小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展之我見

摘 要：教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程就是教師職業(yè)生命成長(zhǎng)的過程。每一個(gè)教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，創(chuàng)新思維的引路人。特別是中青年教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，確立專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，并向著該目標(biāo)不斷努力與奮斗，強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，提升專業(yè)教學(xué)水平，進(jìn)而更好的提升自我?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提出一些自己的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展；教學(xué)

在教師的職業(yè)生涯中，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是指教師在工作和生活中，對(duì)自己理想的職業(yè)、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感的理解和把握，教學(xué)實(shí)踐能力的提高，教育經(jīng)驗(yàn)的不斷成熟和完善。教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程實(shí)際上是教師職業(yè)生涯成長(zhǎng)的過程。作為一名教師，每個(gè)人都應(yīng)該更加關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)。從以下幾點(diǎn)談如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一、 重視師生互動(dòng)交流

上課前要注意與學(xué)生的交流，采取各種形式的師生互動(dòng)，如玩游戲、聊天等。消除了學(xué)生的緊張感，縮小了師生之間的距離，緩解了課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。我發(fā)現(xiàn)有效的課前熱身可以作為先決條件，為了激發(fā)孩子積極性。比如老師在講“比的意義”時(shí)，開始做游戲拉近與學(xué)生的距離，然后整個(gè)課堂氣氛活躍積極，教師也激情滿滿。在課堂上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)終身受益的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。老師在講授《比的意義》時(shí)，把愛國(guó)情懷融入到課堂中，充分發(fā)掘自身的課程資源，用最真摯、最感人、最賦予時(shí)代信息、賦予生命化、賦予感染力的教學(xué)資源。

二、 加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)是發(fā)展的基礎(chǔ)

學(xué)生的成功取決于教師是否有較高的素質(zhì)。學(xué)科教師的知識(shí)和技能對(duì)有效教學(xué)有很大的幫助。因此，作為教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積累更多的專業(yè)知識(shí)，并向著專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不斷努力。對(duì)于教師而言，扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)能夠提升教師對(duì)知識(shí)的理解能力與轉(zhuǎn)化能力，將其作為教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)動(dòng)力，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升與發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵、思想了解透徹，為教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。俗話說：羅馬不是一天建成的。要比別人強(qiáng)，就要比別人多努力，更勤奮。

先進(jìn)理論的指導(dǎo)和推動(dòng)在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，是不可或缺的。每年放假期間，教育機(jī)構(gòu)舉辦的教師培訓(xùn)和講座都是很好的平臺(tái)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。在大量的網(wǎng)絡(luò)資源中，除了包含了實(shí)用材料，還有大量高質(zhì)量的課件。我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人的時(shí)候應(yīng)該更加懂得如何充分利用有效資源。在具體教學(xué)中，教師往往遇到一些難題難以解決，此時(shí)可借助于網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上尋求答案，以此為今后的教學(xué)工作提供更多的參考與借鑒。

三、 學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

學(xué)生非常喜歡以活動(dòng)的形式來學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該創(chuàng)造學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使他們能夠在自由、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中感知、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而創(chuàng)造性地解決問題。有些教師把學(xué)生分成小組，便于學(xué)生交流討論，從而提高學(xué)生解決問題的能力。教師的專業(yè)性要求教師教學(xué)行為需要轉(zhuǎn)變，他們?yōu)榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生，在日常工作中面對(duì)堆積如山的作業(yè)需要批改，再加上為了促進(jìn)后進(jìn)生，老師們每天都很忙，需要認(rèn)真準(zhǔn)備課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，但好的課堂效果讓人難以保證。如果只是空談理論，肯定不切實(shí)際，但拒絕理論是不合邏輯的。所以我們應(yīng)該把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，根據(jù)我們的工作量，在學(xué)期初為我們的工作制定目標(biāo)?？傊傅氖沁x擇性的教學(xué)和研究，以充分利用教學(xué)的有限時(shí)間?？梢哉f：側(cè)重與質(zhì)量而非數(shù)量。我認(rèn)為這種教學(xué)行為的改變可以真正應(yīng)用到我們的實(shí)際工作中，使學(xué)生得到更有效的教學(xué)。

四、 進(jìn)行總結(jié)反思，深化發(fā)展

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時(shí)進(jìn)行教后及時(shí)反思，使教學(xué)在反思的基礎(chǔ)上促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，從而看出反思教學(xué)的重要性。為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)反思也是一個(gè)重要手段。

數(shù)學(xué)教師一方面要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，還有一個(gè)更重要的方面是總結(jié)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)常反思教學(xué)過程和教學(xué)行為，才能真正找到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到一個(gè)新的發(fā)展起點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的突破點(diǎn)?！耙粋€(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師。”足見教學(xué)反思在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用。

教師要想獲得進(jìn)一步的專業(yè)成長(zhǎng)，就應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷總結(jié)與反思，主動(dòng)養(yǎng)成教學(xué)反思的良好習(xí)慣，針對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行具體分析，充分了解教學(xué)的本質(zhì)，并不斷探索新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)過程?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！苯處熗ㄟ^不斷反思，才能實(shí)現(xiàn)自我超越。在講授完一堂課后，教師應(yīng)將本節(jié)課的得與失詳細(xì)記錄下來，并養(yǎng)成每天記錄教學(xué)隨筆的習(xí)慣，在結(jié)束了一周的教學(xué)后，應(yīng)及時(shí)回顧，總結(jié)教學(xué)問題與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在今后的教學(xué)中時(shí)常翻看，為自己教學(xué)行為的改進(jìn)提供參考?？傊B(yǎng)成自我反思的習(xí)慣能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)還可以使我們的教育更有成效。

五、 學(xué)習(xí)小組建設(shè)與小組評(píng)價(jià)

三人行，必有我?guī)?。合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本單位，充分利用小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系，通過小組之間的合作交流，思維碰撞，從而實(shí)現(xiàn)分享智慧，促進(jìn)學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組評(píng)價(jià)體系要與時(shí)俱進(jìn)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。

其實(shí)，在我們偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，針對(duì)專業(yè)教師配備不齊不足的教學(xué)點(diǎn)，必須要想辦法解決課程開設(shè)不齊，課時(shí)不足的問題。特別是面對(duì)教育均衡的大勢(shì)，如何不讓山里的孩子輸在起跑線上，這是我們的使命。“陽(yáng)光課堂”這個(gè)種子正如它的名字一樣能夠在我們當(dāng)?shù)亟逃蟮厣掀仆炼?，開花結(jié)果，使山里的孩子感受到了教育的熱情、光亮和希望。最近，央視報(bào)道標(biāo)題為“因地制宜，補(bǔ)足教育短板”其實(shí)就是對(duì)教師專業(yè)化很好的詮釋。除了陽(yáng)光課堂，我們還有復(fù)式教學(xué)和全能型培訓(xùn)培養(yǎng)，這些做法已經(jīng)初見成效，只是發(fā)展還不平衡。因此，教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專業(yè)”，讓我們真心的愛學(xué)生、愛自己所教的學(xué)科，立足崗位，不斷學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，在反思總結(jié)中加速個(gè)人專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

作者簡(jiǎn)介：王富，甘肅省定西市，安定區(qū)葛家岔中心小學(xué)。