淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

張莉

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)中，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w優(yōu)勢(shì)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的突破重、難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 輔助作用

一、利用多媒體輔助教學(xué)，巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣”，要達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，就得激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，可往往在教學(xué)時(shí)，如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師難教，學(xué)生難理解，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，這就使得教師要適時(shí)地把多媒體引入到教學(xué)中。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》時(shí)，我利用多媒體課件把學(xué)生帶到動(dòng)畫(huà)《西游記》中，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)豬八戒嚷嚷著要吃西瓜的1/4而不吃1/2，猴哥罵八戒是呆子時(shí)，我中止了畫(huà)面。這時(shí)教師提問(wèn)：你知道猴哥罵八戒的原因嗎？學(xué)生回答不知道，此刻，教師課件出示西瓜的1/4和1/2，，從直觀的畫(huà)面中讓學(xué)生知道了吃1/4比吃1/2要少，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了分?jǐn)?shù)的大小的方法，也解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，教師在教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，小學(xué)生比較好動(dòng)，注意力在某一件事物上集中的時(shí)間比較短，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體中的圖、文、聲、像等多種信息呈現(xiàn)，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心理一旦發(fā)展成為學(xué)生的認(rèn)知興趣，學(xué)生將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)直觀、形象能夠直接刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)起學(xué)生的知識(shí)的渴望。例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，通過(guò)課件展現(xiàn)生活中的一些場(chǎng)景：工作中的電風(fēng)扇、賓館的旋轉(zhuǎn)門(mén)、打開(kāi)或關(guān)閉推拉窗、拉開(kāi)抽屜、行駛中的汽車(chē)輪胎，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面提供的信息分類(lèi)，在分類(lèi)過(guò)程中清楚的描述了平移和旋轉(zhuǎn)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采用“滿堂灌”，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)和受教育的客體地位，如果在教學(xué)中利用多媒體，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如，在教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》時(shí)，為了使學(xué)生知道三角形的三邊之間有什么關(guān)系，學(xué)生自己動(dòng)手圍三角形，同時(shí)提問(wèn)：為什么能?chē)苫虿荒車(chē)扇切?，什么情況下能?chē)?，什么情況下不能?chē)?，通過(guò)學(xué)生的參與和課件的演示，學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)任意兩邊之和大于第三邊是能?chē)梢粋€(gè)三角形，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就這樣生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生思維活躍，參與效果好，輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

四、利用多媒體輔助教學(xué)能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

小學(xué)生遇到重、難點(diǎn)時(shí)往往不容易解決，作為一名數(shù)學(xué)教師，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，利用多媒體教學(xué)，對(duì)于教學(xué)上的重、難點(diǎn)，通過(guò)課件演示，教師再進(jìn)行講解，有利于突出教學(xué)上的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)，加深理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。例如，在教學(xué)《連加》時(shí)對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“連加”就是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)樗且粋€(gè)連續(xù)的口算過(guò)程。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)連動(dòng)的多媒體課件，邊展示課件邊引導(dǎo)學(xué)生觀察：草地上有7只小雞，先跑來(lái)2只，有跑來(lái)1只，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么意思，并理解“7+2+1”的意義和計(jì)算順序，最后通過(guò)學(xué)生的探究得出計(jì)算方法。學(xué)生在探究時(shí)，學(xué)生可能先加前面兩個(gè)數(shù)，在同第三個(gè)數(shù)相；也可以先加后面的兩個(gè)數(shù)，再同第一個(gè)數(shù)相加，都可以，只要學(xué)生在探究過(guò)程中理解“連加”的意義就行?？梢?jiàn)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得省力，提高了課堂教學(xué)效率。

五、利用多媒體輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)課件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的練習(xí)課教學(xué)，依靠的是黑板、課本、卷子，長(zhǎng)時(shí)間這樣的練習(xí)形式，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出厭倦的情緒，這時(shí)如果用多媒體練習(xí)課件的圖、文、聲、像并茂來(lái)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，它能使練習(xí)環(huán)節(jié)輕松、愉快，能使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中始終保持興奮、上進(jìn)的狀態(tài)，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使一件在玩中學(xué)的事情。另外，多媒體練習(xí)課件還節(jié)省了抄題時(shí)間，可以使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接觸到更多生活情趣的練習(xí)題，且能及時(shí)反饋學(xué)生的答題情況，更能將學(xué)生的想法直觀的顯示出來(lái)。利用多媒體輔助教學(xué)，省去了抄題和擦黑板的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供了大量的習(xí)題，增大練習(xí)容量，達(dá)到了練習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦繼偉.有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)反饋的重要性[J].課程教育研究，2015，（20）.