傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐發(fā)展初探*

■　段　鵬　馬奇炎

一、引言:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,一種當下性需求

隨著我國高校規(guī)模的不斷擴大,畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升,2016年高校畢業(yè)生總數(shù)達到765萬,被稱為“更難就業(yè)季”；2017年畢業(yè)生總數(shù)達到795萬,再創(chuàng)歷史新高,被稱為“最難就業(yè)季”；而到了2018年,畢業(yè)生總數(shù)預(yù)計將達到820萬人,首次突破800萬,如何形容今年就業(yè)季的“盛況”恐怕要另擇新詞了。就目前的情況來看,未來幾年的高校畢業(yè)生人數(shù)都將繼續(xù)在高位運行,就業(yè)市場供需關(guān)系的失衡現(xiàn)狀不會出現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn),就業(yè)壓力不斷加大。而畢業(yè)生的就業(yè)去向也因此越發(fā)呈現(xiàn)出多元與分化的趨勢,特別是簽約就業(yè)所占的比例逐年下降,創(chuàng)業(yè)則逐漸成為一種新的選擇。

以中國傳媒大學為例,2016年共有71名畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè),其中本科生20人(占28.71%)、碩士生28人(占39.44%)、高職學生23人(占32.39%)。按創(chuàng)業(yè)類型看,實體創(chuàng)業(yè)占45.07%,工作室創(chuàng)業(yè)占39.44%,網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)占15.49%。按創(chuàng)業(yè)行業(yè)看,50.71%的創(chuàng)業(yè)屬于文化傳媒行業(yè),14.08%的創(chuàng)業(yè)屬于教育培訓(xùn)行業(yè),其余屬于科技類和零售業(yè)。按地域分布看,69.01%的創(chuàng)業(yè)企業(yè)(工作室)集中在北京,其余創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇返回生源地或其他地市創(chuàng)業(yè)。①

2017年又有53名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),其中本科生18人(占33.96%),碩士生29人(占54.71%),博士生1人(占1.89%),高職學生5人(占9.43%)。按創(chuàng)業(yè)類型看,實體創(chuàng)業(yè)占64.15%,工作室創(chuàng)業(yè)占28.3%,網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)占7.55%。按創(chuàng)業(yè)行業(yè)看,73.58%的創(chuàng)業(yè)集中在文化、體育和娛樂業(yè),9.43%的創(chuàng)業(yè)屬于教育行業(yè),其余屬于零售業(yè)、信息傳輸、軟件和信息技術(shù)行業(yè)等。按地域分布看,69.81%的學生選擇在京創(chuàng)業(yè),其余則選擇返回生源地或者其他地市創(chuàng)業(yè)。②

由此,大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并為其提供平臺支撐,不僅順應(yīng)了當今時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求,也是緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實路徑。特別是在傳媒領(lǐng)域,隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異,媒介融合不斷走向深入,傳媒行業(yè)需要大量的創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新成果,因此傳媒領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是大有可為。

二、高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(一)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識與需求

全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點項目“中國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及方案設(shè)計”,曾于2014年通過隨機抽樣調(diào)查和個人訪談的方式,對我國8所大學(包括清華大學、大連理工大學、哈爾濱工程大學等)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知度,大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施現(xiàn)狀,大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的需求等多個方面。

研究結(jié)果顯示,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學教育中的學科地位有待提高,其與專業(yè)教育的結(jié)合不夠緊密,獨立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較少；而學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最需要得到的支持,則是建立創(chuàng)業(yè)實踐基地、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供資金和政策支持等。③

本課題組在2016年時,針對中國傳媒大學的在校生就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識與需求也進行了問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷520份,實際回收501份,有效問卷499份。其中,本科生223份,研究生276份。

調(diào)查顯示,有創(chuàng)業(yè)想法的學生占52.7%,嘗試過創(chuàng)業(yè)的學生占26.4%,希望獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學生占87%。當被問到在何種情況下會想要創(chuàng)業(yè)時,有資金投入和沒有家庭負擔占比最大,為73.7%(表1)。關(guān)于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣點,超過半數(shù)的學生選擇加入孵化器內(nèi)的企業(yè)或者項目(表2)。在被問及希望通過什么方式來提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時,77%的學生希望通過參與現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來增加實戰(zhàn)經(jīng)驗(表3)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的服務(wù)與保障方面,最大的需求來自投融資對接渠道,占比73.3%(表4)。而對于在傳媒領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的方向,超過80%的學生將網(wǎng)絡(luò)新媒體視為最佳選擇(表5)。

表1　當你面對下列哪種情況時會想要創(chuàng)業(yè)

表2　你想?yún)⒓幽囊活惖膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

表3　希望通過什么方式來提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

表4　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的服務(wù)與保障

表5　在傳媒領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的選擇方向

本次問卷調(diào)查再次驗證,學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識普遍是積極的,面臨的困難主要集中在經(jīng)驗不足和資金缺口方面,并且希望通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)、進入孵化器增加實戰(zhàn)經(jīng)驗等方式來提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)國內(nèi)外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.國外經(jīng)驗

從1947年哈佛大學商學院的邁爾斯·梅斯教授開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程開始,美國等發(fā)達國家的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)走過了半個多世紀的發(fā)展歷程,他們積累的成功經(jīng)驗是我國提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與水平的重要參考。

例如,以新聞傳播、藝術(shù)、國際娛樂業(yè)見長的紐約城市大學(The City University of New York),在2011年時推出了美國首個“創(chuàng)業(yè)新聞學”(Entrepreneurial Journalism)的碩士課程。入選該計劃的學生將進行為期兩年的碩士課程學習并參加相關(guān)實踐活動。學生們可以選擇的專業(yè)課程包括新聞采訪與寫作、新聞多媒體技術(shù)、內(nèi)容創(chuàng)新、社會媒體高級應(yīng)用、新興新聞商業(yè)模式、新媒體運營和企業(yè)經(jīng)營和財務(wù)管理等。從課程計劃啟動伊始,帶頭人杰夫·賈維斯教授就已經(jīng)在講授創(chuàng)業(yè)課程,指導(dǎo)學生開發(fā)新聞產(chǎn)品或相關(guān)服務(wù),包括基礎(chǔ)的商業(yè)計劃等。新聞學院史蒂芬·謝帕德院長也指出,“培養(yǎng)我們的學生僅僅是一個開始,我們需要通過更深入的研究找到一種新模式,使得新產(chǎn)品能夠以一種新的方式到達新的受眾。因此我們加強了工作的開拓性,如引入奈特基金會為當?shù)匦侣勌峁﹦?chuàng)新性的融資模式。我們將建設(shè)一個朝氣蓬勃的創(chuàng)業(yè)孵化器,為那些有前途、有價值的新聞創(chuàng)意提供種子資金和相應(yīng)的投資。”④

又如,由北歐最大的藝術(shù)類院校赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計大學、歐洲頂尖的理工類院校赫爾辛基理工大學以及全歐洲第一所商學院赫爾辛基經(jīng)濟學院三校合并建成的芬蘭阿爾托大學(Aalto University),推出了由學校教師與業(yè)界精英聯(lián)合講授創(chuàng)業(yè)教育課程與培訓(xùn)的“阿爾托創(chuàng)投計劃”(Aalto Ventures Programs)。該計劃為學生提供創(chuàng)業(yè)教育的課程與培訓(xùn),旨在讓學生更加深入地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為。課程分為“靈感與導(dǎo)論”“知識與技能”“綜合項目經(jīng)驗”共三個大類,內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、設(shè)計思路、財務(wù)規(guī)劃、初創(chuàng)起步、經(jīng)驗分享等。同時,為跨越傳統(tǒng)的院系設(shè)置與學科邊界,整合各個學院的專業(yè)知識與技術(shù)資源,為教師、學生、社會企業(yè)和團體的協(xié)同創(chuàng)新搭建平臺,阿爾托大學還設(shè)立了四個“阿爾托工廠”,分別是設(shè)計工廠、媒體工廠、健康工廠和服務(wù)工廠,從而實現(xiàn)了產(chǎn)學研的良性互動。⑤

再如,在文化創(chuàng)意領(lǐng)域內(nèi)被譽為“昆士蘭模式”的昆士蘭科技大學(Queensland University of Technology),在2001年時創(chuàng)建了澳大利亞第一所創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學院。在師資力量方面,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學院在現(xiàn)有專職教師的基礎(chǔ)上,聘請了大量具有多年從業(yè)經(jīng)驗的行業(yè)專家做兼職教師,這一比例達到了全體教師數(shù)量的50%,從而為教學帶來了大量的業(yè)界經(jīng)驗和市場信息。在課程設(shè)置方面,學院整合了昆士蘭科技大學凱爾文·格魯夫校區(qū)的傳媒和新聞學院、藝術(shù)學院、信息技術(shù)學院、商學院和法學院的全部或部分師資,成為具有明顯學科交叉性質(zhì)的教育綜合體。學院為本科到博士階段的學生開設(shè)了傳媒、影視藝術(shù)、音樂、互動和視覺設(shè)計等11個專業(yè),并在此基礎(chǔ)上提供經(jīng)濟、管理、法律、媒體技術(shù)等課程。學生們可以專攻某個專業(yè),也可以選擇 “創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”專業(yè)進行跨學科學習。而在商科課程的設(shè)置方面,學院按照行業(yè)主體的規(guī)模特點,將研究對象聚焦在小微企業(yè)、個體經(jīng)營者乃至項目公司上,從而使課程更加具有針對性。學院的培養(yǎng)目標是 “會說話的藝術(shù)家”(Articulated Artist),使其不僅能夠進行藝術(shù)創(chuàng)作,還能對外界準確地傳達自己的創(chuàng)作思想和理念,推廣自己的作品并有能力使其在市場上充分實現(xiàn)商業(yè)價值。⑥

2.國內(nèi)做法

例如,清華大學于2013年設(shè)立了清華夢想實驗室(X-lab),用以服務(wù)學生的創(chuàng)意創(chuàng)新學習與創(chuàng)業(yè)實踐活動。X-lab與清華大學各院系、實驗室和校外企業(yè)、投資機構(gòu)、專業(yè)服務(wù)機構(gòu)、地方政府高新區(qū)建立了合作伙伴關(guān)系,搭建起了“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”,形成了創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)要素的集聚效應(yīng),為不同學科和背景的學生、校友和社會組織的優(yōu)勢互補建立渠道。同時,清華大學以全球化的思維,加強與國外大學和先進組織的合作,其在美國和香港設(shè)立了創(chuàng)新基地,并在俄羅斯、以色列、韓國等國建立了廣泛的合作關(guān)系,例如與伯克利加州大學合作設(shè)立“清華—伯克利全球技術(shù)創(chuàng)業(yè)項目”,致力于具有國際競爭力的技術(shù)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。此外,為了促進創(chuàng)業(yè)實踐,學校還專門設(shè)置了科技創(chuàng)新中心,通過“科技創(chuàng)新基金”對學生科技創(chuàng)新活動進行資助,并給予指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

又如,中國人民大學的雙課堂、雙教學和雙師資的“三雙制”教育模式。“雙課堂”是將課堂教學與社會活動有效結(jié)合起來,在傳統(tǒng)課堂傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,重點建設(shè)實習實踐基地,有系統(tǒng)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能的訓(xùn)練?！半p教學”是既要強調(diào)基礎(chǔ)理論教學,同時也要強調(diào)案例教學,注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的綜合素質(zhì)。“雙師資”則是既要提高校內(nèi)教師了解中國社會實際、把握業(yè)界前沿趨勢的能力,又要引進業(yè)界高水平人員來校擔任業(yè)界導(dǎo)師。在“三雙制”模式中,業(yè)界導(dǎo)師是一個核心要素。以人大新聞學院為例,為幫助學生建立與新聞業(yè)界的有效聯(lián)系,學院聘請了來自新華社、北京青年報等重要傳媒機構(gòu)的行業(yè)專家作為學生的業(yè)界導(dǎo)師,幫助學生掌握新聞傳播的業(yè)界規(guī)律,指導(dǎo)學生的新聞實踐,并引導(dǎo)學生進行職業(yè)規(guī)劃。

再如,中國傳媒大學結(jié)合學生在創(chuàng)業(yè)不同階段面臨的不同問題,構(gòu)建了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)服務(wù)+創(chuàng)業(yè)孵化”的“三位一體”工作體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)和激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)熱情,幫助學生積累創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識,開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)；通過創(chuàng)業(yè)服務(wù),解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的諸多困惑；通過創(chuàng)業(yè)孵化,從資金、場地、政策等方面扶持優(yōu)秀團隊,提高創(chuàng)業(yè)項目和企業(yè)的成活率。

又如,溫州大學以創(chuàng)業(yè)與就業(yè)兼容的崗位創(chuàng)業(yè)教育為發(fā)展理念,重點將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行深度融合,形成了“全校層面—專業(yè)層面—試點班層面”逐層遞進的以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育模式。在全校層面,完善了崗位創(chuàng)業(yè)教育教學體系和支持體系,著重培養(yǎng)學生的崗位創(chuàng)業(yè)意識。在專業(yè)層面,將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合,培養(yǎng)具有專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才。在試點班層面,學校在全校范圍內(nèi)篩選對創(chuàng)業(yè)有興趣的學生,開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)教育改革試點班,其中的課程設(shè)置和教學方法均以實踐教學為主,師資方面也以業(yè)界精英為主,并建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系,跟蹤調(diào)查會一直持續(xù)到學生畢業(yè)之后。⑦

通過對這些經(jīng)驗、做法的梳理,我們可以看到一些共通之處。例如,這些高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容與業(yè)界實際的緊密聯(lián)系,聘請業(yè)界精英作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,為學生提供實習實踐機會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化支持等。因此,作為理論聯(lián)系實際的典型領(lǐng)域,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學界與業(yè)界的緊密聯(lián)系與良性互動,并為學生提供實踐創(chuàng)新的孵化平臺。在這方面,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)因其具有顯著的文化傳媒類企業(yè)集聚效應(yīng)和多方面的資源和平臺優(yōu)勢,已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個孵化支撐平臺。

三、傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展示例：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)孵化環(huán)境調(diào)查

由于專業(yè)、視域和領(lǐng)域所限,本文后面的研究將主要集中在“傳媒”領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。通過上述量化統(tǒng)計來看,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)孵化的方式,是傳媒領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的重要途徑、方式和保障,但當前對該主題的深入研究尚程度不高,特別是缺乏孵化園區(qū)和孵化企業(yè)的一手、直接的信息和數(shù)據(jù),使得不少研究只停留在“想象”的層面,所得結(jié)論也難免有失偏頗。

本課題組從傳媒文創(chuàng)企業(yè)不同發(fā)展階段的需求入手,聯(lián)合校內(nèi)相關(guān)科研團隊⑧,針對為創(chuàng)業(yè)項目和企業(yè)提供基礎(chǔ)物業(yè)和專業(yè)配套服務(wù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園和孵化器進行了問卷調(diào)查,以期對傳媒產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)提供參考。

我們選取全國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心的北京作為樣本城市,以中國傳媒大學文化產(chǎn)業(yè)孵化器、新華1949文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、東億國際傳媒產(chǎn)業(yè)園、北京塞隆國際文化創(chuàng)意園、751文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、北京111文化產(chǎn)業(yè)園、尚8國際廣告園、萊錦文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、競園等典型傳媒文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園內(nèi)的初創(chuàng)企業(yè)為調(diào)查對象。問卷內(nèi)容涵蓋孵化環(huán)境中的基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)管理、集聚效應(yīng)、外部環(huán)境四個維度,希望從中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中對孵化環(huán)境的需求以及滿意度情況。

(一)樣本情況統(tǒng)計

本次調(diào)查向企業(yè)共發(fā)放問卷100份,回收98份,回收率98%,剔除無效問卷,最終獲得有效問卷96份,問卷有效率96%。調(diào)查統(tǒng)計顯示,85.42%的企業(yè)入駐園區(qū)的時間在3年以內(nèi)(表6)；企業(yè)主營業(yè)務(wù)中廣播影視占比最大,而隨著傳媒產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展,數(shù)字內(nèi)容制作和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)也占有相當比例(表7)；另外,企業(yè)員工人數(shù)在20人以下的企業(yè)超過半數(shù)(表8),而核心創(chuàng)業(yè)人員數(shù)量則更少。由此可見,這些企業(yè)基本處在創(chuàng)業(yè)階段,調(diào)查樣本符合調(diào)查需求。

表6　企業(yè)入園時長

表7　企業(yè)主營業(yè)務(wù)

表8　企業(yè)員工人數(shù)

(二)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)孵化環(huán)境分析

通過對問卷題目進行重要性和滿意度相結(jié)合的設(shè)計,運用李克特五級量表(Likert scale),從基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)管理、集聚效應(yīng)和外部環(huán)境四個維度,展開關(guān)于園區(qū)內(nèi)初創(chuàng)型傳媒企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境的理想狀態(tài)(重要性)和現(xiàn)實感受(滿意度)的調(diào)查,并運用SPSS統(tǒng)計分析方法,在信度和效度檢驗的基礎(chǔ)上,對樣本數(shù)據(jù)進行必要的均值分析和頻次分析,進而得出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園孵化環(huán)境的基本狀況。

1.基礎(chǔ)設(shè)施

初創(chuàng)傳媒類企業(yè)對于園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的重要性評分顯示,企業(yè)認為園區(qū)水電網(wǎng)等辦公設(shè)施最重要,其次為租金。相比重要性,企業(yè)最為滿意的是園區(qū)的空間布局和房屋形態(tài)(圖1)。

2.服務(wù)管理

初創(chuàng)傳媒企業(yè)對于園區(qū)服務(wù)管理的重要性評分顯示,企業(yè)認為園區(qū)技術(shù)共享服務(wù)最重要,其次為展示交易平臺和信息咨詢服務(wù),而公益性服務(wù)和智能管理服務(wù)的重要性較低,說明對于初創(chuàng)傳媒性企業(yè)來說,這些服務(wù)尚未成為他們在成長期最急需的配套需求。從滿意度來看,企業(yè)對于園區(qū)提供的展示交易平臺的滿意度最高,創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)和宣傳交流平臺服務(wù)并列第二(圖2)。

圖1　基礎(chǔ)設(shè)施重要性與滿意度評分

圖2　服務(wù)管理的重要性與滿意度評分

3.集聚效應(yīng)

從初創(chuàng)傳媒企業(yè)對園區(qū)集聚效應(yīng)各要素的重要性評分來看,園區(qū)的品牌效應(yīng)最為重要,其次為與園區(qū)內(nèi)其他企業(yè)的知識交流。從滿意度來看,企業(yè)對于園區(qū)的品牌效應(yīng)的滿意程度也最高(此分析結(jié)果與樣本選擇有一定關(guān)系),而對園區(qū)內(nèi)知識交流、與園區(qū)內(nèi)其他企業(yè)形成產(chǎn)業(yè)鏈的滿意度較低,這說明園區(qū)內(nèi)企業(yè)之間的互動性有待加強(圖3)。

圖3　集聚效應(yīng)重要性與滿意度評分

4.外部環(huán)境

從初創(chuàng)傳媒企業(yè)對園區(qū)外部環(huán)境各要素的重要性評分來看,企業(yè)最看中園區(qū)的交通條件和周邊的商業(yè)配套。從滿意度來看,企業(yè)對于園區(qū)享有的政策扶持滿意程度最高(圖4)。

圖4　外部環(huán)境重要性與滿意度評分

從整體上看,基礎(chǔ)設(shè)施和外部環(huán)境偏向于硬件條件,服務(wù)管理和集聚效應(yīng)偏向于軟件條件。在硬件條件方面,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園應(yīng)盡量關(guān)照初創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展需求,保證基礎(chǔ)設(shè)施的完備與人性化,在此基礎(chǔ)上要加強研究相關(guān)政策辦法,以園區(qū)為整體或者支持初創(chuàng)企業(yè)向主管部門申請優(yōu)惠扶持政策,盡量降低企業(yè)的租金壓力。而軟件條件則更為重要,園區(qū)應(yīng)搭建完備的商務(wù)代理平臺,在財務(wù)、人力資源、法務(wù)(特別是知識產(chǎn)權(quán)服務(wù))、工商等方面提供全面支撐；在此基礎(chǔ)上,針對信息技術(shù)服務(wù)與共享、宣傳推廣與路演、投融資服務(wù)對接等方面,通過自建平臺或者引入專業(yè)機構(gòu)的方式,不斷提升園區(qū)的整體品質(zhì)與品牌價值,增強初創(chuàng)企業(yè)的粘性與孵化成效,減少優(yōu)質(zhì)項目和企業(yè)的流失,從而實現(xiàn)園區(qū)與初創(chuàng)企業(yè)的雙贏發(fā)展。

四、當前傳媒領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐發(fā)展之策

(一)推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成體系發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有力抓手,應(yīng)貫穿學生培養(yǎng)的全過程,一方面培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識,有效提升學生的創(chuàng)新素質(zhì),激發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能；另一方面對有創(chuàng)業(yè)意愿和支持需求的學生進行創(chuàng)業(yè)能力的重點培育并提供相應(yīng)的配套支持,為學生的創(chuàng)業(yè)起步保駕護航。

同時,學校應(yīng)積極營造“創(chuàng)新”的校園氛圍,通過校園廣播、校園電視臺、校報、官網(wǎng)、微博、微信、櫥窗海報等全媒體渠道,傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與資訊,宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程與活動,鼓勵大家踴躍參與其中,并通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣程度、提供更多實習實踐機會、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金、鼓勵學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、積極參與創(chuàng)業(yè)孵化等多種形式讓學生沉浸在濃郁的創(chuàng)新氛圍中,從而促進學以致用、創(chuàng)新促學的良性互動。

2.搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,貫穿學生培養(yǎng)全過程

首先,課程設(shè)置應(yīng)進行系統(tǒng)化提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中最為重要的組成部分,也是各高校依托自身優(yōu)勢發(fā)展特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體。就側(cè)重傳媒方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說,應(yīng)層層遞進地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。在低年級階段(大一、大二),應(yīng)以提升創(chuàng)新素質(zhì)為主,注重學生所學專業(yè)的知識儲備、人文精神與創(chuàng)新精神的培育；在中間年級階段(大二、大三、研究生),應(yīng)以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主,開設(shè)如媒介市場分析、企業(yè)管理、市場營銷等課程,有條件的可以進行慕課建設(shè)、引入KAB和SYB培訓(xùn)課程,鑒于傳媒領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)常涉及多個學科的協(xié)同作戰(zhàn),如新聞傳播、藝術(shù)設(shè)計、廣告公關(guān)、攝影攝像甚至是通信工程等,因此高校應(yīng)在這個階段為學生們搭建協(xié)同創(chuàng)新的合作平臺,通過開展校內(nèi)學生間的跨學科項目合作,在提升本專業(yè)能力水平的同時,有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神與跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在高年級階段(大四、研究生),應(yīng)在為全體學生提供實習實踐平臺與機會的基礎(chǔ)上,有針對性地對那些有創(chuàng)業(yè)意愿和服務(wù)需求的學生創(chuàng)業(yè)群體,提供實訓(xùn)和實戰(zhàn)平臺,通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、孵化培育等方式,幫助學生最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

其次,理論教學應(yīng)與實踐實訓(xùn)和自我主動提升相結(jié)合。高校應(yīng)在傳統(tǒng)課堂教學的同時,更多地采用互動開放式教學和實驗實踐教學,讓學生身臨其境獲得更為立體的創(chuàng)新知識與創(chuàng)業(yè)體驗。如組織參觀創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū),通過論壇、沙龍等形式與創(chuàng)業(yè)者面對面進行交流,通過創(chuàng)業(yè)大賽等活動進行模擬創(chuàng)業(yè),并為學生到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)、項目中進行實習實踐提供信息平臺與支持服務(wù),進而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,實現(xiàn)從課堂學習、實踐實訓(xùn)到自我主動提升的良性發(fā)展。

第三,師資隊伍建設(shè)應(yīng)積極推進雙軌制發(fā)展。一方面,鼓勵在編老師參加各級主管部門主辦的各類“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)班”,并支持老師們到知名國際媒體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)中掛職鍛煉,從而不斷提升在編老師的理論素養(yǎng)與實戰(zhàn)經(jīng)驗,使他們在教授學生時更加有的放矢；另一方面,聘請業(yè)界精英、行業(yè)專家、主管部門負責人,甚至是學生創(chuàng)業(yè)群體中的佼佼者作為兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,兼職導(dǎo)師不僅能為學生帶來最前沿的行業(yè)資訊與發(fā)展態(tài)勢,創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與經(jīng)驗分享,以及實習實踐機會和創(chuàng)業(yè)資源,同時可以為學生們樹立榜樣,激勵學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

第四,開展校際、校企和國際間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作,搭建教學與實踐資源共享、師生跨?？鐚W科交流、產(chǎn)學研互動轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟,從而在總體上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平與覆蓋面。

3.建設(shè)全鏈條的跟蹤監(jiān)測與多元的教育評價機制,助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長足發(fā)展

大學以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、高水平人才為目標,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為與社會實踐和行業(yè)需求緊密相關(guān)的教育類型,更需要實時關(guān)注教育培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,高校應(yīng)建立從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)到教育質(zhì)量監(jiān)控,再到學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)發(fā)展的全鏈條跟蹤監(jiān)測與反饋體系,從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷的經(jīng)驗積累、樣本和數(shù)據(jù)積累中,實現(xiàn)不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

1.3.1 頂空固相微萃取。在頂空萃取樣本之前，先將65 μm PDMS/DVB固相微萃取探頭安裝于手動SPME進樣手柄上，于氣相色譜進樣口250 ℃老化30 min。選取新鮮完好的紫椴花朵5.0 g，置于20 mL 配有聚四氟乙烯膠墊的樣品瓶中，擰緊瓶蓋。將含有紫椴花朵樣本的密封頂空瓶置于恒溫箱內(nèi)，控制60 ℃恒溫平衡30 min，然后將老化后的固相微萃取探頭插過隔膜墊，進入密封樣品瓶中，推出萃取探頭，60 ℃頂空萃取30 min，萃取完成后，將固相微萃取裝置迅速插入GC進樣器，250 ℃條件下熱解析2.0 min。

與此同時,高校應(yīng)充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性,在教育質(zhì)量評價機制方面與傳統(tǒng)的專業(yè)教育有所區(qū)別。正如2017年修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》中,在“考核與成績記載”一節(jié)增加了“學校應(yīng)當鼓勵、支持和指導(dǎo)學生參加社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分?！边@不僅從原則上鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,還特別規(guī)定“學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等活動以及發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)等與專業(yè)學習、學業(yè)要求相關(guān)的經(jīng)歷、成果,可以折算為學分,計入學業(yè)成績”,從而為大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了實際支持。

(二)打通線上與線下,夯實產(chǎn)業(yè)孵化支撐平臺

傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設(shè)應(yīng)以為傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供全方位的硬件設(shè)施配套和軟件服務(wù)支撐為出發(fā)點,積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),打造線上、線下相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間。同時,努力構(gòu)建項目庫、基金庫、導(dǎo)師庫、技術(shù)庫等數(shù)據(jù)庫,促進相關(guān)資源的共享與交流,在孵化空間內(nèi)外產(chǎn)生聚合、輻射效應(yīng)。

1.建設(shè)健全線下基礎(chǔ)孵化平臺

線下孵化平臺應(yīng)提供包括商務(wù)配套、資質(zhì)代理、法務(wù)咨詢、投融資對接、信息技術(shù)、宣傳推廣與路演、人力資源在內(nèi)的功能齊全的辦公空間和個性化的專業(yè)孵化服務(wù),并針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所處的不同階段,設(shè)置苗圃區(qū)、孵化區(qū)、加速區(qū),從而迎合不同的孵化需求。同時,空間布局與設(shè)計要充分體現(xiàn)創(chuàng)意性與科技感的有機結(jié)合,從而營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極氛圍。

在此基礎(chǔ)上,自主建設(shè)創(chuàng)業(yè)基金并面向社會發(fā)起開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金聯(lián)盟。創(chuàng)業(yè)基金旨在為入孵企業(yè)提供基礎(chǔ)融資服務(wù),面向孵化空間內(nèi)的企業(yè)(項目)擇優(yōu)進行投資,亦向社會的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)(項目)進行投資并引導(dǎo)其進入孵化空間。同時,面向社會發(fā)起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金聯(lián)盟旨在搭建更為專業(yè)的投融資服務(wù)平臺,通過引入專業(yè)的投融資機構(gòu)與資源,為入孵企業(yè)提供選擇面更廣的多元化投融資服務(wù)。

2.不斷拓展線上孵化功能

傳媒企業(yè)多為輕資產(chǎn)企業(yè),而知識產(chǎn)權(quán)正是其核心競爭力,因此孵化平臺應(yīng)重點加強知識產(chǎn)權(quán)交易與維權(quán)的平臺建設(shè),切實保護初創(chuàng)企業(yè)的合法權(quán)益。該平臺須與地方知識產(chǎn)權(quán)主管部門進行深入合作,與孵化空間各專業(yè)服務(wù)平臺進行對接,整合周邊高校、科研院所、傳媒機構(gòu)等組織機構(gòu)與個人的知識產(chǎn)權(quán),并對其進行分類、整理和發(fā)布,通過市場推動傳媒與科技、傳媒與資本、內(nèi)資與外資、版權(quán)與資產(chǎn)的對接,促進各類傳媒和科技知識產(chǎn)權(quán)跨行業(yè)、跨區(qū)域、跨國界的流動,進而促進初創(chuàng)型傳媒企業(yè)在創(chuàng)意與技術(shù)方面的融合發(fā)展。同時,為提升孵化器技術(shù)轉(zhuǎn)移體系的建設(shè)水平,保護產(chǎn)學研轉(zhuǎn)化項目和在孵企業(yè)在進行技術(shù)轉(zhuǎn)移時的合法權(quán)益,規(guī)避可能出現(xiàn)的法律風險,孵化器應(yīng)與地方知識產(chǎn)權(quán)主管部門合作搭建針對知識產(chǎn)權(quán)的“快速維權(quán)服務(wù)平臺”,提供專利檢索、快速授權(quán)、快速確權(quán)和快速維權(quán)等服務(wù)。由此,為傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供專屬的核心產(chǎn)權(quán)代理、保護、維權(quán)、評估、擔保、交易等服務(wù),打造富有特色的產(chǎn)權(quán)交易轉(zhuǎn)讓平臺。

同時,為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)者搭建交流與協(xié)同合作的互動平臺。如設(shè)計組織創(chuàng)客與創(chuàng)客、創(chuàng)客與政府、創(chuàng)客與市場等多維度的線上、線下常規(guī)互動,為分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、解答創(chuàng)業(yè)困惑、了解政策導(dǎo)向、反饋創(chuàng)業(yè)需求、對接項目創(chuàng)意等,提供快捷、高效、有針對性的溝通交流平臺。在此基礎(chǔ)上,通過提供項目信息發(fā)布、云服務(wù)、業(yè)務(wù)對接、技術(shù)共享等服務(wù),實現(xiàn)一站式的資源整合與對接,為不同細分業(yè)務(wù)領(lǐng)域的傳媒創(chuàng)業(yè)者打造傳媒文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的資源聚合門戶,培育形成產(chǎn)業(yè)鏈,從而為傳媒創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的項目發(fā)包與眾包等活動提供業(yè)務(wù)便利。

注釋:

①②中國傳媒大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心:《中國傳媒大學2016屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告》,2016年12月,第29、30頁。

③劉偉、鄧志超:《我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議——基于8所大學的抽樣分析》,《教育科學》,2014年第6期。

④Dane S.Claussen.CUNY'sEntrepreneurialJournalism:PartiallyOldWineinaNewBottle,andNotQuiteThirst-Quenching,butStillaGoodDrink.Journalism & Mass Communication Educator,vol.66,1，2011:pp.3-6.

⑤王俊:《芬蘭阿爾托大學創(chuàng)業(yè)教育實施路徑與特點》,《世界教育信息》,2016年第9期。

⑥王曦:《從昆士蘭科技大學的實踐視角淺析大學在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用》,《前沿》,2013年第8期。

⑦黃兆信、曲小遠、施永川、曾爾雷:《以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育新模式——以溫州大學為例》,《高等教育研究》,2014年第8期。

⑧許景:《基于企業(yè)需求的文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)競爭力提升研究——以北京市典型文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)為例》,中國傳媒大學碩士學位論文,2016年。

(作者段鵬系中國傳媒大學藝術(shù)學部學部長、教授、博士生導(dǎo)師，移動互聯(lián)與社會化媒體研究中心主任,；馬奇炎系中國傳媒大學文科科研處助理研究員)