摘 要 在當(dāng)前的學(xué)校和家庭的教育背景下,師生矛盾不斷加劇,弒師慘劇頻發(fā),教育管理體制亟需改革完善。本文通過(guò)對(duì)湖南中學(xué)生弒師慘劇簡(jiǎn)要回顧,在社會(huì)教育定位、學(xué)校教育體系、教師管理模式、家庭教育方式幾方面分析了學(xué)生弒師事件頻發(fā)的原因,并從法律、課程體系、文化市場(chǎng)、學(xué)校、教師、家庭幾個(gè)角度提出了破解對(duì)策,以期能夠減少此類事件的發(fā)生。
關(guān)鍵詞 校園 中學(xué)生 弒師 原因
作者簡(jiǎn)介:謝玄,湖南省雙峰縣第一中學(xué)。
中圖分類號(hào):D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.02.267
2017年11月12日下午,湖南省沅江市第三中學(xué)老師鮑方被學(xué)生羅某杰刺殺身亡,又一起慘痛的學(xué)生弒師案件不禁讓世人震驚。近年來(lái),學(xué)生弒師事件頻發(fā),不僅折射了當(dāng)今中國(guó)道德的滑坡,更反映出我國(guó)教育體制亟待改革完善。
據(jù)悉,羅某杰是一名尖子生,鮑方老師也因此對(duì)羅某杰較為嬌寵,不僅安排他坐在教室中間靠前的位置,還為他爭(zhēng)取了獎(jiǎng)助學(xué)金。事發(fā)前,羅某杰在學(xué)習(xí)上較為懈怠,鮑方批評(píng)他了好幾次。
案發(fā)日正值周末,別的班級(jí)大多已經(jīng)放假,而高三重點(diǎn)班班主任鮑方老師給大家布置了書寫觀勵(lì)志電影感想的作業(yè),并將此作業(yè)的完成作為放假的條件,而羅某杰卻自恃老師的嬌寵有所反抗并因此遭到老師的批評(píng)。羅某杰因此生恨,沖進(jìn)老師辦公室將老師殺害。案發(fā)后,羅某杰曾試圖跳樓。目擊者稱“能看出來(lái)他跳樓的時(shí)候不像假裝,他很害怕” ??梢?jiàn)羅某杰作為一名已經(jīng)年滿16周歲的高中生,事實(shí)上也懂得要對(duì)自己的行為承擔(dān)“殺人償命”的刑事責(zé)任,但當(dāng)下的教育模式已經(jīng)讓他心靈扭曲,以致喪失了最基本的理智。
在多起學(xué)生殺害老師的案件中,我們忽略每一個(gè)具體案件本身,剖析其中的共性,不難發(fā)現(xiàn)致使此類事件頻發(fā)的根源。
(一)社會(huì)教育定位出偏差
在社會(huì)道德急劇滑坡、功利浮躁之氣氤氳的當(dāng)今中國(guó),不僅呼吁多年的素質(zhì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有扎下根,而且應(yīng)試教育已經(jīng)步入“唯考分論”的歧途。老師、家長(zhǎng)僅看重孩子的成績(jī)而忽視孩子的心理健康,致使那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生得到更多的是父母、老師的夸贊和褒獎(jiǎng),學(xué)習(xí)生活中的缺點(diǎn)甚至是心理缺陷卻得不到及時(shí)的糾正和完善。久而久之,這些學(xué)生一方面喪失知錯(cuò)、糾錯(cuò)的素質(zhì),以致其眼里容不下逆他者;另一方面他們?nèi)涡浴⒆运街呐蛎?,目中無(wú)人,為所欲為。
(二)學(xué)校教育體系不健全
在應(yīng)試教育的模式下,學(xué)校把教育的重心放在分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上,僅以這兩個(gè)數(shù)字作為衡量教育質(zhì)量的全部標(biāo)準(zhǔn)和最高標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的辦學(xué)宗旨的指引下,本應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃的思想品德、法律基礎(chǔ)等素質(zhì)教育課程被數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等考試課程所擠占;并且學(xué)校對(duì)學(xué)生采取封閉的管理模式,讓學(xué)生不得不禁錮在教室、食堂、寢室這三點(diǎn)一線之中,造成正值青春時(shí)期、充滿逆反心理的他們充滿壓力又無(wú)處釋放,從而激化了學(xué)生與學(xué)校、老師之間的矛盾。
(三)教師管理模式問(wèn)題大
從心理學(xué)上講,教師的教育管理模式——老師與學(xué)生之間的施與受的不平衡也是學(xué)生弒師案件頻發(fā)的原因之一。為了讓學(xué)生拼盡全力學(xué)習(xí),老師尤其是班主任總是帶著期待而付出,這無(wú)疑讓學(xué)生感覺(jué)自己背負(fù)著回報(bào)的義務(wù)。老師付出越多,學(xué)生壓力越大。但學(xué)生雖然感覺(jué)壓力很大、很難受,卻連一點(diǎn)反駁的理由都沒(méi)有,因?yàn)槔蠋煷_實(shí)都是為了自己好!這時(shí)候,老師和學(xué)生之間的施與受不能維持平衡狀態(tài),當(dāng)這種失衡狀態(tài)達(dá)到一定的程度,作為接受方的學(xué)生就會(huì)爆發(fā)心中郁積已久的壓力,釀成不良后果。
(四)家庭教育方式走極端
當(dāng)前,受多種因素的影響,不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育正脫離正軌,誤入極端。一個(gè)極端就是:父母都望子成龍,希望孩子能通過(guò)讀書改變命運(yùn),因此對(duì)孩子管理嚴(yán)格,而不少父母的教育方法就是靠打。在這樣的家庭教育下,孩子背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力,變得沉默寡言,與外界交流甚少,加之正值青春期的學(xué)生面臨來(lái)自人際交往、心理情感等各方面的困惑,重重心理問(wèn)題匯聚在一起,導(dǎo)致學(xué)生更容易以一種傷人的形式爆發(fā)出來(lái)。另一個(gè)極端:受我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)劃生育政策的影響,不少孩子作為家里的獨(dú)生子女,父母對(duì)其太過(guò)關(guān)愛(ài)以至溺愛(ài),造成孩子個(gè)人主義泛濫,心理承受能力極差,動(dòng)不動(dòng)就尋死覓活或者打擊報(bào)復(fù)。
如今,學(xué)生弒師案件的頻發(fā)加劇了師生關(guān)系的不和諧,這在給社會(huì)上的老師們?cè)斐煽謶值耐瑫r(shí)也逼迫其走向“不負(fù)責(zé)任”以自保的道路,而這,最終禍害的將是一個(gè)民族。因此,完善對(duì)學(xué)生的教育,重塑和諧融洽的師生關(guān)系迫在眉睫。
(一)法律促進(jìn)尊師重教
學(xué)生殺害老師,無(wú)論具體原因何在,原因之一都是不尊重教師,要通過(guò)法律手段營(yíng)造尊師重教的氛圍??v觀我國(guó)《教師法》:
首先,總則部分第三條規(guī)定教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,這樣的規(guī)定不能明確教師在各種教育法律關(guān)系中的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任,不利于教師權(quán)益受到侵害后有效維權(quán)。因此建議在《教師法》中增加明確教師法律地位的條款,明確師生法律關(guān)系性質(zhì)。
其次,分則部分規(guī)定更多的是教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù),建議在《教師法》中補(bǔ)充在師生法律關(guān)系中教師在人身方面的享有的具體權(quán)利,以達(dá)到師生雙方權(quán)利義務(wù)的對(duì)等 。
另外,第35條是對(duì)《刑法》、《民法通則》、《治安管理處罰條例》、《國(guó)家公務(wù)員暫行條例》有關(guān)規(guī)定的含糊重復(fù),對(duì)侮辱、毆打教師者,并沒(méi)有規(guī)定應(yīng)當(dāng)依據(jù)上述法律、法規(guī)的哪些條款具體如何處罰,導(dǎo)致本條規(guī)定的實(shí)際意義不大 。
因此,建議針對(duì)當(dāng)下頻發(fā)的學(xué)生弒師事件,在法律中根據(jù)師生關(guān)系的特點(diǎn)明確學(xué)生傷害老師的具體處罰,以有效震懾青少年,為營(yíng)造尊師重教的社會(huì)環(huán)境提供法律保障。
(二)改革完善課程體系
目前的課改雖鋪天蓋地,但仍未逃出填鴨教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)、分?jǐn)?shù)決定論、升學(xué)率評(píng)價(jià)的老路。柏拉圖曾說(shuō):“教育非他,乃心靈的轉(zhuǎn)向”,教育的根本任務(wù)是立德樹人,教育是人的靈魂的教育,而非理性知識(shí)的堆積。針對(duì)學(xué)生弒師的不良現(xiàn)象,除了要結(jié)合教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德情感教育外,也應(yīng)大力借助國(guó)學(xué)教育,從根本上彌補(bǔ)當(dāng)代教育對(duì)青少年的敬畏生命、尊師感恩、抗壓抗挫等種種情感教育的缺失。國(guó)學(xué)經(jīng)典作為中華傳統(tǒng)美德的重要載體,能對(duì)青少年的人格塑造產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,建議國(guó)家將國(guó)學(xué)教育納入中小學(xué)生的必修課程,并定期開展國(guó)學(xué)教學(xué)評(píng)估,對(duì)落實(shí)不到位的學(xué)校,要明確具體的處罰措施,以期將國(guó)學(xué)教育真正落到實(shí)處,為青少年樹立正確的價(jià)值觀,構(gòu)建和諧的師生、家庭等社會(huì)關(guān)系提供精神支撐。
(三)全面整頓文化市場(chǎng)
國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)文化市場(chǎng)監(jiān)督和懲治力度,從源頭打擊制造和出售低俗、淫穢、暴力等文化產(chǎn)品的企業(yè)、商販,確保文化市場(chǎng)的健康有序 。
另外,完善針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)立法,加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控力度,凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)加大對(duì)青少年文化產(chǎn)品的投入力度,為青少年健康成長(zhǎng)提供更多精神食糧。
(四)學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念
學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)灌輸為主的教育理念,淡化單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式,注重對(duì)青少年的素質(zhì)教育,加大對(duì)青少年健全人格、實(shí)踐能力、遵紀(jì)守法等方面的評(píng)價(jià)。具體說(shuō)來(lái):
一是要將課程體系內(nèi)的思想品德等課程按照規(guī)定的課時(shí)為學(xué)生授課,有效發(fā)揮此類課程對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)作用。
二是加大對(duì)學(xué)生的法制觀念的教育。可以在相關(guān)課程之內(nèi)融入法律基礎(chǔ)的內(nèi)容,也可以邀請(qǐng)法律工作者定期為學(xué)生開展法制教育講座,講解經(jīng)典案例,提升學(xué)生法制觀念,樹立學(xué)生對(duì)法律的敬畏之心。
三是配備專門的心理咨詢老師,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和疏導(dǎo),尤其對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”要加大心理健康教育和行為規(guī)范引導(dǎo)。
四是完善青少年學(xué)生犯罪預(yù)防機(jī)制。學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)安全預(yù)警工作力度,拓寬信息發(fā)現(xiàn)和搜集渠道,及時(shí)了解學(xué)生最新動(dòng)態(tài),做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早解決。
(五)教師優(yōu)化管理模式
一方面,老師自身要不斷豐富和發(fā)展自己,讓自己成為一個(gè)學(xué)高、身正的人,扮演好傳道授業(yè)解惑的角色;提升師生平等對(duì)話理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“權(quán)威式”的對(duì)話方式,平等對(duì)待每一位學(xué)生,給學(xué)生更多表達(dá)訴求和心聲的機(jī)會(huì),有效預(yù)防和化解師生矛盾。另一方面,教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用教育心理學(xué)知識(shí),做到施與受的平衡。老師可以讓學(xué)生發(fā)揮興趣特長(zhǎng),適當(dāng)參與班級(jí)管理,為班級(jí)付出、為老師付出,讓他們?cè)诟冻鲋蝎@得價(jià)值感,不僅有利于和諧師生關(guān)系,更有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。
(六)家庭筑好心靈港灣
一般來(lái)說(shuō),在和諧開明的家庭氛圍中長(zhǎng)大的孩子一般情緒較穩(wěn)定,行為習(xí)慣也較好;反之,在專制型或放任型家庭中長(zhǎng)大的孩子情緒波動(dòng)大,易沖動(dòng)。因此,父母要處理好與各家庭成員之間的關(guān)系,營(yíng)造和諧的家風(fēng)文化。此外,就家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式而言,家長(zhǎng)不僅要與孩子多一些溝通和互動(dòng),主動(dòng)走進(jìn)孩子的內(nèi)心,發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題,循循善誘,及時(shí)疏解孩子的不良情緒;更要注意身教重于言教,以自己的實(shí)際行動(dòng)為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。讓孩子享受家庭帶給他的溫馨的同時(shí),也讓其在家庭的熏陶中獲得積極向上的力量。
周蓬安.中學(xué)生26刀弒師,只因嬌、驕過(guò)度.2017-11-15.[2017-12-28].http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_4969c6830102x3wm.html?vt=4&from;=singlemessage.
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