職教英語大班教學(xué)中出現(xiàn)的問題淺析

馮瑩瑩

【摘要】當(dāng)前，我國將教育的重點(diǎn)放在高等教育階段，教育資源優(yōu)先分派給高等教育，而對于職業(yè)教育的關(guān)注度明顯不足，教學(xué)資源也難以和高等教育比較。因此，職教英語教學(xué)普遍采用大班教學(xué)，班級學(xué)生多、教學(xué)資源缺乏，致使教學(xué)質(zhì)量不高，影響學(xué)生的發(fā)展。就當(dāng)前職教英語大班教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施，為職業(yè)院校提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 英語教學(xué) 大班教學(xué)

職業(yè)教育階段的學(xué)生來源比較特殊，學(xué)生多是來源于中考或者高考失意者，這一特殊學(xué)生群體整體的英語基礎(chǔ)較差，在英語教學(xué)中困難重重。職教學(xué)生學(xué)業(yè)完成之后，直接進(jìn)入社會，面臨就業(yè)的壓力。特別是英語專業(yè)的學(xué)生，如果在這一階段沒有學(xué)習(xí)好英語知識，那么在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢前面，就會處于劣勢，不僅影響了學(xué)生的就業(yè)，而且限制學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在當(dāng)下，職教英語大班教學(xué)必須加以改進(jìn)，這是職業(yè)教育院校亟待解決的問題。

一、職教英語大班教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生的差異性比較大

由于受智力因素和非智力因素的影響，職教學(xué)生個(gè)體之間的差異性比較大，如果在英語教學(xué)中采用大班教學(xué)，班級的人數(shù)比較多，學(xué)生的成分比較復(fù)雜。在教學(xué)過程中，教師為了兼顧大多數(shù)學(xué)生，難免照顧到那些英語基礎(chǔ)特別弱或者特別優(yōu)秀的學(xué)生，忽視了學(xué)生之間的差異性，對所有學(xué)生使用一刀切的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)程度難以保持一致性，兩極分化嚴(yán)重。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

職教學(xué)生的生源比較特殊，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，還有一部分學(xué)生雖然基礎(chǔ)好，但是由于經(jīng)歷了一次失敗之后，難以重拾學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，放棄學(xué)習(xí)，只想著拿到證書畢業(yè)。在這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然不高，學(xué)習(xí)效率差，有的學(xué)生還會產(chǎn)生抵觸心理。

（三）教學(xué)模式比較落后

在職教英語學(xué)習(xí)中，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式還以作業(yè)和考試為主，為了提高學(xué)生的英語水平，教師給學(xué)生布置大量的英語專業(yè)，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣，甚至對英語產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。除此之外，頻繁的考試并沒有起到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，反而讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、改善指教英語大班教學(xué)問題的實(shí)踐策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異性教學(xué)

針對學(xué)生個(gè)體之間差異性的問題，教師要在英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮不同層次學(xué)生的英語基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立自信學(xué)習(xí)，向著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。尤其是對于那些在班級中性格內(nèi)向、意志力差的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，一定要符合這些學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使其樹立自信心，從而提高學(xué)生英語水平。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，采用三星分層教學(xué)法，將英語基礎(chǔ)好，口語、閱讀能力、表達(dá)能力等都優(yōu)異的學(xué)生劃分為一星，對于這一級別的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生能力為主，在課堂提問時(shí)可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性的題目，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；對于英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生，他們具備一定英語知識，但是英語能力較差，將他們劃分為二星。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，在此基礎(chǔ)上，還要注意傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識。在提問的時(shí)候，可以給學(xué)生提一些比較有難度的問題，讓學(xué)生主動思考，開動腦筋；而對于那些英語基礎(chǔ)差、能力差的學(xué)生，可以將它們劃分為三星，對于這一階段的學(xué)生，主要以提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)為主，在提問時(shí)提一些比較簡單的題目，主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師要在英語教學(xué)中，關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系，這樣可以拉近學(xué)生和教師的距離，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥感降低。除此之外，教師可以將多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段英語到英語教學(xué)中，可以使英語知識更易于學(xué)生理解和接受。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高英語教學(xué)效率

將小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到職教英語教學(xué)中。教師可以結(jié)合學(xué)生的英語水平、性格、性別、興趣愛好等因素，將學(xué)生劃分為4～6任一組的小團(tuán)體每個(gè)小組中必須具有一個(gè)英語基礎(chǔ)好學(xué)生，而且每個(gè)小組的水平處于均衡狀態(tài)。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生下達(dá)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生那個(gè)以小組為單位，一起討論和解決問題，這樣可以凸顯出學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法。教師可以就小組的表現(xiàn)進(jìn)行肯定評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)教育階段，英語教學(xué)通常采用大班教學(xué)的方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教師要對大班教學(xué)進(jìn)行改革，對學(xué)生實(shí)施差異性教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生積極興趣，提高學(xué)生英語水平。

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