用好微課

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，慢慢出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)媒體與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，微課正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。微課以其短小精悍和互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)迅速在高中數(shù)學(xué)課堂上廣泛開(kāi)展，但是關(guān)于微課的相關(guān)理論還并不完善。在本文中，筆者先簡(jiǎn)要地概述微課之于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，然后展開(kāi)說(shuō)明了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

新課程改革以來(lái)，電教在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用越來(lái)越深入，幻燈片、多媒體等不斷地創(chuàng)新著教學(xué)方式，微課的出現(xiàn)更是將高中數(shù)學(xué)的教育發(fā)展到了一個(gè)新的階段。為了滿足素質(zhì)教育的要求，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，如何在數(shù)學(xué)課堂上巧妙地運(yùn)用微課解決教學(xué)過(guò)程中的難題就成了現(xiàn)階段每一位教育工作者需要思考的問(wèn)題。

一、 數(shù)學(xué)微課的意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生造成了枯燥乏味、艱澀難懂的刻板印象，高中生對(duì)于數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣。而應(yīng)試教育的考查又迫使他們不得不在數(shù)學(xué)上花費(fèi)巨大的時(shí)間和精力，這樣的矛盾逐漸使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，十分不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。微課的出現(xiàn)正好緩解了這個(gè)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，更貼近學(xué)生的日常，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題更感興趣。并且將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言通過(guò)聲音、圖形、文字的形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，減輕了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，慢慢轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)科目的態(tài)度。數(shù)列一直是高考考查的重點(diǎn)，選擇題和填空題以及解答題都至少有一題，在全國(guó)卷的大題中更是多年涉及數(shù)列的計(jì)算。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)列產(chǎn)生興趣，筆者將等差數(shù)列、等比數(shù)列、斐波那契數(shù)列、大衍數(shù)列等制作成流媒體文件在課堂上放映，學(xué)生對(duì)于這些奇妙的數(shù)字組合既驚訝又好奇，從而很大程度上提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，方便了老師的教學(xué)開(kāi)展。

（二） 解決重難點(diǎn)問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)課程較之中小學(xué)確實(shí)難度大大地提高，學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的消化能力一直是老師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。微課因?yàn)槠浜?jiǎn)短和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)慢慢得到了老師和學(xué)生的青睞，并取得了較好的成效。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些公式的推導(dǎo)以及函數(shù)的計(jì)算方式都十分復(fù)雜，老師在課堂上通過(guò)耐心的講解學(xué)生還是不能掌握。這不僅對(duì)寶貴的課堂時(shí)間建造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)，也使學(xué)生的問(wèn)題日積月累慢慢脫離了老師的教學(xué)進(jìn)度。微課則通過(guò)專(zhuān)題性的講解，力圖讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解逐一攻破。而且微課還能任意暫停和播放，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況自己調(diào)整并下載到電子設(shè)備上，課后不斷地復(fù)習(xí)。

二、 微課在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用

（一） 引入課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙地切入課堂是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的教學(xué)方法往往形成照本宣科的問(wèn)題，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。因此，教師要利用微課引入課堂知識(shí)點(diǎn)，在備課時(shí)將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際問(wèn)題，然后拋出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，這一做法不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，也能讓他們跟著教學(xué)思路一起思考，共同完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究，也更便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在學(xué)習(xí)《集合》這一課的時(shí)候（蘇教版高一上冊(cè)），學(xué)生對(duì)于子集、真子集、補(bǔ)集、空集一直容易造成混淆。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者制作了微課件在課堂上放映，將數(shù)集的相互關(guān)系用封閉的圓形來(lái)表示，各集合之間的交互排斥關(guān)系都用圓形圖案的交匯與否來(lái)直觀地呈現(xiàn)，一目了然，學(xué)生一下子就徹底地區(qū)別了各集合的含義。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下可能花費(fèi)一兩個(gè)課時(shí)才能完成的教學(xué)任務(wù)，用幾分鐘的微課展示輕松地解決，極大地提升了教學(xué)的效率，教學(xué)質(zhì)量也自然得到了保障。

（二） 結(jié)合具體情景，強(qiáng)化教學(xué)效果

長(zhǎng)期以來(lái)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)都脫離了實(shí)際，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解沒(méi)有可供參考的依據(jù)，理解自然就不夠深刻。微課就是要不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，然后用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，老師可以利用微課將當(dāng)堂要講授的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為具體的生活情景，讓學(xué)生身臨其境去思考。在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件及其概率》這一課的時(shí)候（蘇教版高一上冊(cè)），為了能讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)到隨機(jī)事件的發(fā)生概率，筆者將生活中常見(jiàn)的抽獎(jiǎng)活動(dòng)用微課件展現(xiàn)給學(xué)生，具體分析了抽獎(jiǎng)過(guò)程中，取出放回與取出不放回之間中獎(jiǎng)概率的區(qū)別，學(xué)生很清楚直觀地了解到了事件發(fā)生概率的影響因素，并對(duì)古典概型和幾何概型有了全面的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候筆者再根據(jù)教材內(nèi)容，給同學(xué)們講解各項(xiàng)定義以及計(jì)算方法，同學(xué)們就能進(jìn)一步加深記憶，教學(xué)的效果就凸顯出來(lái)了，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。

（三） 隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)，充分利用時(shí)間

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課后的復(fù)習(xí)也是重要的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生對(duì)于所學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷地記憶和內(nèi)化，才能熟練的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題。而過(guò)去的教學(xué)方式過(guò)分地依賴(lài)?yán)蠋煹陌鍟?shū)和學(xué)生的課堂筆記，一旦學(xué)生上課注意力不集中就遺漏了知識(shí)點(diǎn)，給課后的復(fù)習(xí)就造成了難度。其次，課堂的時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生在記筆記時(shí)往往疲于應(yīng)付，課后發(fā)現(xiàn)自己也看不懂，就只能通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)盲目地進(jìn)行練習(xí)。

微課由于它的載體是多樣化的，微課件可以是聲音、圖形、視頻，因此老師可以將制作好的微視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生在課后出于復(fù)習(xí)的需要就可以在網(wǎng)上下載。再加之，現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備的不斷普及，學(xué)生的電腦、平板、手機(jī)都已經(jīng)相當(dāng)普及，更是可以隨時(shí)隨地地打開(kāi)視頻課程進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的好處還有利于學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獨(dú)立思考的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣。

初次之外，微課還能制作專(zhuān)題，建立知識(shí)體系，并幫助老師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上廣泛地使用微課的教學(xué)方式已經(jīng)是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)，廣大的教育工作者要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。而現(xiàn)階段微課在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐尚淺，相關(guān)的研究和經(jīng)驗(yàn)還顯得不足，如何科學(xué)合理地運(yùn)用微課來(lái)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是今后要解決的問(wèn)題。這就需要在一線的教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐不斷地豐富和完善微課教學(xué)的理論，共同提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：張峻，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。