基于應用型人才培養(yǎng)的大學生兼職實證分析

王 飛，金成林

（安徽新華學院商學院，合肥 230088）

0 引言

2017年大學畢業(yè)生將達到795萬人，就業(yè)形勢嚴峻。同時，大學生的生活成本也隨著社會消費水平的升高而提升很多,許多大學生紛紛選擇從事校園兼職，來鍛煉自己，增加就業(yè)優(yōu)勢，為進入社會做好鋪墊，同時補貼生活費，因此，大學生校園兼職現(xiàn)象在今天已成為常態(tài)。然而學校提供給學生實踐的機會平臺太少，校內勤工助學以及社團活動無法滿足廣大學生強烈的實踐意愿，校園兼職的普遍化與社會、學校、家庭監(jiān)管力度不足之間的矛盾日益突出，亟待解決。

我國正大力推進的供給側結構性改革不僅適合經濟領域，也適合高等教育領域。從供給側角度來看，高校供給的主要是優(yōu)秀人才和優(yōu)質的課程兩大塊。聚焦優(yōu)秀人才的供給，為進一步符合用人單位需要側的要求，絕大多數(shù)高校均致力于應用型人才的培養(yǎng)。關于應用型人才的培養(yǎng)許多專家學者提出很多真知灼見。地方高校培養(yǎng)應用型人才是其必然選擇，應用型人才相較于學術型人才有更好的實踐能力，相較于技能型人才有更豐富的理論功底和發(fā)展?jié)摿Γㄖx世平，2008；李平，2012；趙瑞玉，2014）。培養(yǎng)高水平的應用型人才可以從明確人才培養(yǎng)規(guī)格、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革教學方法、注重實踐實訓、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等很多方面展開討論（陳小虎，2004；徐李勤，2007；孫誠，2013）。近年來，隨著應用型人才這個主題研究越來越深入，也有一些學者提出更微觀的視角，如通過規(guī)范高校大學生社會兼職來提升學生的社會實踐能力（金成林，2017）。本文基于高校應用型人才培養(yǎng)，結合高校大學生社會兼職的這種普遍現(xiàn)象以及學生強烈的實踐意愿與貧乏的管理制度之間的矛盾，探討針對大學生兼職的管理對策。

1 方法

為探究高校大學生兼職的真實情況，我們選取黃山學院、安徽新華學院、合肥師范學院、蚌埠學院、滁州學院共5所學校，隨機發(fā)放了750份問卷，回收有效問卷720份，回收率達96%。同時，結合了文獻法、訪談法及SPSS軟件分析法。

2 結果與分析

2.1 兼職調查樣本總體情況分析

在對有效的720份問卷進行整理后得出：大一（2017級）155份、大二（2016級）280份、大三（2015級）235份、大四（2014級）50份。其中因大四年級基本上已步入實習階段，因此在隨機調查中所占比例較小。有效問卷分布在6個專業(yè)，分別是管理類221份，工學類94份，理學類89份，文法類144份，醫(yī)學類101份，其他專業(yè)共71份（表1）。

表1 調查樣本總體分析

在有效的720份問卷中，有585份問卷顯示做過兼職，有135份問卷顯示沒有做過兼職。大學生做過兼職的人數(shù),包括一直在做的、經常做的、偶爾做的共占81.25%，這說明大學生做兼職已經成為一種普遍現(xiàn)象，其中經常做兼職的和一直在做兼職的比值達到53.75%（表2）。兼職已經成為大學生大學生活的一部分，大學生兼職問題應當引起足夠重視。

表2 大學生兼職總體現(xiàn)狀

在有效的720份問卷中有135份顯示沒有做過兼職，因此我們針對這135份問卷進行分析，得出他們對兼職意愿及未做兼職原因的調查結果（表3、表4）。其中56%的大學生表示兼職意愿一般，學習時間緊張成為大學生不做兼職的首要原因，大學生在兼職選擇中較為理性，不愿意在兼職中占用大量的學習時間。僅有12%的大學生因覺得沒有必要而不做兼職。這說明兼職在大學生實施行為中所占比例較大，大學生兼職較為普遍。

表3 大學生兼職意愿統(tǒng)計

表4 大學生未兼職原因統(tǒng)計

2.2 兼職的行為特征分析

從調研數(shù)據得出，有72.82%的學生認為大學生做兼職的目的是獲得收入，同時在所接受調研的學生中也有64.10%認為兼職也增加了自己的社會經驗（表5）。目前一般普通高校的學費達到了4 000元/年（三本學校學費為每年一萬元以上），再加上住宿費、生活費等其他費用。一個普通大學生每年開銷要達到15 000元。這筆不菲的費用對于一個普通家庭來說都有壓力。而對于一些來自農村的大學生來說，更是一種負擔。因此為提高自己的經濟水平，減少家庭負擔，越來越多的大學生選擇通過兼職來滿足自己的消費需求。獲得收入也成為了大學生兼職的最主要目的。近年來，就業(yè)難的問題也困擾著大學生們，他們希望在兼職中獲得工作經驗、增長社會見識，深入了解社會，為將來就業(yè)打下基礎。大學生兼職目的沒有唯一性，但基本上都是以獲得收入和增加工作經驗為主，可以看出大學生對就業(yè)認知程度較高，做兼職更趨于理性，也更加主動。

表5 大學生兼職的目的（此題為多選）

通過調查問卷分析和訪談我們發(fā)現(xiàn)大學生兼職行業(yè)類型較多，有廣告發(fā)單、超市促銷、校園代理、家教等。大學生雖然有較充裕的時間工作，但是在校期間依然有專業(yè)課，因此無法像畢業(yè)生那樣尋找全職工作。這些限制使大學生只能找到一些技術含量低、入職門檻低的工作。55.56%的大學生表示兼職與其專業(yè)的相關性較小。其中與專業(yè)相關性較大的僅占15.9%（表6），我們也建議大學生盡量從事技術含量高一些、安全性大、與自己的專業(yè)相關的兼職，更好地把學校授予的知識與社會實踐聯(lián)系起來。大學生兼職普遍存在流動性強、隨意性大，穩(wěn)定性差的特點。

表6 大學生兼職與其專業(yè)的相關性

根據調查問卷的分析，有45.98%的大學生通過中介機構獲得兼職。隨著大學生兼職數(shù)量的增加，中介機構也如雨后春筍一般發(fā)展起來，中介機構對兼職信息掌握的準確性及兼職公司的安全性，為大學生獲得兼職提供了便利渠道。但是，在我們的訪談過程中也有大學生反映曾遇到中介機構欺騙錢財、高收中介費用等現(xiàn)象。其次，有44.10%的學生通過“同學介紹”和“網絡或海報宣傳”獲得兼職，說明大學生做兼職愿意相信身邊人，愿意通過自己的能力獲得兼職。但通過學校勤工儉學的大學生人數(shù)較少，僅有9.91%，這說明學校給予大學生兼職的選擇較少（表7）。大學生在校期間做兼職已成為普遍現(xiàn)象，學校應給予支持，積極發(fā)展有效渠道為大學生提供兼職崗位。

表7 大學生兼職渠道

調查結果顯示，大學生兼職時間更多是在寒暑假這種比較充裕的時間段，寒暑假兼職人數(shù)占到了56.07%。大學生不像高中生那樣放假有繁重的家庭作業(yè)，他們可以任意支配自己的假期。因此絕大多數(shù)大學生選擇在假期做兼職。而在上課期間從事兼職的大學生僅占5.98%（表8），這說明大學生雖然在學習階段選擇做兼職，但是他們依然把學業(yè)放在第一位。這說明大學生兼職整體趨于理性。但是在我們的訪談中，也了解到有少數(shù)大學生為做兼職而浪費了很多課外學習時間，甚至逃課做兼職。這種行為我們不提倡，大學生應以學習為主要目標不應該本末倒置。

表8 大學生兼職時間安排

2.3 兼職權益糾紛現(xiàn)狀分析

大學生從事兼職一方面可以為他們帶來經濟收入，增長社會見識，但我們也發(fā)現(xiàn)大學生兼職中也存在不和諧的地方。延長工作時間、拖欠工資、無故辭退給大學生兼職蒙上了一層陰影（表9）。但是在調查結果中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學生采取“忍氣吞聲”的辦法對待不公平待遇。僅有20%的大學生表示會找相關負責人理論，同時如果理論未果，他們也會就此罷休。只有9.57%的大學生會向有關部門投訴（表10）。這說明大學生維權意識淡薄，同時兼職公司利益至上，對大學生想要“討個說法”構成一定的阻礙。而投訴的成本過高、周期過長也使得大學生們望而卻步。

表9 大學生兼職受騙經歷（該題為多選）

表10 大學生遇騙解決措施

在《關于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》第12條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工儉學，不視為就業(yè)，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”既然不必要簽訂勞動合同，大學生打工便不受《勞動法》的保護。而在我們的調查問卷中有高達90%的大學生在兼職過程中沒有與用人單位簽訂任何形式的勞動協(xié)議。大學生兼職是處于學校管理和社會管理的交叉和邊緣地帶，因此大學生權益問題就顯得尤為重要。

3 對策與建議

從調查分析的結果來看,大學生兼職現(xiàn)狀已相當普遍,且必定長期存在。為了解決大學生兼職普遍化、常態(tài)化與監(jiān)督指導缺乏的這對矛盾，并最終優(yōu)化高校人才的培養(yǎng)模式，提升大學生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使高校學子成為實現(xiàn)我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的整體戰(zhàn)略目標的中堅力量。鑒于此，本文提出并嘗試構建目標函數(shù)Y=F(S，U，F(xiàn)，P)，其提出社會（S）、高校(U)、家庭(F)、個人(P)4個維度的四位一體的監(jiān)督保障體系，并且進一步從社會、高校、家庭、個人4個角度提出對策與建議，具體如圖1所示。

3.1 社會層面

大學生學校兼職通常表現(xiàn)為校內的勤工助學和校外兼職，雖同為大學生兼職，但是現(xiàn)狀卻大相徑庭。對大學生校內勤工助學人數(shù)雖只占大學生兼職大軍中很少一部分，但在《中華人民共和國高等教育法》中第五十五條、2005年4月8日共青團中央、教育部發(fā)布的《關于進一步做好大學生勤工助學工作的意見》以及2007年6月26日教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)的《高等學校學生勤工助學管理辦法》文件中從多個方面對學生校內勤工助學做了詳細的規(guī)定和說明。

圖1 大學生兼職四位一體監(jiān)督保障體系（以社會的維度為例）

但針對大學生校外“非法”兼職勞動行為界定，無論是國家還是學校都缺乏相關的法規(guī)或政策，使大學生的部分勞動行為得不到法律和學校應有的保障。根據1995年原勞動部頒布的《關于貫徹執(zhí)行勞動法若干問題的意見》第12條規(guī)定“在校生利用業(yè)余時間勤工助學，不視為就業(yè)，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。然而大學生校外兼職現(xiàn)象已非常普遍，社會應理解并支持學生合理的校外兼職，并應盡快合理定位大學生校外兼職行為、出臺大學生校外兼職的政策和文件”。

3.2 高校層面

高校在學生兼職行為管理方面也停留在對校內勤工助學的管理指導上，對大學生校外兼職，高校多避之不談，也缺少相應的管理監(jiān)督措施。高校應尊重個體的差異，允許個性發(fā)展，積極采取措施來管理并指導大學生校外兼職，如建立并完善彈性學分制、把大學生校外兼職也納入大學生校園勤工助學的管理范疇或高?？梢栽O立專門的大學生兼職服務中心、安排雙師型導師對大學生兼職技術能力的培訓、舉辦校園兼職招聘大會等。

3.3 家庭層面

在市場經濟體制下，大學生兼職的產生是大勢所趨，既然無法避免，就應正視問題，且大學生生活成本隨著社會整體消費水平也有所提升?；谝陨犀F(xiàn)實，家庭應該支持大學生理性兼職。同時，家庭應加強對孩子的家庭教育，讓孩子從小樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，為將來孩子的發(fā)展打好堅實基礎。受過良好家庭教育的大學生在校外尋找兼職工作時，其優(yōu)勢就會顯現(xiàn)。

3.4 個人層面

在大學生兼職現(xiàn)象中其主體為大學生，所以對大學生的管理顯得尤為重要。而大學生由于缺乏社會經驗，思想單純，在校外兼職的過程中面對社會中的誘惑與危險，辨別與防范意識差，思想觀念容易受到不良影響，導致其世界觀、人生觀、價值觀動搖。因此大學生在面對社會繁多的兼職種類時，要樹立正確的兼職觀念，選擇適合自己的兼職工作。同時大學生要加強對自我的監(jiān)管，第一要明確自己的未來職業(yè)規(guī)劃，通過上文的調查分析我們看出許多大學生在選擇兼職時沒有明確目標，多處于迷茫盲目的狀態(tài)。而兼職作為就業(yè)的前奏，大學生在選擇兼職應依據自己的就業(yè)方向、社會的發(fā)展形勢以及企業(yè)的實際需求選擇，使大學生兼職行為利益最大化。第二要合理規(guī)劃自己的時間。大學生的本職身份是學生，因此大學生在校期間最大的職責是努力學習，不能因為兼職工作而耽誤學習，造成本末倒置的現(xiàn)象。大學生要合理分配時間，充分利用上課時間學習專業(yè)理論知識，同時課后業(yè)余時間可以從事兼職工作，把課上學到的理論知識與社會實踐相結合。

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