中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探討

摘要：深化教育改革的大背景下，中職教育需要在教育教學(xué)上進(jìn)行較大程度創(chuàng)新，而在學(xué)生培養(yǎng)上，中職教育階段也要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。當(dāng)前，中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)較為低下，受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的難度也相對(duì)較大。本文將對(duì)中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行研究，并就如何進(jìn)行具體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：教育改革；中職；創(chuàng)新

一、 引言

建筑裝飾行業(yè)在發(fā)展中對(duì)于高端人才的需求較為強(qiáng)烈，而高端人才需要具備的基本能力便是創(chuàng)新能力。職業(yè)教育本身是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，在中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)更加刻不容緩。然而也需要看到，教育教學(xué)理念以及教育教學(xué)方法上存在的弊端為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平添了諸多難度，很多中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教師也不知道怎樣在教學(xué)中進(jìn)行具體的創(chuàng)新嘗試，探尋出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一般性教學(xué)策略自然顯得尤為重要。

二、 中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了明顯提升，各項(xiàng)教學(xué)軟硬件水平也能達(dá)到職業(yè)教育發(fā)展的基本要求。但在深化教育體制改革的大背景下，中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上的同質(zhì)化現(xiàn)象十分明顯，特別是在教育教學(xué)模式的選擇，教育教學(xué)方法的應(yīng)用上，千篇一律地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸也導(dǎo)致整體教學(xué)的實(shí)際有效率十分低下。此外，應(yīng)試教育理念對(duì)中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響依然存在，這也在很大程度上導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)較為關(guān)注，而對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新運(yùn)用并不關(guān)注。在中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)內(nèi)外部環(huán)境并不良好的情況下，中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一目標(biāo)達(dá)成上的實(shí)現(xiàn)難度也相對(duì)較大。

三、 中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)使然，素質(zhì)教育理念不斷深入人心，中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)必須要將學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作為基礎(chǔ)性教育目標(biāo)，創(chuàng)新能力本身作為學(xué)生核心素養(yǎng)的組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升自然意義重大。從中職學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，中職學(xué)生具備了較好的創(chuàng)新能力后，其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力也能獲得同步提升。即便其步入到建筑裝飾行業(yè)之中，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力也能使得其獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。從中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠較好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，整體教學(xué)在新課改目標(biāo)達(dá)成上也能更為順利。

四、 中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一） 依托課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維

中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從學(xué)生思辨思維的養(yǎng)成與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成上入手，中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師也要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分利用。例如，在課堂教學(xué)階段，相關(guān)教師可以依托教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)將學(xué)生分為不同的小組，讓不同組別學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度解決嘗試便能達(dá)成思辨思維養(yǎng)成的這一目標(biāo)。教師對(duì)于課堂教學(xué)的引導(dǎo)性較強(qiáng)，這一情形下，教師可以設(shè)置一些討論性色彩及辯論性色彩濃重的教學(xué)問(wèn)題，并在課堂教學(xué)階段與學(xué)生共同進(jìn)行問(wèn)題探討和解決，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的思辨思維，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。一旦這一教學(xué)方法可以普遍應(yīng)用到中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)具體學(xué)科教學(xué)之中，中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)部環(huán)境也能不斷優(yōu)化。

（二） 借助情景教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

中職建筑裝飾教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)也可以借助情景教學(xué)法，并通過(guò)情境教學(xué)法應(yīng)用創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新情景。例如，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合所講授的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)嘗試。在建筑裝飾基本風(fēng)格相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以將各種風(fēng)格的特點(diǎn)通過(guò)多媒體課件進(jìn)行較好地展示，并將一些融合性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的建筑裝飾案例作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效引導(dǎo)。在具體教學(xué)中，教師也可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)頻率的增加，不斷與學(xué)生就創(chuàng)新進(jìn)行建筑裝飾設(shè)計(jì)交流，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)相對(duì)輕松和自由的教育教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三） 通過(guò)模擬實(shí)操增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意愿和能力

中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)際操作相關(guān)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)成為一種常態(tài)化教學(xué)活動(dòng)，并使得其成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。通過(guò)具體的模擬實(shí)操訓(xùn)練課或訓(xùn)練活動(dòng)，教師可以更為有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并在實(shí)際操作端對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新理解和應(yīng)用。例如，教師可以通過(guò)具體的建筑裝飾模擬訓(xùn)練活動(dòng)幫助學(xué)生形成更好的空間感，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和交流的辦法，教師也能對(duì)學(xué)生群體知識(shí)掌握狀況，知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新建筑裝飾能力有大致了解。在此基礎(chǔ)上，中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教師也能更具有方向性，有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生群體在不斷參加模擬實(shí)操課和訓(xùn)練活動(dòng)后，其也能對(duì)于如何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新形成更為全面的認(rèn)識(shí)。

五、 結(jié)語(yǔ)

中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能停留在“空喊”階段，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)范疇下的多種學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師要將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一，并切實(shí)做好學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)工作。同時(shí)也需要看到，中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)新意愿不盡相同，教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)也要充分考慮到教育教學(xué)實(shí)際，并確保各種創(chuàng)新教學(xué)法和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略可以較好應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之中。

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作者簡(jiǎn)介：鄒海英，江蘇省常州市，江蘇省武進(jìn)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。