現(xiàn)代地理信息技術(shù)背景下的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐課建設(shè)

李肇琛

【摘要】中學(xué)地理教學(xué)必須安排地理實(shí)踐課，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、實(shí)踐能力，以提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造力。地理學(xué)中方法性學(xué)科和技術(shù)性學(xué)科——現(xiàn)代地理信息技術(shù)，已經(jīng)為地理科學(xué)研究的前沿。由此促成本人以“現(xiàn)代地理信息技術(shù)背景下的地理實(shí)踐課建設(shè)”為題，有目的開展一些可操作性強(qiáng)的地理實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)新一輪高考改革，樹立正確的人地觀，推進(jìn)生態(tài)文明，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)踐課 現(xiàn)代地理信息技術(shù) 鄉(xiāng)土地理

一、創(chuàng)新緣由

1.國(guó)家政策。2017年10月30日，教育部公布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，到2020年我國(guó)將要實(shí)行現(xiàn)代教育考試招生制度適應(yīng)現(xiàn)代教育考試招生制度的需求。

2.地理學(xué)科發(fā)展。現(xiàn)代地理信息技術(shù)是地理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科，處于地理科學(xué)研究的前沿。

3.現(xiàn)代地理信息技術(shù)背景分析。導(dǎo)航、地理空間信息等已經(jīng)成為大眾化應(yīng)用，為老師和學(xué)生獲取現(xiàn)代地理信息技術(shù)提供了可行。

4.地理課堂教學(xué)補(bǔ)充的需求。中學(xué)很少開設(shè)地理實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)是一門與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)一步緊密聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科。

5.從培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力出發(fā)，本著幫助學(xué)生樹立正確的人地觀，推進(jìn)生態(tài)文明的價(jià)值觀方面考慮。

二、實(shí)施過(guò)程：500-800

（一）一般性實(shí)施過(guò)程

①選取、編撰和地理教材相關(guān)的實(shí)踐課程；②利用可采用的現(xiàn)代地理信息技術(shù)；③獲得數(shù)據(jù)、圖片、地理空間信息；④綜合分析、得出結(jié)論；⑤理論對(duì)比，回歸教材。

（二）不同的地理實(shí)踐課具體的實(shí)施方式各有不同，以三類案例說(shuō)明

1.可實(shí)地操作的地理實(shí)驗(yàn)課——以學(xué)校操場(chǎng)測(cè)量太陽(yáng)高度、太陽(yáng)方位和地方時(shí)為例。

（1）利用手機(jī)里的GPS系統(tǒng)，采集學(xué)校的經(jīng)緯度，方向。以竹竿、卷尺、長(zhǎng)直尺，粉筆為工具，以一個(gè)白天為單位，利用學(xué)校和120°E的經(jīng)度差確定了學(xué)校的地方時(shí)。

（2）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)示意太陽(yáng)高度的形成，選取白天不同時(shí)刻，記錄選定不同時(shí)刻影長(zhǎng)、影子方位。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，回到教室，數(shù)據(jù)處理分析，得出結(jié)論。太陽(yáng)高度的日變化：從日出→正午→日落，太陽(yáng)高度由零→最大→零。一天當(dāng)中正午12：00，太陽(yáng)在正南方，太陽(yáng)高度最??；9：00太陽(yáng)在東南，15：00太陽(yáng)在西南，影長(zhǎng)相同，這兩個(gè)時(shí)刻影子方位和正午影子方位相差45°，時(shí)間相差3小時(shí)。

同理，以一年為單位，讓學(xué)生測(cè)量記錄春分日、夏至日、秋分日、冬至日當(dāng)天和這四個(gè)節(jié)氣前后正午太陽(yáng)高度。得出蘭州市正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化規(guī)律：冬至日→夏至日由最小→最大。同時(shí)利用天氣實(shí)況信息查詢，把小組分成不同時(shí)間段，記錄選定日期的日出和日落時(shí)刻，日出、日落時(shí)刻的太陽(yáng)方位，比較分析蘭州市晝長(zhǎng)的變化規(guī)律。

2.利用計(jì)算機(jī)查詢地理空間信息，寫出報(bào)告——以蘭州新區(qū)城市化為例。

（1）理解城市化的概念：學(xué)生利用計(jì)算機(jī)查詢地理空間信息，利用圖片、數(shù)據(jù)，電子地圖，比較城市化前后，蘭州市城市用地規(guī)模的變化和蘭州市人口的變化。

（2）論述城市化對(duì)地理環(huán)境的影響：查詢地理空間信息，蘭州新區(qū)由典型的天然的黃土高原丘陵地貌變?yōu)槠秸某鞘芯坝^；引大入秦工程完全改變了蘭州新區(qū)的水文環(huán)境；引入工業(yè)可能產(chǎn)生環(huán)境污染。

3.以生態(tài)環(huán)境問(wèn)題熱點(diǎn)問(wèn)題為案例，樹立科學(xué)的人地觀——以祁連山生態(tài)環(huán)境破壞為例。

2017年3月，國(guó)家對(duì)甘肅祁連山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境破壞典型案例進(jìn)行了深刻剖析。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)查閱祁連山的電子空間信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到祁連山生是我國(guó)生物多樣性保護(hù)優(yōu)先區(qū)域，在維護(hù)中國(guó)西部生態(tài)安全方面有著舉足輕重和不可替代的地位，是西北地區(qū)重要的生態(tài)安全屏障，是河西走廊“生命線”和“母親山”。

三、效果亮點(diǎn)

1.積極響應(yīng)。落實(shí)了2017年10月30日教育部公布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，在高中安排地理實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、實(shí)踐能力，提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造力。

2.開設(shè)地理實(shí)踐課，可以應(yīng)對(duì)2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度。尤其適合高考科目選擇地理的學(xué)生，通過(guò)地理實(shí)踐課的訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)地理空間信息的應(yīng)用、綜合分析能力，培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的興趣。使學(xué)生明確地理可以和那些其他學(xué)科交叉，不同學(xué)科之間可以互相聯(lián)系，相互促進(jìn)。

3.緊密結(jié)合高中地理教材，構(gòu)建切合學(xué)生實(shí)際的地理實(shí)踐課體系，補(bǔ)充地理課堂教學(xué)不足。地理課堂是封閉式的按照一定模式開展的，課堂內(nèi)容很難拓展，地理實(shí)踐課啟發(fā)學(xué)生探究式、開放式學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生有個(gè)性差異，學(xué)習(xí)成果也存在創(chuàng)造性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。地理課的學(xué)習(xí)方式由除了課堂聽講，課后作業(yè)訓(xùn)練，也可以模擬實(shí)驗(yàn)，做出報(bào)告，形成自己獨(dú)到的見解，展現(xiàn)給社會(huì)。

4.在中學(xué)開展地理實(shí)踐課，符合地理學(xué)的發(fā)展方向。實(shí)現(xiàn)地理學(xué)即是一門應(yīng)用理論的基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)一步緊密聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科。利用現(xiàn)代地理信息技術(shù)分析地理問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。