論如何提高小學(xué)語文教學(xué)過程中的有效性

劉連才 劉景宇

摘 要：在小學(xué)的語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是否科學(xué)是否高效決定了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，也決定了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)有效性，教師就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，進行語文課堂的重建，以此來提高語文教學(xué)的水平。筆者根據(jù)相關(guān)文獻，對小學(xué)語文教學(xué)有效性提高的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；有效性

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生進行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是其進行知識體系架構(gòu)和梳理的第一環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，教師需要不斷地進行教學(xué)方法的探索，摸索出適合小學(xué)語文的教學(xué)模式，通過對教學(xué)課堂的重建來提高教學(xué)的質(zhì)量，提高語文教學(xué)的有效性。

一、 做好開頭，利用對話提問模式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

為了能夠提高語文教學(xué)的有效性，教師就必須要做好語文課堂的開頭。俗話說，虎頭豹尾，只有一個好的開頭才能夠引人入勝，提高學(xué)生的探索欲望，提高教學(xué)的有效性。例如，教師可以根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)置合理的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生來參與和解決問題。首先，為了讓問題教學(xué)能夠充分的發(fā)揮作用，教師就需要審慎地進行問題的設(shè)計，通過由淺入深的富有吸引力的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考和交流，讓學(xué)生踴躍地參與到問題的討論中來，而且問題之間需要內(nèi)部關(guān)聯(lián)，能夠達(dá)到一環(huán)扣一環(huán)的效果，并且提出的問題難度要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平掛鉤，難度要適中，既不能過于簡單流于表面，又不能過于復(fù)雜打擊學(xué)生的自信心。如在學(xué)習(xí)《蘇武的故事》一文時，“命運對蘇武是十分殘酷的”，作者是如何把蘇武的故事寫得具體的？為什么寫得如此具體？通過層層遞進來引導(dǎo)學(xué)生進行思考和交流。其次，需要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，一方面是保障學(xué)生思考的大方向，維護課堂秩序，另一方面是為學(xué)生提供思路，以讓學(xué)生積極的參與交流，培養(yǎng)他們的對話意識，讓學(xué)生在這種積極的引導(dǎo)和鼓勵中能夠勇敢地進行自我意見的抒發(fā)，進行深入的交流對話。

二、 充分的尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中

注重學(xué)生的主體地位，更加注重師生之間的互動，通過這種雙向的交流來讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生參與到語文教學(xué)的過程中。通過這種雙向的互動來讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來讓學(xué)生參與到語文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)現(xiàn)語文的樂趣。教師需要充分地尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的主觀感受為主，從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感為切入點來進行教學(xué)的規(guī)劃，教師需要將教學(xué)與現(xiàn)實結(jié)合起來，利用現(xiàn)實的案例來進行教學(xué)。通過這種現(xiàn)實問題與語文教學(xué)的結(jié)合讓語文知識貫穿到學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決生活問題的，讓學(xué)生從生活問題的解決中加深對語文的理解。例如在《美德在我身邊》一文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從課本結(jié)合現(xiàn)實來進行學(xué)習(xí)，加深對課文的理解。讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)和生活的關(guān)聯(lián)下感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)、自主地進行語文的探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高語文教學(xué)的有效性。

三、 層層遞進，將語文教學(xué)打造成一個循序漸進的過程

在語文教學(xué)的過程中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行一個整體的規(guī)劃，讓課堂教學(xué)成為一個層層遞進、由淺入深的過程。語文的學(xué)習(xí)是一個由淺入深的過程，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，語文教學(xué)就需要層層遞進，由淺入深，營造一個循序漸進的良性學(xué)習(xí)過程，以此來降低語文學(xué)習(xí)的難度，提高語文教學(xué)的有效性。利用這種層遞式教學(xué)來讓學(xué)生一步一個腳印地進行學(xué)習(xí)，由簡入難，由淺入深，讓小學(xué)語文教學(xué)的難度和內(nèi)容能夠形成自然過渡，避免由于初始難度過大和中間銜接不佳而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，造成教學(xué)效果不佳，教學(xué)有效性不高的窘境。層遞式教學(xué)更加注重學(xué)生的主觀感受，不再是局限在單一的、狹窄的“一刀切”教學(xué)模式中，而是更加注重學(xué)生個體之間的差異性，利用更加具有針對性的教學(xué)模式來進行課堂的重建。層遞式教學(xué)通過環(huán)環(huán)相扣的模式來進行教學(xué)，各知識點之間的銜接更加的緊密，而且層遞式教學(xué)也是根據(jù)實際情況來進行知識點的分層，讓知識點形成一個從簡單到復(fù)雜的自然過渡，這就極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這種環(huán)環(huán)相扣的遞進模式相比于橫向教學(xué)會給學(xué)生留下更深刻的印象，能夠加深學(xué)生對知識點的掌握，讓學(xué)生真正地掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，提升自身的語文學(xué)習(xí)水平，切實地提高語文教學(xué)的有效性。

四、 提高師生之間的有效互動和交流，對課堂進行改革

小學(xué)生本身知識體系尚未成型，而且年齡較小，在語文教學(xué)的過程中如果缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率必然不高。為了對課堂進行更好的管理，提高語文教學(xué)的有效性，就必須要提高師生之間的互動交流，通過學(xué)生之間的交流來培養(yǎng)一個和諧的班級環(huán)境，通過教師與學(xué)生的關(guān)聯(lián)，二者之間的溝通來讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，學(xué)生也能夠通過這種積極的有效的交流來提高自信心，建立和諧的師生關(guān)系，提高溝通的有效性，真正地提高教學(xué)的有效性。最后，要對語文課堂進行改革，要改變教師講、學(xué)生聽這種單一的應(yīng)試教育模式，要利用多種有效的教學(xué)方法對課堂進行創(chuàng)新，例如翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等，讓教學(xué)形式更加新穎，讓教學(xué)方法更富吸引力，從根源上提高語文教學(xué)的有效性。

五、 結(jié)語

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，如果教學(xué)仍然還是沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，那么必然會讓學(xué)生在這種壓抑、單調(diào)的教學(xué)中逐漸地失去學(xué)習(xí)信心，因此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)倦怠和抵抗心理，導(dǎo)致語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不高。為了提高語文教學(xué)的有效性，必須要對語文課堂進行改革創(chuàng)新，并做好開頭，用一個好的開頭來引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，層層遞進，由淺入深，充分的尊重學(xué)生的主體地位，提高師生之間的有效互動，切實提高語文教學(xué)過程中的有效性。

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作者簡介：劉連才，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學(xué)校。

劉景宇，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學(xué)校。