高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

胡國軍

【摘要】根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)中存在的各種教學(xué)情境建立多種教學(xué)模式，探討從高中化學(xué)課程的實(shí)際情況考慮策略的適應(yīng)性和真實(shí)性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)策略

一、問題情境在教學(xué)中的價(jià)值

問題情境在教學(xué)中的運(yùn)用是指教師在講解一節(jié)化學(xué)課中通過設(shè)定一定的難題和思考題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)和思考完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，營造學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極解決問題的心理環(huán)境。問題情境則需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中施加一定的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)動(dòng)力才能達(dá)到的教學(xué)手段。而學(xué)生在問題情境中需要主動(dòng)積極找到知識(shí)的重點(diǎn)，通過多種方式思考問題，思考問題時(shí)大膽創(chuàng)新，從而加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維靈敏性。課堂師生活動(dòng)中教師先講述課本中的化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，然后假設(shè)一些相關(guān)的化學(xué)問題和生活現(xiàn)象存在的環(huán)境，讓學(xué)生通過場景來掌握知識(shí)。情境的建立不僅僅是讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的運(yùn)用，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。創(chuàng)設(shè)環(huán)境最主要的目的是激發(fā)學(xué)生思考問題，如果創(chuàng)設(shè)的環(huán)境沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考化學(xué)問題，那么創(chuàng)設(shè)環(huán)境在教學(xué)中的效果會(huì)大打折扣。而情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出疑惑，引起學(xué)生在情境中自身對化學(xué)的認(rèn)識(shí)，不受教師的影響。良好的創(chuàng)設(shè)環(huán)境是幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與理論上平衡化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)途徑

1.利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境

生活中化學(xué)無處不在，許多生活中的化學(xué)現(xiàn)象也非常有趣味性。化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在實(shí)際生活中觀察化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)的運(yùn)用，只有在真實(shí)的環(huán)境中了解化學(xué)知識(shí)，才能真正領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的奧妙。比如，某一項(xiàng)專利是利用化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活；一件化學(xué)對社會(huì)發(fā)展有重要影響的事件、化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的例子等都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的作用，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到人與生活與化學(xué)密切的關(guān)系。比如，一個(gè)化學(xué)物品引起的重大事件：廣州市珠江河段中曾出現(xiàn)爆炸事件，原由是六個(gè)裝滿鈉的鐵桶與水接觸后發(fā)生反應(yīng)，河內(nèi)冒出了一股白煙然后一些鐵桶在水中爆炸。撈上來的鐵桶打開后還是存在大量的白煙，人們在接觸到桶內(nèi)物質(zhì)時(shí)手會(huì)有強(qiáng)烈的疼痛感。然后根據(jù)案例，教師提出問題，如為什么桶內(nèi)物質(zhì)會(huì)在水中爆炸？讓學(xué)生們自由探討和猜測化學(xué)原理，形成良好的思考環(huán)境，分析案例之后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)需要使學(xué)生能夠理解，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，教會(huì)學(xué)生如何看待和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生對生活化學(xué)現(xiàn)象的感知，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)上述類似的生活例子讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與我們生活的距離，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的獨(dú)特性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生在處理實(shí)際化學(xué)問題中的能力。

2.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)并不是一門純理論的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握實(shí)驗(yàn)操作方法和原理。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境可以深化學(xué)生對知識(shí)的熟悉程度，大部分學(xué)生相比課堂理論教學(xué)更偏愛實(shí)驗(yàn)，如果教學(xué)中采取化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生更加容易集中精力于課堂中，教學(xué)環(huán)境氛圍也得到了提高。如設(shè)問：在學(xué)習(xí)鹽溶液的pH是否都小于7？

學(xué)生在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)會(huì)酸、堿的基本性質(zhì)，并大致理解酸、堿溶液如何進(jìn)行區(qū)分。而本節(jié)課中將通過上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)辨別鹽溶液的酸堿性，分析鹽溶液的基本性質(zhì)。

三、利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)課堂不僅可以采取生活常識(shí)、實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，還可以收集化學(xué)史料強(qiáng)化課堂效果。高中教學(xué)中教師的任務(wù)比較繁重，而利用化學(xué)史料來創(chuàng)設(shè)問題情境方便教師的教學(xué)工作。課堂中利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境，讓教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)性和豐富性，而且可以根據(jù)前人的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前人學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神和一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如比較著名的“氯氣”實(shí)驗(yàn)中化學(xué)家貝托雷為研究新鹽的特性不幸受傷，而貝托雷認(rèn)為這次實(shí)驗(yàn)并不能阻擋他繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究化學(xué)的腳步，而在1785年貝托雷終于成功得到氯氣的相關(guān)結(jié)果。像這類有毅力和有奉獻(xiàn)精神的化學(xué)家更容易感染學(xué)生的化學(xué)情感，引導(dǎo)學(xué)生走向化學(xué)的課堂。

四、結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)課堂中的適應(yīng)性使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展，在這種情境的開展中，學(xué)生可以在課堂中能夠找到更多的問題，通過自主思考提高創(chuàng)新能力和思維能力。同時(shí)，教師需要認(rèn)真考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中適合哪種模式的問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中完成教學(xué)內(nèi)容和不斷提升自我。教師在教學(xué)過程中需要多研究、多觀察情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的情感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)程度和教學(xué)中問題創(chuàng)設(shè)的不足之處，不斷調(diào)整和發(fā)展教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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