淺談中職汽修專業(yè)及時一體化教學(xué)

高星

摘 要：我國社會的發(fā)展，汽車的普及，對汽修的要求和質(zhì)量越來越高，中職的汽修專業(yè)必須采用更好的教學(xué)模式，提升學(xué)生的汽修興趣，及動手實踐的能力，更好的發(fā)展汽修專業(yè)。本文將及時一體化教學(xué)應(yīng)用于汽修專業(yè)并進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：中職；汽修專業(yè)；及時一體化教學(xué)

社會經(jīng)濟(jì)及文化教育的發(fā)展，需要更多的高素質(zhì)的技能型人才，世界汽車的普及，對汽車的修理技術(shù)人員的要求更高，中職院校汽修專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在汽車及汽修事業(yè)的發(fā)展及汽修人員的就業(yè)，必須改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，本文用及時一體化教學(xué)模式取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一、中職院校汽修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國的中職院校使用的教材的內(nèi)容陳舊，不新穎，且知識點多，理論強(qiáng)而抽象，教師和學(xué)生的反映效果都不好，與我國企業(yè)的需求差距越來越大，與實際的生產(chǎn)不能有效結(jié)合，非常不適宜作為現(xiàn)在的汽修專業(yè)的教材。中職院校招生數(shù)量越來越大，大多是初中沒畢業(yè)或沒考上高中的學(xué)生，而且學(xué)生的文化基礎(chǔ)質(zhì)量在不斷下降，沒有學(xué)習(xí)的熱情也不能主動學(xué)習(xí)，根本不知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)在哪。中職院校大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論與實踐結(jié)合不緊密，重理論，輕實踐，實際上手操作機(jī)會太少，在實踐課上，也大多是教師講解理論知識后，再實際演練一遍，學(xué)生照著教師的操作進(jìn)行，主動性差，無法培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的專業(yè)技能，也達(dá)不到教學(xué)的目的，更加不適應(yīng)社會發(fā)展需求。

二、及時一體化教學(xué)模式的特征

簡單來說，及時一體化教學(xué)就是將理論與實踐融合在一起，根據(jù)不同的對象和目標(biāo)而進(jìn)行的實際教學(xué)。一是教師在教學(xué)中的中心位置變成了學(xué)生的中心位置，對學(xué)生具體的培養(yǎng)目標(biāo)取代了實際的教材，提升了實踐技能的地位，教師和學(xué)生共同完成理論和實踐的及時一體化教學(xué)，將學(xué)生的技能訓(xùn)練及能力看得更為重要。一是采用上課如上崗的形式，將課上的學(xué)與實際的做有機(jī)結(jié)合一起，對維修的各相關(guān)的系統(tǒng)的原理、機(jī)構(gòu)、檢具、維修工藝及安全規(guī)程等介紹結(jié)合實際的查看。以動手的形式解決問題，不在是用理論概述解決問題，極大調(diào)動了學(xué)生積極性，在實踐技能練習(xí)的過程中將理論知識掌握，用理論知識來解決實際問題，學(xué)生能更主動的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和教師的教學(xué)效果都有明顯的提高。

三、中職院校汽修專業(yè)及時一體化教學(xué)的具體實施

（一）以嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和課堂管理提高教學(xué)效果

教師在上課前，必須將教學(xué)的課件、設(shè)備、工具、材料等準(zhǔn)備好，同時也要要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)及資料的準(zhǔn)備。很多中職院校受資金的限制，設(shè)備等不能滿足人手一臺，在實施教學(xué)時，部分學(xué)生不能直接上手操作，自控能力差的學(xué)生很容易出現(xiàn)事故，不利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。考慮到這些的實際情況，教師要依據(jù)學(xué)生的個性、能力、態(tài)度等將所有學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，也可將目前學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的任命為組長，帶領(lǐng)組員更好的學(xué)習(xí)，同時也要多組織競賽活動，同樣是以小組形式參加，以小組的共同成績作為最終成績，非常利于各學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的有效提高。譬如：三人組成一組，教學(xué)時依次操作、觀察和協(xié)助，三人還能在一起討論剛剛學(xué)習(xí)的知識點或技能，補(bǔ)充自己的遺漏及不懂之處，在比賽時以三人的平均成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)成績，選出最優(yōu)與最劣，將兩組的實際操作展現(xiàn)在所有同學(xué)面前，進(jìn)行比較分析，不僅活躍了課程氣氛，還增加了學(xué)生興趣，利于學(xué)生自主和協(xié)助學(xué)習(xí)能力的提升，教學(xué)效果得到了全面提升。

（二）開展軟硬件結(jié)合的仿真教學(xué)

中職院校主要是培養(yǎng)操作能力強(qiáng)的一線工人，所以在教學(xué)中必須注重學(xué)生的動手實際操作能力，為學(xué)生提供良好的就業(yè)能力。例如：在講解手動變速器拆裝時，教師要先介紹變速器構(gòu)造及拆和裝的注意事項，再進(jìn)行實際的操作演練，讓學(xué)生自分成組，以小組進(jìn)行拆裝練習(xí)，輪換進(jìn)行，教師在學(xué)生操作時，要不間斷的輪回巡視，及時糾正錯誤點，所有同學(xué)都完成后，教師要進(jìn)行一個綜合的評價，且要有針對性，對普遍問題要詳細(xì)介紹，引起學(xué)生注意和重視。因?qū)W校資金有限，教師可用汽車軟件仿真教學(xué)，設(shè)定一個情景，讓學(xué)生實際是上手解決汽車問題，既起到了鍛煉學(xué)生實踐操作的能力，又為學(xué)校在汽修實訓(xùn)上減少了開支，一舉兩得。這種結(jié)合虛實的教學(xué)，將汽車各部更直觀形象的展現(xiàn)出來，非常利于學(xué)生興趣的形成及學(xué)習(xí)。

（三）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及素質(zhì)的培養(yǎng)

有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望才能更好的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中，要豐富汽車的文化知識，還要與實際結(jié)合，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的熱情。教師還可安排一定的時間帶學(xué)生到汽修基地或汽修廠實地的參觀，讓學(xué)生實際具體的觀察到汽車的構(gòu)造，在理論教學(xué)時可更加形象具體的理解知識，利于學(xué)習(xí)。教師在適當(dāng)?shù)臅r間多進(jìn)行一些操作比賽，以操作的準(zhǔn)度和時間來判斷優(yōu)劣，增強(qiáng)學(xué)生動手的能力，在實際動手時了解汽車的構(gòu)造及原理，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：教師在實踐課上，設(shè)置“汽車發(fā)動機(jī)不能啟動，檢查出問題所在”這樣的題目，要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成，必須按照標(biāo)準(zhǔn)操作一步一步進(jìn)行，對啟動系統(tǒng)的電路、點火系統(tǒng)的點火線圈、燃油系統(tǒng)的供給和電路依次檢查，教師根據(jù)時間內(nèi)完成量及準(zhǔn)確率進(jìn)行評價，在增強(qiáng)學(xué)生動手能力時，普及理論知識，更利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了競爭意識，可提高學(xué)習(xí)的積極性，對素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生正向影響。

（四）利用實物及現(xiàn)代化信息多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂大多枯燥無味，汽車維修專業(yè)也不能幸免，在汽車構(gòu)造原理及維護(hù)維修上的知識點太多，非常不利于學(xué)生的掌握，且多比較抽象，學(xué)生很難理解，在教學(xué)中教師可以將小的實物帶入課堂，讓學(xué)生更直接的觀察理解構(gòu)造及原理。譬如：在汽車離合器結(jié)構(gòu)這一課時上，將離合器的組成零件帶到課堂上，讓學(xué)生直接觀察離合器的結(jié)構(gòu)，教師在講解工作原理時，學(xué)生就能更快更好的理解，這種直觀的教學(xué)，帶動學(xué)生興趣的同時降低了教學(xué)的難度。

將現(xiàn)代化信息多媒體技術(shù)的圖片、視頻、聲頻、動畫等多種形式結(jié)合運用于教學(xué)難點上，非常直觀形象。例如，在差速器的工作原理介紹時，利用多媒體，學(xué)生對差速器工作時的抽象過程更容易理解，能更加明白汽車在路面不平上和轉(zhuǎn)彎行使上，兩側(cè)的車輪轉(zhuǎn)速不同的原理。

結(jié)語：中職院校在汽修專業(yè)的教學(xué)上，教師要不斷開拓新的方法，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的參與課堂活動及實踐，同時要以學(xué)生為主體，多進(jìn)行實際訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生動手的能力，以更嚴(yán)謹(jǐn)、更直觀的方式教學(xué)，加深對理論知識的理解，再以實踐的行為進(jìn)一步的理解和消化理論知識，提升教學(xué)效果的同時為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才。

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