試論希沃與提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂效率的關(guān)系

鄭梅婷

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，所以采用一定的手段幫助小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)體系就成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。希沃白板是一個(gè)利用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)的平臺(tái)，教師通過(guò)希沃白板進(jìn)行資料的查找，素材的整理以及復(fù)習(xí)課程整體的設(shè)計(jì)。希沃白板作為教師開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)的多媒體工具，可以提供學(xué)生所需要的各種素材，并且根據(jù)實(shí)際的課程需要以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置合適的教學(xué)方案。分析希沃白板對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率的影響，希望能夠增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 希沃白板 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 復(fù)習(xí)效率

一、利用希沃，提高學(xué)生興趣

小學(xué)生的思維還沒(méi)有完全的發(fā)展成熟，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候需要教師創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生充分的吸引知識(shí)。學(xué)生在一定的情境中能夠激發(fā)出復(fù)習(xí)的熱情，同時(shí)可極大的提高積極性。在實(shí)際的復(fù)習(xí)引導(dǎo)中，教師要注意站在小學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，了解學(xué)生內(nèi)心的需要。教師要以學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)作為根本依據(jù)，這樣創(chuàng)造出的情境能夠和學(xué)生融合，也才能夠促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率的提高。

例如，姐姐去上學(xué)已經(jīng)走了38米，還離學(xué)校有7米，姐姐每天上學(xué)要走多少米？教師面對(duì)這樣的問(wèn)題可以借助希沃這一軟件展開(kāi)分析。直接在制作的課件上畫出題目中姐姐所走的路線，通過(guò)對(duì)其中線段賦予數(shù)值和距離的長(zhǎng)短，讓學(xué)生直觀的看到題目中的人所行進(jìn)的路線，并將其中的各個(gè)距離聯(lián)系起來(lái)分析，最終得出答案。因?yàn)槔蠋熕岢龅膯?wèn)題和學(xué)生平時(shí)生活中遇到的問(wèn)題是相類似的，所以會(huì)讓學(xué)生非常容易進(jìn)入到教師所設(shè)置的情境中。在圖片的吸引下，學(xué)生就會(huì)積極的展開(kāi)思考。

在學(xué)生思考和發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)很多不同的想法，此時(shí)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)闡明自己的理由，這樣的過(guò)程就是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)自己的思維進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)知識(shí)加以內(nèi)化的過(guò)程。

還有一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題就是“學(xué)校買回白色和彩色粉筆共45盒，其中彩色粉筆8盒，買回白粉筆多少盒”？針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以直接在課件上搜索出白色粉筆的圖片以及彩色粉筆的圖片，讓學(xué)生直觀的就能看到各種粉筆的數(shù)量，甚至還能夠根據(jù)題意隨意的去掉粉筆的盒數(shù)。這樣學(xué)生借助軟件能夠更快的進(jìn)入問(wèn)題的情境，同時(shí)也能夠深入的理解相關(guān)的知識(shí)。

學(xué)生各自說(shuō)出自己的想法，大家一起討論，互相綜合比較正確的觀點(diǎn)，同時(shí)也不斷的改進(jìn)自己的意見(jiàn)。最后就會(huì)得出一個(gè)非常完善的答案，明確題目考的是減法而不是加法，并且很快的就能夠做出判斷，得出最終的答案。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以利用希沃創(chuàng)設(shè)出比較合適的情境，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，同時(shí)還能使得學(xué)生在形象的實(shí)例中更加快速的理解這些問(wèn)題，深化自己所學(xué)到的知識(shí)。

二、應(yīng)用希沃，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，將知識(shí)系統(tǒng)的整合起來(lái)是決定小學(xué)生復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵，所以教師要注意幫助學(xué)生形成一個(gè)比較綜合的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣學(xué)生在構(gòu)建自己的知識(shí)體系的時(shí)候就能對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有深入的理解，并更加熟練的運(yùn)用這些知識(shí)。復(fù)習(xí)并不僅僅是再一次學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，最后自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)，形成自己的理解。

例如，在引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，教師利用希沃軟件制作出了一組和生活相互聯(lián)系的數(shù)字，其中有“12，20，8”等，在講解這些數(shù)字的時(shí)候，教師可以同時(shí)在西沃白板上顯示出有關(guān)的圖片，比如在講到“12”的時(shí)候，顯示出班級(jí)內(nèi)所有的男孩子，總共12個(gè)人。在講到“8”的時(shí)候，顯示出的是班級(jí)內(nèi)所有女孩子的圖片，總共12個(gè)人。這樣學(xué)生就能夠很容易就記住這些和自己息息相關(guān)的數(shù)字，同時(shí)還能夠獲得更多的延伸性知識(shí)。

此外，教師還可以根據(jù)自己制作的圖片來(lái)向?qū)W生提問(wèn)。例如：在顯示出一幅圖畫后，教師提問(wèn)，“同學(xué)們，你們看到的圖上總共有幾只羊呢？”學(xué)生因?yàn)楸旧韺?duì)小東物充滿好奇心，所以就會(huì)認(rèn)真的去思考，再加上直觀的感受就很容易對(duì)數(shù)字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

希沃結(jié)合了小學(xué)生所學(xué)習(xí)的多種知識(shí)，將這些比較雜亂的知識(shí)進(jìn)行整合，同時(shí)存儲(chǔ)到信息庫(kù)中。無(wú)論在什么時(shí)候，教師都可以借助這一軟件找到自己所需要的素材，隨后制作需要的PPT，動(dòng)畫等等，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、利用希沃，展示學(xué)習(xí)過(guò)程

在復(fù)習(xí)關(guān)于空間以及圖形這一模塊的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用希沃來(lái)展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)。由于很多的圖形變化是涉及到各種維度的不斷轉(zhuǎn)化的，但是小學(xué)生的思維還難以達(dá)到自由想象圖形變化的程度，所以就需要借助相應(yīng)的授課軟件幫助學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換。

例如，在復(fù)習(xí)“立體圖形”這一模塊的時(shí)候，教師可以先和學(xué)生一起對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，看看學(xué)生是否還記得關(guān)于這一內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。隨后，教師在希沃白板上查找相關(guān)的資料以及課件，和學(xué)生一起將其中的知識(shí)進(jìn)行綜合的分類。

教師先在希沃白板上畫出了一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)圖畫屬于哪一種空間圖形。隨后對(duì)長(zhǎng)方體做出相應(yīng)的涂改，最終得到一個(gè)正方體，再由學(xué)生判斷這一圖形屬于哪一類。學(xué)生在教師不斷的對(duì)圖形進(jìn)行修改的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)各個(gè)空間圖形之間的區(qū)別，同時(shí)根據(jù)圖形的特點(diǎn)很快的判斷其類別。

教師可以在學(xué)生觀看希沃白板展示出的這幾個(gè)圖形之后，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方體，長(zhǎng)方體以及圓柱體，等等，那么你們知道這三者的區(qū)別嗎？”學(xué)生會(huì)積極的思考，最后給出自己的答案。

教師在之后可以從希沃上下載一些關(guān)于區(qū)分這些圖形的題目，以供學(xué)生鞏固這些知識(shí)。學(xué)生利用軟件直接觀看各種立體的圖形，判斷類別，找出長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)別。

希沃是可以將比較抽象的知識(shí)，以很形象的事物展示出來(lái)，幫助小學(xué)生理解這些內(nèi)容，并且還可以提供相應(yīng)的聯(lián)系題目，以便學(xué)生鞏固。

四、應(yīng)用希沃，提高練習(xí)的有效性

希沃在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時(shí)候會(huì)發(fā)揮非常積極的作用，教師只需要通過(guò)查找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就可以找到與其相關(guān)的練習(xí)題，隨后學(xué)生在希沃軟件上直接進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)完成習(xí)題作業(yè)之后，教師只需要直接提交到軟件庫(kù)中，就可以知道學(xué)生的答題情況，并且系統(tǒng)會(huì)給出學(xué)生比較薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，以便教師參考。這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)效果就會(huì)因?yàn)橄Ｎ职装宓睦枚行У奶岣摺?h3>五、應(yīng)用希沃白板，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)

學(xué)生本身的能力參差不齊，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握以及復(fù)習(xí)的效果也會(huì)產(chǎn)生很大的差異，所以教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的復(fù)習(xí)的時(shí)候，要注意針對(duì)不同程度的學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)策略。

例如，可以借助希沃對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行階段性的檢測(cè)，隨后劃分學(xué)生的復(fù)習(xí)程度。在希沃軟件上找到針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次復(fù)習(xí)的習(xí)題，以及相應(yīng)的復(fù)習(xí)材料，這樣教師就可以通過(guò)讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行與自己學(xué)習(xí)效果相契合的復(fù)習(xí)。學(xué)生可以選擇適合自己的不同難度等級(jí)的題目，這樣任何一個(gè)學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠得到相對(duì)應(yīng)的提高，極大的提高了復(fù)習(xí)的效率。同時(shí)學(xué)生所做的題目都可以在希沃軟件上得以判定，這一軟件還會(huì)給出相應(yīng)的復(fù)習(xí)建議。

六、總結(jié)

在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要能夠站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，這樣才能夠制定出適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方案。同時(shí)，教師要善于借助身邊的科技，如希沃等相關(guān)的軟件，教師在其中能夠獲得大量的資源，同時(shí)也能夠使得不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提高。

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