小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法應(yīng)用研究

李明麗

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了巨大的改革。在此過(guò)程中，我們的教育模式也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育的單一、古板，難以激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所以如何改善我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文的教育方式，其中最明顯的就是小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法的應(yīng)用尤為重要。情境教學(xué)是一種非常適合于小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)方式，情境教學(xué)模式是在課堂上設(shè)置好一個(gè)良好的情境，引領(lǐng)學(xué)生們身入其境的融入學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，促進(jìn)小學(xué)生在其他領(lǐng)域全面的發(fā)展。對(duì)此，就小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法如何應(yīng)用到教學(xué)中進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 正能量 積極性

情境教學(xué)法就是要教師在課堂上利用生動(dòng)形象、感情色彩等情感的東西在一定的場(chǎng)景給學(xué)生們展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們通過(guò)溝通交流對(duì)知識(shí)發(fā)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，在情境課堂里通過(guò)感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解課程的知識(shí)并且把知識(shí)融會(huì)貫通，情境教學(xué)法的初衷就是能激發(fā)學(xué)生的潛能，如正能量等。正能量讓學(xué)生去模仿去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生不知不覺(jué)的融入到這個(gè)情境里，提高了學(xué)生的模仿能力、觀察能力和分析能力，情境教學(xué)法提高了學(xué)生的理解能力，也促進(jìn)了學(xué)校的教育發(fā)展，從而給未來(lái)的教育事業(yè)提高了有利的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法的可行性

情境教學(xué)法可以提供學(xué)生可塑造的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和創(chuàng)作思維，小學(xué)的語(yǔ)文教師通過(guò)情境教學(xué)的方式跟學(xué)生們進(jìn)一步的交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)進(jìn)行教案的策劃，教師利用多種多樣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維和團(tuán)結(jié)合作精神，學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)的親自體驗(yàn)，可以更好的理解教課內(nèi)容知識(shí)，老師們可隨時(shí)觀察到學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從而實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，所以小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法是可行的。

二、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法的應(yīng)用

語(yǔ)文這門(mén)課程不同于其他課程，語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文在教育領(lǐng)域上占據(jù)著重要的位置，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生初次接觸的知識(shí)，如何教育好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是極為重要的，情境教學(xué)法是最有效的方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去我國(guó)的教育事業(yè)會(huì)進(jìn)入低谷，情景教學(xué)模式的實(shí)施是最有效的方式，情景教學(xué)就是把教材大綱和情境模式的恰當(dāng)好處的結(jié)合在一起，形成一個(gè)適合學(xué)生的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生全身心的投入其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，快速的掌握所學(xué)的內(nèi)容，在情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，教師們也要提升自己的素質(zhì)和教學(xué)方式，不斷的進(jìn)步和發(fā)展，提高了課堂的教學(xué)效果讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)中來(lái)，成為課堂中的主人。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，理解能力也很差，所以老師們要利用實(shí)景模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答這種形式，教師們可以通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)可以提高學(xué)生們的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)對(duì)不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度來(lái)制定好教學(xué)的方針，情境教學(xué)法就是讓學(xué)生身臨其境、身有體會(huì)的去感受知識(shí)的魅力，在課堂上教師和學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行互動(dòng)研究交流，提高學(xué)生的素質(zhì)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法的作用

改善我國(guó)教育的古板和單一，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷進(jìn)步，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)的方法可以保證課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦思考去創(chuàng)造發(fā)展學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生在課堂不再枯燥乏味，反而更加有興趣的融入學(xué)習(xí)的氛圍中，為我國(guó)教育事業(yè)的創(chuàng)新打造好基礎(chǔ)，推動(dòng)著教育的教學(xué)模式的不斷進(jìn)步。

綜上所述，為了我國(guó)的教育事業(yè)的更好的發(fā)展，情景教學(xué)是一種非常適合于小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)方式，情境教學(xué)模式是在課堂上設(shè)置好一個(gè)良好的情境，引領(lǐng)學(xué)生們身入其境的融入學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，促進(jìn)小學(xué)生在其他領(lǐng)域全面的發(fā)展，情境教學(xué)法可以提供學(xué)生可塑造的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和創(chuàng)作思維，小學(xué)的語(yǔ)文教師通過(guò)情境教學(xué)的方式跟學(xué)生們進(jìn)一步的交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)的策劃方略，情境教學(xué)法就是讓學(xué)生身臨其境、身有體會(huì)的去感受知識(shí)的魅力，在課堂上教師和學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行互動(dòng)研究交流，提高學(xué)生的素質(zhì)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好壞影響到小學(xué)生各方面的發(fā)展，所以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式是至關(guān)重要的，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入到這個(gè)情境里，提高了學(xué)生的模仿能力、觀察能力和分析能力，情境教學(xué)法提高了學(xué)生的理解能力，也促進(jìn)了學(xué)校的教育發(fā)展，從而給未來(lái)的教育事業(yè)提供有利的基礎(chǔ)。

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