小學語文課堂上如何激發(fā)學生學習興趣

摘 要：小學語文是我國基礎教育的重要組成部分，在學生學習成長的過程中，發(fā)揮著啟蒙、指導的作用，小學階段如果學生能夠對語文學科產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成良好的學習習慣，那么在將來會終身受用，因此，小學語文教師，應該明確自身的責任，以及基礎教育的任務，能夠靈活運用多元化的教學方法，激發(fā)小學生語文學習興趣，促使學生主動學習，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，以此奠定小學語文學習基礎。

關鍵詞：小學語文；小學生；學習興趣

一、 引言

在小學階段，語文教師應該轉變教學觀念，將學生視為教學的主體，能夠借助多元化的教學方法，激活小學生語文思維，提高學生語文學習興趣，充分發(fā)揮出小學語文教育的價值和作用，為小學生未來的學習道路奠定扎實基礎。

二、 創(chuàng)設生動情境，在樂趣中產(chǎn)生興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是大部分小學生學習的動力。而情境教學具有直觀性、趣味性、生動性的特點，符合小學生的興趣、愛好以及認知規(guī)律，能夠有效集中小學生注意力，調動小學生學習積極性，在生趣盎然的氛圍下，小學生的學習興趣得以培養(yǎng)。

比如：“壁、虎、借、蚊、逃”這五個生字，教師可以根據(jù)這五個字之間的關聯(lián)，為學生編一個小故事，故事的趣味性要強，講解要生動，這樣才能夠更好地集中學生的注意力，提高其識字效率。教師課前上網(wǎng)查詢一些相關資料，比如：兔子、老虎等動物的圖片，用這些圖片做成PPT動畫，課上將動畫播放給學生觀看：蚊子一邊拼命奔跑，墻壁上的壁虎在使勁地追。蚊子圖片一出來，同步出現(xiàn)“蚊”這個字，還包含拼音以及筆畫等，此時教師帶領學生跟著一起用筆寫，寫完一個字后，再觀看接下來的動畫。通過這樣的情境教學，教師與學生的互動增加、教學趣味性增加，學生在這樣的氛圍中識字，注意力更加集中，識字效果更好。

三、 注重情感教學，在交流中煥發(fā)興趣

情感教學是一種先進的教育理念，倡導教師與學生情感上的交流與共鳴，教師通過聲情并茂的教學，引發(fā)學生情感，使學生能夠獲得情感體驗。這是一個師生互動，交流的過程，也是傳遞知識，煥發(fā)情趣的過程。在情感的基礎上，學生會對更加信任和認可教師，自然也會對其所傳授的內容感興趣，正所謂“親其師、信其道”，就是這個道理。在開展情感教學的過程中，教師融入一些做人的道理、生活的常識、人生的感悟等等，豐富學生情感，在激發(fā)學生語文學習興趣的同時，還能夠培養(yǎng)學生良好的道德品質。

比如：在進行《淺水洼里的小魚》教學時，教師可以利用“推己及人，朗讀感悟”的方式，讓學生認識到什么是惡、什么善，使學生明白“不以惡小而為之；不以善小而不為”，要從自己做起，關愛弱小，珍視生命。在朗讀之前，教師引導學生想象自己就是其中的一條小魚，在烈日的炙烤下，又熱又渴，眼看就要被曬干了，此時它多么渴望能有一雙手幫自己一把。通過這樣的引導，誘發(fā)學生對小魚的同情，朗讀中讀出“又熱又渴”的感受，進而意識到生命的寶貴。而在讀到“小男孩稚氣而堅定地說：‘這條小魚在乎！”時，要讀出堅定的語氣。這樣學生們在朗讀的過程中，會被小男孩的善良深深打動。進而想到自己，如果自己是其中的一條小魚，在得救之后，該是多么感恩（培養(yǎng)學生感恩之情）。如果自己也遇到了這樣的情況，也一定會毫不猶豫地幫助小魚們重返大海。（培養(yǎng)學生保護弱小，愛護動物，善于助人的品質）。這樣一來，學生們能夠將自己的情感與課文中的人物相融合，實現(xiàn)對人物的對話，從而獲得情感體驗，進而提升對語文學習的興趣。

四、 挖掘課本資源，在探索中提高興趣

在小學語文課本教材中，包含很多學習素材和資源，這些資源形式多樣，都是依據(jù)小學生的認知規(guī)律與興趣愛好設置的，并且能夠有針對性地訓練小學生的語文能力，拓展小學生語文思維，學生在認知、學習、整理這些素材資源的過程中，能夠體會到語文的魅力和樂趣，進而提高語文學習興趣。

比如：以《給予樹》一課為例，后面的“資料袋”介紹了“圣誕節(jié)”的相關情況。對于小學生來說，他們對“圣誕節(jié)”依然充滿著好奇，但又不甚了解，所以在教學時，可以先讓學生讀讀這個“資料袋”，然后教師引導說：“圣誕節(jié)是西方國家最重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。圣誕夜，可愛的圣誕老人會給小朋友們送禮物。那么在這樣一個特殊的節(jié)日里，一位叫‘金吉婭的小朋友家里會發(fā)生什么有趣感人的故事呢？讓我們一起走進課文《給予樹》去一探究竟吧！”學生一下子就來了興致。這樣的導入，充分利用了“資料袋”的內容達到提高學生學習熱情的效果。當然，“背景資料”不一定只在導入環(huán)節(jié)使用，其他時段，只要適時，就能讓學生的學習熱情得到激發(fā)，學習的潛能也會得到更好的發(fā)揮。

像這樣，教師在課堂上引導學生帶著“資料袋”的信息去閱讀課文、分析問題，就能把學生牢牢地吸引住，提高學生的閱讀期待，整節(jié)課的閱讀過程，他們都能夠主動投入、積極探究。

五、 結束語

本文以小學語文為內容，對如何培養(yǎng)小學生學習興趣的相關策略進行探討，提出了具體三點做法，不難發(fā)現(xiàn)，興趣是引領小學生學習的關鍵因素，奠定小學生語文學習興趣，意義深遠。

參考文獻：

[1] 劉洪艷.小學語文課堂如何培養(yǎng)學生學習興趣[J].中國培訓，2015（18）：242.

[2] 朱亞如.小學語文教學中學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].文學教育（中），2014（3）：128.

作者簡介：朱燕，山東省泰安市，山東省泰安市新泰市樓德鎮(zhèn)東營聯(lián)辦小學。