高職院校國際化應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策

紀燁 楊雪 邢學鵬

摘 要：現(xiàn)如今高等教育的飛速發(fā)展條件下，應用型人才培養(yǎng)方面的教育工作愈來愈受到社會各界人士以及院校間的重視，為培養(yǎng)高素質綜合型的國際化應用型人才，高職院校必須加大對人才培養(yǎng)模式以及國際化程度的重視性，通過合理的應用型人才培養(yǎng)改革工作，如外教老師，為國際化應用型人才培養(yǎng)改革工作注入了新的生命力，不僅能夠提升人才培養(yǎng)質量與水平，還可彰顯高效辦學特色，促進學生全面、持續(xù)且國際化的發(fā)展。本文主要探究在國際化應用型人才的相關培養(yǎng)工作上，高職院校存在的主要難點、現(xiàn)狀。同時通過相關的建議予以解決，以期為高職院校國際化應用型人才的培養(yǎng)改革工作創(chuàng)新途徑。

關鍵詞：優(yōu)化課程；阻礙因素；國際化與應用型；解決辦法；人才培養(yǎng)

一、 當前高職院校在國際化應用型人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀簡析

這幾年，國內的經(jīng)濟水平獲得了高速的發(fā)展模式，基于社會多元化與發(fā)展的背景之下，應用型與國際化的人才需求工作范圍以及需求數(shù)量越來越多，與此同時對人才所提的要求也隨之增高。作為培養(yǎng)專業(yè)性、應用型以及國際化人才的重要基地之一——高職院校，應發(fā)揮出其所應有的作用與能力，培養(yǎng)出更多的應用型與國際化相結合的人才，唯有這樣才能滿足當前社會快速發(fā)展以及創(chuàng)新所需。國際化應用型人才不但具有全球性的思維模式，同時對于應用型知識有較深的理解，此外可通過知識的理解與思考予以技術方面的創(chuàng)新和開發(fā)等，最主要的是這類人才還有熟練的國際交往能力。基于該類人才的較多優(yōu)勢，高職院校對于其培養(yǎng)愈發(fā)重視，但是在實際的培養(yǎng)工作中仍然存在較多的阻礙與難點。如我國高職院校對于國際化應用型人才的培養(yǎng)屬于發(fā)展的初級階段，除此以外，大多數(shù)高職院校在國際化應用型人才的相關培養(yǎng)的課程設置上，缺乏與國際化相關的課程，導致在國際化培養(yǎng)上有較大的阻礙。

二、 當前高職院校在國際化應用型人才培養(yǎng)方面存在的問題探討

（一） 高職院校在國際化應用型人才的培養(yǎng)方面有不合理的課程體系設置

當前，多數(shù)高職院校在國際化應用型人才的培養(yǎng)方面的課程開設上均存在課程體系并不完善等問題。如在院校的國際貿易專業(yè)課程的開設中，外貿函電教學內容和商務談判教學的教學側重點不創(chuàng)新，其主要為傳統(tǒng)性的教學內容。該教學內容不但不符合當前的社會背景條件，同時也不能滿足當前社會對人才需求的質量。國際化應用型人才課程的開設以及教學方面需要滿足與國際接軌的原則，且在人才培養(yǎng)上所提出的要求、質量等更高，國際化應用型人才不單單只要求人才熟練的掌握相關的知識以及相應操作技能等，還要求其有創(chuàng)新技能以及管理技能等。與此同時，國際化應用型人才在實際學習中還應具備長遠的目光，可準確地判斷國際市場動態(tài)以及市場需求。另外，其還需了解不同國家多種文化形態(tài)以及消費者的喜好。在這樣的背景下，高職院校以往所設置的課程體系將無法適應國際化應用型人才方面培養(yǎng)的需求，也無法再發(fā)揮應有的教育作用。

（二） 院校國際化應用型人才缺乏實踐鍛煉的機會

高職院校在國際化應用型人才的相關培養(yǎng)工作中，院校并沒有給該類人才提供較多的實踐機會以及鍛煉機會。這極大地阻礙了人才的培養(yǎng)與發(fā)展。為了進一步提升國際化應用型人才的知識應用性能力以及創(chuàng)新性能力，應提供實踐基地，以通過實際的鍛煉來提升國際化應用型人才的能力。但是在實際的培養(yǎng)方面，多數(shù)院校僅依靠國內的校企合作，一些企業(yè)缺乏國際文化氛圍。此外語言環(huán)境上也缺乏鍛煉與實踐，致使國際化應用型人才的實際操作同環(huán)境以及技能等方面脫節(jié)，對學生提升實踐操作能力與語言能力極其不利。與此同時，在開展校外實訓時，多數(shù)學生僅僅在實訓中做些輔助性的工作，并不能參與到較為核心的工作中去，因而阻礙了國際化應用型人才操作技能的學習與實踐。

（三） 高職院校的生源起點相對較低且缺乏良好的教育資源與師資力量

就目前來說，高職院校均存在一個典型性、普遍性且顯著性的問題就是生源的起點具有相對較低的特點，這就導致高職院校在國際化應用型人才的培養(yǎng)方面出現(xiàn)困難。從高職院校的生源角度進行分析發(fā)現(xiàn)，學生來源基本是高考落榜者或者文化成績比較差的一類，該類學生相對于大學生，其會從心理方面產(chǎn)生不自信，不自信因素導致部分學生在參與高職院校國際化應用型人才的培養(yǎng)期間缺乏學習的主動性以及積極性。從國際化應用型人才選拔的角度分析，由于當前高職院校采用的依然是考試的辦法落實人才選擇，但是考生的水平相對較差，導致在后期的教育與培養(yǎng)上存在一系列困難。除此以外，相對于大學資源，高職院?？傮w的教育資源與師資力量均存在缺乏問題。（1）從教育資源分配以及投入方面分析，之前將許多教育資源投入高等教育中，進而忽視高職院校教育中的資源，這對高職教育辦學質量帶來不良影響，這屬于“先天性”教育資源分配缺乏；（2）從教育資金投入方面分析，出現(xiàn)的問題集中如下：第一個是標準比較低因素；第二個是撥付的資金不能及時到賬問題。在財政性的支持不及時且標準低的條件下，給高職院校的國際化應用型人才培養(yǎng)方面在帶來許多不良的影響。例如高職院校出現(xiàn)人才質量下降的情況，還有師資力量均存在缺乏問題。研究顯示，由于許多高職院校發(fā)展歷程均從中職中“脫胎”，因此，教師的整體能力有待提升。除此之外，職業(yè)教育過程中對人才的培養(yǎng)方式以及觀念都比較落后、師資數(shù)量不足以及專職教師實際經(jīng)驗不足、缺乏具有高學歷的應用型教師人才隊伍，進而對高職院校的教育資源與師資力量帶來許多不利的影響。

三、 高職院校在國際化應用型人才培養(yǎng)方面的建議與策略

（一） 對國際化應用型人才的課程體系進行優(yōu)化

實踐教學弱是培養(yǎng)人才面臨的首要難點，在國際化應用型人才的培養(yǎng)過程當中，首先需做的即不斷優(yōu)化以及完善現(xiàn)有的核心課程體系，從實際的培養(yǎng)國際化應用型人才的現(xiàn)狀來看，很多學生知識接受能力較強，掌握了較多的應用技能、管理知識，但是并不了解相關的操作內容。為了將這一問題解決，在實際優(yōu)化教育體系時，還需多增加一些內容，包括實踐內容以及契合于社會需求、行業(yè)發(fā)展的專業(yè)內容。比方說在《國際貨運代理實務》教學時，可增設國際快遞內容。通過這樣的方式，除了可讓學生掌握應具備的專業(yè)技能，還可讓其在跨境電商的平臺上更高效地展開國際貿易業(yè)務。

（二） 增加國際化應用型人才實踐鍛煉的機會

高職院校在培養(yǎng)國際化應用型人才時，應進一步推廣深入化的落實院校與各個企業(yè)之間的交流與合作工作。在與各個企業(yè)的合作中，可安排國際化應用型人才參與到企業(yè)部分核心工作中學習，以拓展國際化應用型人才的專業(yè)視野，不斷地提升自身的實踐應用能力、并在實踐中累積到更多的經(jīng)驗，掌握更多的知識。

（三） 構建良好的教育資源與師資力量

高職院校良好的教育資源與師資力量建設十分重要，教師處于國際化應用型人才教育與培養(yǎng)的核心位置，對指導人才發(fā)展具有重要的意義與作用。因此，這就需要結合一線教師實踐國際化應用型人才教育工作中的經(jīng)驗而不斷優(yōu)化教學方式，將高職教育對國際化應用型人才培養(yǎng)方面的問題進行集中處理，可以保障其享受良好的教育資源。除此以外，教師可主動在實踐教育中參與創(chuàng)新，為現(xiàn)代化的高職教育以及發(fā)展帶來良好的指導價值。例如教師在寒暑假積極參與企業(yè)學習、進行考察實踐等，一方面可以掌握當前新的教育以及教學理論，能夠有效完善自己的教育觀，另一方面通過參與實踐的方式可以將教師所掌握的理論知識運用在其中，有效指導實踐，從而探索出良好的國際化應用型人才培養(yǎng)方式。

四、 結束語

現(xiàn)如今社會對人才的需要也逐漸轉向多元化，而高職院校作為培育人才的重要場所，需知自身的不足，要明確在國際化應用型人才培育過程中，培養(yǎng)應用型、國際化的專業(yè)性高質量人才是其第一職能與要務。在培養(yǎng)過程中不但要對國際化應用型人才的相關課程體系落實優(yōu)化處理以及增加國際化應用型人才實踐鍛煉的機會，還要構建良好的教育資源與師資力量。

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作者簡介：紀燁，楊雪，邢學鵬，遼寧省沈陽市，遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術學院。