探究任務(wù)型教學在高中英語教學中的應(yīng)用

胡燕玲

【摘要】在高中英語教學中，任務(wù)型教學法作為一種很具優(yōu)勢的教學方法被廣泛應(yīng)用。經(jīng)過許多學者以及任教者的研究和實踐得出，任務(wù)型教學法不僅可以有效地提高學習者的語言能力，還能有效地提高教師的授課實效。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學法 高中英語教學 應(yīng)用

一、任務(wù)型教學方法的特點

一般情況下，可以將任務(wù)型教學法的特點歸納為以下三點：第一，目的性較強。學生在學習過程中大多數(shù)處于合作與互動的狀態(tài)，是完成任務(wù)的主宰者。在任務(wù)型教學法的引領(lǐng)下，學生們在學習英語時，是帶著主要的目的和任務(wù)來進行的，在經(jīng)過一定時間的自主學習后，在老師的帶動下，將在學習過程中遇到的困難以及所學到的知識與同學們進行互動交流，以便完成英語學習過程中的各種語境以及操作活動。在這一過程中，為了更好的完成任務(wù)，同學之間以及老師與學生之間的互動交流是主要的手段，每個參與者必須明確自己的任務(wù)，積極尋求方法來解決這一問題，以便完成任務(wù)，最后與其他同學的任務(wù)相結(jié)合，最終完成學習任務(wù)。第二，任務(wù)型教學法的實施可以增加教學的生動性和趣味性。帶著任務(wù)去教學，一方面，可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學環(huán)境，讓同學們對英語學習產(chǎn)生興趣；另一方面，任務(wù)型教學法在課堂教學中準備的任務(wù)可以更好地讓同學們接受課堂知識，在輕松愉快的氛圍下達到求知的目的。第三，學生在任務(wù)型教學法中占據(jù)了主體地位。在任務(wù)型教學法的教學過程中，老師只是起到了引領(lǐng)的作用，在設(shè)計好教學任務(wù)后，將任務(wù)直接布置給同學們。同學們在接受新的學習任務(wù)后，積極參與互動，來獲得知識，這不僅可以鍛煉同學們在學習知識中的積極性和主動性，也在很大程度上提升了同學們的語言交流和運用能力。

二、任務(wù)型教學對高中英語教學的重要性

1.幫助學生養(yǎng)成學習的好習慣

基于以上任務(wù)型教學法的幾點特點，學生感受到老師運用這種新穎的任務(wù)型教學方法很好，跟以前的傳統(tǒng)教學方式相比，這種教學方式更容易讓學生接受，學生可以不用端正的坐在座位上聽老師講解英語課，也不用一直的做英語筆記，而這種新穎的任務(wù)型教學方法是以分組形式進行，通過小組相互討論的形式來完成教學，小組之間進行英語互動、交流，達到有效的溝通，這樣把學生的思維更進一步打開，對所學到的英語知識有自己的看法和見解，在小組討論過程中，也鍛煉了學生的語言表達能力和獨立思考的習慣，在英語表達方面得到了提升，這樣幫助學生們養(yǎng)成一個自主學習的好習慣。

2.任務(wù)型教學法是語言習得的理想狀態(tài)

在任務(wù)型教學方法理論基礎(chǔ)上，任務(wù)型教學語言的要求是語言習得所需要的理想狀態(tài)，比如我們在英語學習課上，對課堂上的英語語言輸入和輸出，任務(wù)型教學都要進行語言學習，英語實際應(yīng)用方面要達到教學的要求，作為一個學習者，對于這種課堂上的任務(wù)型教學方法，學生進行分工合作，通過各種渠道搜集相關(guān)的材料學習英語語言。作為一個教學者，應(yīng)該給學生提供相關(guān)的語言材料，給學生作為一個有用的參考，這樣就促使了學生與師生之間的交流，增加了學生們學習英語的頻次。

3.激發(fā)學生學習的動力

在任務(wù)型教學方法上，課堂教學目標要明確，教師以課堂任務(wù)讓學生使用英語語言，這樣鍛煉了英語表達能力，也能有效地激發(fā)學生學習的動力。在課堂學習中，不要盲目聽從老師的要求，要靈活運用，找到自己感興趣的話題，來由此展開語言學習，通過對熟悉的話題，盡情地發(fā)揮出學生自己的想法，完成了課堂任務(wù)，學生從中獲得一些成就感，心里產(chǎn)生了一種由成就感帶來的喜悅，增強了學生的自信心，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在這個課堂任務(wù)中，也幫助了學生們認清自我，存在哪些不足之處，并加以改之，通過努力彌補自己的不足之處，促使學生要更加努力學習英語知識，成為一個真正的英語愛好者。

三、任務(wù)型教學方法在高中英語教學中的應(yīng)用

1.課堂任務(wù)的設(shè)計

第一，對教學材料、教學目標、教學策略等教學方面進行任務(wù)設(shè)計，幫助教師掌握學生在每個環(huán)節(jié)的英語學習動態(tài)，以此來了解學生的心理狀況，這種課堂任務(wù)達到傳送各種信息的目的，另外，教師在這個課堂任務(wù)中，應(yīng)該要教會學生對英語課堂教學進行評價，從中得到不斷提升。

第二，對教學與學習環(huán)境方面進行設(shè)計，在教學環(huán)境方面，教師結(jié)合自身的任務(wù)型教學方式，應(yīng)該想到什么樣的教學環(huán)境是有利于學生的英語能力得到提升，在課堂上對時間安排、教學節(jié)奏、教學速度等因素考慮在內(nèi)，這有助于教師完成教學。教師對課堂任務(wù)設(shè)計的成與敗直接關(guān)系著整堂課的授課效率和學生的學習狀況，為此，教師在設(shè)計課堂任務(wù)時，還應(yīng)該多從學生的角度出發(fā)，來看待問題和觀察問題，還要多關(guān)注學生的學習生活。

與此同時，還要把握好教材，吃透教材，掌握好教材的重點和難點，做到精心備課，在課堂上力求精講多練，為每一節(jié)課布置一個好的任務(wù)，并教會學生如何在實際生活中用英語與人交流，讓他們在完成各個任務(wù)的同時，逐步形成語言運用的能力。

第一，任務(wù)的導入環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)內(nèi)，教師可以采用諸如圖片、多媒體等手段來講任務(wù)的主體進行導入，隨之將相對應(yīng)的學習任務(wù)布置下去。

第二，任務(wù)的執(zhí)行環(huán)節(jié)。在對學習任務(wù)進行解決的過程中，學生可以盡最大的可能找尋學習資料或者借助教師提供的相應(yīng)工具來查閱資料，也可以通過相關(guān)視頻以及音頻資料來完成學習任務(wù)。

第三，任務(wù)的總結(jié)。在任務(wù)的總結(jié)方面。學生可以自主評選出一個小組來對學習任務(wù)進行總結(jié)，或者由教師在班級內(nèi)幾個小組中挑選一個極具代表性的小組來對任務(wù)的結(jié)論進行公布，隨后大家進行一定的討論與交流，最后做出相對準確的任務(wù)總結(jié)。

2.任務(wù)型教學方法在高中英語教學中的實際應(yīng)用

舉個簡單的例子：在高二英語上冊unit 10的Frightening Nature這一課時，在進行教學時就可以通過上述三個環(huán)節(jié)來進行。在任務(wù)的導入過程中，教師應(yīng)提供關(guān)于自然災(zāi)害的圖、數(shù)據(jù)等資料，將任務(wù)分配給學生，然后學生們根據(jù)這些資料進行分析，以小組形式進行討論，從討論的結(jié)果引出對新單詞的初步印象。引入完單詞以后，教師可以先給他們講解一些有關(guān)自然災(zāi)害的嘗試。比如，颶風來之前的征兆是什么，臺風會給人們帶來什么危害？哪些國家容易發(fā)生地震，原因是什么？然后問出今天的中心問題“Whatspossible danger of the hurricane/earthquake/tsunami？”“whats the threaten of vocano？Can you survive the typhoon？”再加上一些輔助性的問題。問完這些問題后，教師就可以將相應(yīng)的任務(wù)布置下去，如分成幾個小組，每個小組討論一個相關(guān)的問題。且問題回答的新穎的那一組將會獲得最多的分值，且可以獲得相應(yīng)的獎勵。學生為了達到這樣的目的，將主動訪問教科書或是字典，來找到自己需要的信息，然后與小組認真討論，在討論結(jié)束后，老師讓每個小組找出一個典型代表的任務(wù)出來回答提出的問題，其他學生要做好記錄，并通過評論來給這些答案做出評價，最后老師再評價得分，通過評比選出討論最激烈，任務(wù)完成最好的小組，以資鼓勵。這樣的教學方法讓學生完成任務(wù)時，讓他們感到倍感熟悉和親切，好像置身在自己生活的環(huán)境中，通過這種任務(wù)，讓學生積極參與到各種活動中來，學生將所學到的英語知識與實際運用相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學生的學習能力以及積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)型教學法在高中英語教學中起到很重要的作用，這種教學法適用目前的課堂教學，高中英語老師應(yīng)掌握任務(wù)型教學法，對教學環(huán)境和學習環(huán)境里各因素都考慮在內(nèi)，合理運用教學技巧，提起學生學習英語的興趣，鍛煉了學生的英語表達能力，這體現(xiàn)了運用任務(wù)型教學法對于高中英語教學的實效性。

參考文獻：

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