，通過自主性選擇的方式，選擇適合個人成長需求的課外讀物。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在引導(dǎo)的同時應(yīng)注意以下兩點內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生在閱讀中有所收獲。朱熹曾說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！苯處?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物選擇，如果學(xué)生在閱讀過程中遇到問題，應(yīng)及時提出，并在教師的引導(dǎo)下對問題進(jìn)行思考、分析，最終制定適合的解決方法，借助課外閱讀提升個人解決問題的能力。教師可以采取多種教學(xué)方法并進(jìn)的方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生“存疑”的態(tài)度。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探索真理的欲望，并在濃厚的興趣下獲得解決問題的能力。

（2）通過課外閱讀提高學(xué)生的創(chuàng)造意識。教師為學(xué)生搭建適合課外閱讀的平臺，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，可以給出個人對讀物的理解和看法。由于學(xué)生的思考方向和思考角度不同，所以，可以說學(xué)生的思維具有一定的創(chuàng)造性，某些問題的提出比較新穎，別出心裁，這也是閱讀具有良好創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。

四、 注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣

1. 培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀選擇意識。這里的選擇包含兩種意義：第一，教師需要為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。由于可供閱讀的課外讀物種類繁多，但并不是所有的課外讀物都適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀，此時教師應(yīng)先進(jìn)行課外讀物的篩選，然后讓學(xué)生在這些讀物中進(jìn)行挑選。課外閱讀的過程中也應(yīng)由家長配合，這也是共同學(xué)習(xí)的最佳時期。第二，課外讀物中所含有的信息量十分巨大，學(xué)生應(yīng)懂得對這些知識進(jìn)行篩選，選取適合自身記憶和使用的信息，懂得記錄有價值、文筆較高的信息內(nèi)容，并舉一反三加以利用。只有做到這兩點，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，才能更有方向也更有目的，也才能保證個人身心健康發(fā)展。

2. 課外閱讀中存在的強(qiáng)制手段。此處所說的強(qiáng)制，是學(xué)生必須按教師制定的閱讀任務(wù)，完成規(guī)定的課外讀物的閱讀和理解。家長也應(yīng)配合教師，完成對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督任務(wù)。通過進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣，這樣一來學(xué)生的課外時間變得更有規(guī)律，讓閱讀習(xí)慣成自然，最終體會閱讀的樂趣和益處。學(xué)生長此以往，就會產(chǎn)生一日不閱讀就不愉快的感受，沒有獲得有價值的新的信息，反而不適應(yīng)。

五、 結(jié)束語

總之，課外閱讀意義深遠(yuǎn)，在小學(xué)階段，重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀是每個語文教師應(yīng)該重視的問題，本文通過建構(gòu)主義理論，進(jìn)一步分析了在小學(xué)語文課外閱讀中，如何積極引入該理論，以此助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力提高奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：席慧娟，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市第二十六小學(xué)。