初中歷史教學(xué)實(shí)施情景教學(xué)的影響探討

岳崇亮

【摘要】隨著我國中學(xué)新課改進(jìn)程的推進(jìn)，將情境教學(xué)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的方法已經(jīng)被許多學(xué)校所認(rèn)可和采用。之所以初中歷史教學(xué)要引入情境教學(xué)的教學(xué)模式，是因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)學(xué)校的歷史教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法滿足日益發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)社會的需要。不僅如此，因?yàn)槌踔袣v史教學(xué)群體的特殊性以及歷史教學(xué)內(nèi)容的過去性，初中歷史的教學(xué)已經(jīng)成為初中教育教學(xué)中的重難點(diǎn)。我國教育相關(guān)部門為了解決初中歷史教學(xué)這一個(gè)難點(diǎn)也推出了新的課程改造計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 情景教學(xué) 影響探究

初中歷史是一門十分重要的學(xué)科。從這學(xué)科的基本特性來說，這一門學(xué)科對比其他中學(xué)學(xué)科，應(yīng)該有較高的趣味性，比較容易使學(xué)生感興趣。但事實(shí)并非如此。一是我國中學(xué)生普遍年齡偏小，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全成型。并且他們因?yàn)槟挲g比較小，社會閱歷并不豐富，對于許多的歷史事件并沒有什么深刻的了解。大多數(shù)的初中生在之前也并沒有接受過其他的歷史教育，歷史課對于大多數(shù)的初中生來說，都是人生中的第一節(jié)課。并且由于歷史知識的過去性，他們對于歷史的認(rèn)知更為模糊。因?yàn)橐粋€(gè)人對于一個(gè)未知的事件產(chǎn)生興趣并不容易，所以他們對于初中歷史的興趣是微乎其微的。二是受我國傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)生很難在傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”教學(xué)方法下全神貫注，集中注意力。在這一種歷史教學(xué)模式下，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生們的上課活力，可能連老師也會受到這種低迷課堂氣氛的影響。由此看來，初中歷史教學(xué)模式的改革確實(shí)已經(jīng)迫在眉睫，在傳統(tǒng)歷史教式中插入情景教學(xué)模式已經(jīng)刻不容緩。

一、初中歷史教學(xué)中融入情景教學(xué)模式的概念

對于情景模式大多數(shù)人應(yīng)該是不太陌生的。情景模式簡單來說就是將一個(gè)過去或者未來的事情在當(dāng)時(shí)演繹出來。很多人都知道情景的大概意思，在很多時(shí)候我們也都看到或者接觸過情景教學(xué)模式。但是很多人對于課堂上的情景教學(xué)模式還并不是太理解。所謂課堂上的情景模式，就是為了促進(jìn)學(xué)生們的理解所創(chuàng)設(shè)出來的一種符合課堂內(nèi)容描述的情景。那么歷史教學(xué)中的情景教學(xué)模式就是為了讓學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)出來的一種歷史情境。這一種歷史情境必然是符合歷史事實(shí)的，和當(dāng)時(shí)所講的歷史知識聯(lián)系緊密的一種情境。比如，一節(jié)初中歷史課上正在講荊軻刺秦王這一件發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史事件。但是，這時(shí)候很多學(xué)生對于荊軻和秦王這兩個(gè)歷史人物的出身背景并不是太了解，對著兩個(gè)人所站的立場也不是太清楚，還有很多學(xué)生會有疑問：荊軻為什么要冒著生命危險(xiǎn)去刺殺秦王？當(dāng)歷史課進(jìn)行到這的時(shí)候，如果歷史老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來逐一解釋的話，學(xué)生們不僅會越聽越迷糊，老師也要花費(fèi)很長的一段時(shí)間。這時(shí)候如果能夠開設(shè)一個(gè)荊軻刺秦王的情景劇，老師交代一下歷史背景，由學(xué)生們來演這一歷史事件當(dāng)中的歷史人物，那么不僅能夠很快讓學(xué)生們了解這一事件，還能夠激發(fā)學(xué)生們積極性，活躍課堂氣氛。

二、在初中歷史教學(xué)中融入情景教學(xué)模式的要求

情景教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中起到的推動作用是十分明顯的，但是也并不是說這一歷史教學(xué)模式就是十全十美的，在初中歷史教學(xué)中作用這一模式應(yīng)該注意幾個(gè)問題。首先就是開設(shè)一個(gè)歷史情境時(shí)一定要遵從歷史事實(shí)，不能夠曲解和改變歷史。從開設(shè)情景教學(xué)的本質(zhì)上來說，是為了讓學(xué)生學(xué)到歷史知識并能夠合理的應(yīng)用這些歷史知識。如果開設(shè)情景教學(xué)一味地追求活躍課堂氣氛和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而去曲解和改編歷史事件，那么將會背離歷史教學(xué)的目標(biāo)并且影響學(xué)生對歷史的認(rèn)知、影響學(xué)生歷史觀、世界觀的形成。對于開設(shè)初中歷史情景教學(xué)第二個(gè)要求就是歷史教師一定要做好準(zhǔn)備工作。開展一次歷史的情景教學(xué)并不是特別浪費(fèi)時(shí)間，最浪費(fèi)時(shí)間的是情景教學(xué)開展前的準(zhǔn)備工作。所以，歷史教師一定要提前將學(xué)生分組，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間來準(zhǔn)備歷史事件的情景再現(xiàn)。這樣不僅節(jié)省時(shí)間還會帶動學(xué)生們在課下查閱資料，了解歷史背景。這樣也能夠拓寬學(xué)生們的知識面。

三、初中歷史教學(xué)實(shí)施情景教學(xué)的意義

1.初中歷史教學(xué)實(shí)施情景教學(xué)能夠提高學(xué)生上課積極性

初中校園里面有很多都是從無拘無束的小學(xué)校園里過來的學(xué)生，他們大多都會感覺中學(xué)如此的枯燥乏味，沒有小學(xué)里的自由自在。在一天多達(dá)十節(jié)的課程里，他們是很希望有與眾不同、可以帶來學(xué)習(xí)樂趣的課程的。不同于傳統(tǒng)的初中歷史課，新課改下的歷史課因?yàn)閷?shí)施了情景教學(xué)法，每次上課都像在演節(jié)目一樣，十分的有趣，當(dāng)然在這趣味之中，一節(jié)課的大部分內(nèi)容能夠讓學(xué)生在歡聲笑語中熟記于心。在每一個(gè)情景劇中，學(xué)生們的興致會很高昂，也會十分的活躍，能夠在原本枯燥乏味的歷史課上迸發(fā)出應(yīng)有的活力。有了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，就算是在難以理解的知識，也一定能夠迎刃而解。

2.初中歷史教學(xué)實(shí)施情景教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對歷史的理解

眾所周知，想要一個(gè)人真正記住一件事情，最好的方法就是讓他參與到這件事情中去。都知道歷史課講的幾乎都是以前發(fā)生的事情，并不是很好理解，也不是很容易記憶。但是如果學(xué)生能夠在情景劇中參與到歷史事件的節(jié)目中去，那么學(xué)生一定能夠很容易的記住這個(gè)歷史事件。另外因?yàn)閰⒓託v史情景劇的需要，學(xué)生一定會會在課下認(rèn)真的查閱資料，鉆研書本，這樣一來，學(xué)生對于歷史課本的理解和感悟都會比平時(shí)多的多。所以學(xué)生只要參加了歷史課情景劇，就一定能夠促進(jìn)他們對歷史知識、歷史事件的理解。

3.初中歷史教學(xué)實(shí)施情景教學(xué)能夠拓展學(xué)生的知識面

在中學(xué)的學(xué)生中，有很多都處于青春期，學(xué)生都有較強(qiáng)的爭強(qiáng)好勝心理。利用好這一時(shí)期學(xué)生們的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在歷史情景教學(xué)中學(xué)到更多的知識，也不僅僅是課內(nèi)知識。在歷史教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)能夠很好的拓展學(xué)生的知識面。在歷史老師提前對學(xué)生安排情景劇時(shí)，每一個(gè)爭強(qiáng)好勝的學(xué)生都會想在歷史情景劇中能夠有一個(gè)精彩表現(xiàn)，一展他們的風(fēng)采。當(dāng)然，想要在情景劇中有精彩的表現(xiàn)，就一定要在課下更多的理解課本，但這樣肯定還不夠，還需要他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)的歷史資料。這還不同于傳統(tǒng)的歷史老師布置課下作業(yè)，課下作業(yè)總有強(qiáng)迫的意思，而做好情景劇則是他們自發(fā)想要做好的任務(wù)。學(xué)生在課下能夠更加專注的做自己想要做的事情。不管學(xué)生最后能夠達(dá)到自己的構(gòu)想，他們無形之中已經(jīng)很大的拓展了自己的知識面，已經(jīng)取得了成功。當(dāng)然，不僅僅是在情景劇上能夠讓學(xué)生獲得更大的知識面，在準(zhǔn)備情景劇中他們還能夠?qū)W到一些場景布置、角色替換、劇本修改、演講能力的提升，這實(shí)際上是提升了初中生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

對于初中歷史教學(xué)來說，實(shí)施情景教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生們對課本的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更能夠提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。實(shí)施情景教學(xué)法也順應(yīng)了初中了我國新課改的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的歷史教學(xué)，不僅會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施新課改下的歷史情景教學(xué)法，對于初中歷史程度不好的學(xué)生來說，是在是一股清流，很有可能會改變一個(gè)學(xué)生的一生。在新課改的大形勢下，歷史教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)，值得每一個(gè)老師和學(xué)校去學(xué)習(xí)。

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