中學英語教學中的審美教育探究

王欣

內(nèi)容摘要：中學生相對來說思想基礎及學習基礎較薄弱，良好的學習方法和健全的審美素養(yǎng)對他們就顯得十分重要。而素養(yǎng)的形成過程是長期和艱苦的，這就需要師生的共同努力。其中，老師應擔當?shù)娜蝿?，就是幫助學生樹立正確的審美觀，提高學生的學習效率，使學生逐漸形成良好的審美情趣和審美能力，在知識學習中融入情感而得以熏陶，使學生具備今后在實踐中創(chuàng)造美的能力。

關鍵詞：英語 教學 審美 教育

在英語教學中對學生施行審美教育，能使學生具有正確的審美觀點、審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力，同時具有完美的心理素質。英語教學中讓學生產(chǎn)生審美意識，是學生學習英語、感受英語語言美的一個生機勃勃的部分。審美意識的產(chǎn)生和增強，會使學生的學習活動變得輕松愉快、生動活潑。新課程教材涵蓋面廣、內(nèi)容豐富、語言通俗易懂，為學生學習和教師教學提供了足量的素材。英語教師要學習和運用美學理論和心理學理論，根據(jù)本學科的特點，在對課文的字、詞、句、篇的分析及人物、事件的描述過程中，挖掘教材所蘊涵的美育源泉，喚起學生的審美意識，讓學生懂得真、善、美，知道哪些是為社會所崇尚的，哪些是為社會所擯棄的，從而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素質。

一.進行審美教育能激發(fā)學生的學習動機和學習興趣

在英語教學的各個環(huán)節(jié)中，對學生進行恰當?shù)膶徝勒T導，培養(yǎng)他們通過英語語言文字而幻化出完美的圖像，可以使學生在聽說讀寫這幾個基本學習環(huán)節(jié)中充分體會到英語單詞的內(nèi)涵美、語調的和諧美、語篇的結構美。語篇作為語意的載體，蘊涵著濃厚的文化內(nèi)涵，因此教師要引導學生拓寬文化視野，充分理解認識東西方社會、文化、歷史背景及東西方人思維方式的異同。通過教師的點撥啟發(fā)，使學生學會獨立地獲得信息和資料，并能整理、分析、歸納和總結，從而擴展知識、開闊視野、充實生活，更自覺地規(guī)劃自己的人生。

1.融入情景，音樂渲染，美的熏陶

融入情景是教師析理人微時一種細膩暢快的表達。它能讓人深思、讓人警醒、讓人振奮。我在講解Titanic時，通過現(xiàn)代化教育技術手段，給學生播放這部電影的一些片斷，并把Ciline Dion演唱的My Heart Will Go On放給他們聽，并教他們唱。由于為學生創(chuàng)設了具體生動的情景，使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，學生“觸景生情”，氣氛活躍，課后興致勃勃地尋找CD或DVD進行觀賞，故事情節(jié)及音樂給他們留下了深刻的印象。在教The Soundof Music及Beijing Opera時，我總是采用相應的方法營造情景、創(chuàng)設氛圍。有時，隨著優(yōu)美的旋律，有的學生情不自禁地跟著哼起來，課堂氣氛很活躍，學生的思想感情產(chǎn)生了共鳴，加深了對課文內(nèi)容的理解。一個精彩的故事、一首優(yōu)美的樂曲、一段動人的旋律，讓學生在輕松愉快中既學到了知識、開闊了視野，又得到了美的享受。

2.引而不發(fā)，激發(fā)好奇，相得益彰

所謂引而不發(fā)是在學生對課文領悟已達到一定深度的情況下，教師采取點撥、提示、發(fā)問、假設等手段，引發(fā)學生的思維向縱深推進，從而激發(fā)學生新的思維興奮點。教師的作用僅僅是“引”，真正的意義在于學生的“發(fā)”。只有“引”得好才能“發(fā)”得好。我在教The dragon has become asymbol of the Chinese nation（仁愛版九年級下冊）一節(jié)接近尾聲時，突然設問;Do you knowhow much about the greatChinese nation？ What is onthe Huabiao outside the For-bidden city？ Can you retellthe stories about ancient Chi-na？老師采用提問、啟發(fā)、誘導、歸納及圖示等方法，引導學生將新的語言項目與原有的語言知識項目進行比較，分析它們各自的本質特征及它們的內(nèi)在聯(lián)系，找出相同點和不同點，更加準確而深刻地理解所學的知識。這樣引發(fā)學生的種種猜想、判斷理解，既收到了“課雖完而思不斷”的審美效應，又讓學生了解到中華民族的偉大，激發(fā)了他們的愛國熱情，為祖國更加強盛而奮發(fā)讀書，起到寓思想教育于知識教育之中的作用。

二.進行審美教育能創(chuàng)造出愉快的學習環(huán)境，促進學生智力因素的發(fā)展

在教學中進行審美教育能創(chuàng)造出愉快的學習環(huán)境，使學生大腦不至于過度緊張?！敖虒W中涉及的有關英語國家文化知識，應與學生的日常生活、知識結構和認知水平等密切相關，并能激發(fā)學生學習英語文化的興趣，要擴大學生接觸異國文化范圍，幫助學生擴展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力?！苯處熥プ≌Z篇中的“擴點”進行補充和延伸，抓住語篇中的“異點”，促使學生聯(lián)想，抓住“重點”進行概念性思維訓練，抓住“焦點”引導學生變換角度進行多樣性思維。教師把學生引入“物我兩忘”、“澄思渺慮”的審美境界中進行“情景教學”，使學生置身于輕松愉快的學習氣氛中。這樣，就能使他們的接受能力和創(chuàng)造能力得到最佳發(fā)揮，從而提高學習效率。

1.在教學中重視對課文的整體把握和藝術鑒賞

“教師應引導學生將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格?！睘檫_到這一宗旨，在講述每一篇課文之前，教師應精心設計、充分準備，收集與課文有關的資料。在講述課文時，要注意對課文的整體把握和調控策略。例如：可以先向學生介紹一下文章的歷史背景、作者生平、作品的語言及風格等，然后幫助學生克服語言障礙，通讀文章，以達到對教材文字形式的理解，把文字形式的表象轉化為視聽覺的感知，再將一系列的個別事物、孤立的畫面和意象組成彼此聯(lián)系的整體形象，通過實踐操練，培養(yǎng)學生的審美能力。

多數(shù)學生平時喜歡體育運動，通過電視報紙和網(wǎng)絡獲取了不少有關奧運會的知識，讓學生圍繞這些話題進行討論，學生頓時覺得有話可說，平時開口說英語的畏懼感消失了，課堂氣氛立刻活躍起來。此時，教師可以給學生提供一些參考詞匯，以幫助其解決表達中的困難，學生討論十分鐘后，由小組派代表在全班發(fā)言。將教室設想為競技場，將學生的座位設想為看臺，教師發(fā)出指令（例如射擊、舉重等），學生表演;把學生所處的位置設想成不同的賽場，師生做根據(jù)學生動作表演找地名的游戲;讓學生根據(jù)簡易地圖進行a stranger inBeijing與a policeman問路的對話。學生身臨其境，學以致用，成功的體驗又使他們迅速、準確地獲取了英語知識與技能。最后教師又以“Welcome to China.lwill show you the way”為話題過渡到了下一個教學環(huán)節(jié)，讓學生在若干個教學活動高潮后又處于相對靜止的狀態(tài)，以促使他們能及時回顧和整理所學的新知識，并在這些知識點之間建立起一定的聯(lián)系。學生通過這些活動領悟了“奧林匹克精神”（Faster、Higher、Stronger）的核心，認識到奧運會不僅為體育健兒提供了展示自己的競技的平臺，而且促進了世界人民友好交往與合作發(fā)展，從而真正理解文章的內(nèi)涵。學生紛紛設想自己將如何為2008年奧運會做出貢獻。

2.在教學中重視創(chuàng)設一種研究氣氛，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習

在教學中，教師應該以學生的興趣愛好、生活經(jīng)驗和知識水平為基礎，通過自身的博聞強記和專業(yè)修養(yǎng)，挖掘出或易學易記，或感同身受，或意趣盎然，或發(fā)人深省的妙語佳句用于教學，因為“興趣使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，從而促進智力的發(fā)展”。

（1）幽默型。幽默的語言常常讓人忍俊不禁，在輕松愉快的氛圍中對所學語言知識心領神會。教師不妨也可以展示一下自己的幽默感，特別在學生聽得疲憊的時候，大聲說：“Now，everyone，at-tention please！1 have somegood news to tell you.”這樣，學生肯定會聚精會神、洗耳恭聽?！癢ell have a day off to-morrow.”待學生高興之后，補充道：“Which is impossible.”這樣，即使沒有放假，學生也會喜歡一個有幽默感的老師。

（2）勸學型。古今中外的文人雅士都留下了大量催人奮進的名言警句，值得后人反復咀嚼，銘記在心。培根的《論學習》中談到：“Natural abilities are likenatural plants that needpruning by study.”這與我國古代教育家孔子的“人非生而知之，乃學而知之”有異曲同工之妙。中國歷代不少古訓可用定語從句來表達而蜚聲海外。如：Hethat travels far knows much.（行遠者見識廣。）

（3）感物抒情型。凝聚人生經(jīng)驗的雋永詞句與觸境傷懷的感悟，都會潛移默化地陶冶學生的情操。如“Beauty is as sum-mer fruits，which are easy tocorrupl，and can't last”（美有如盛夏的水果，容易腐爛，難以保持），提醒處于花季年齡的同學們宜珍惜黃金時代，莫辜負錦繡年華，讓青春的花開得更加璀璨。

（4）趣味搶答型。這是最受學生歡迎的形式，題目本身就能激發(fā)學生的興趣和探索的熱情。比如：Name two things you cannever eat for breakfast.學生紛紛發(fā)言，課堂氣氛熱烈、答案千奇百怪，一掃平常死氣沉沉的壓抑。最后公布答案為“l(fā)unch andsupper”。答對者洋洋自得，答錯者也欣然點頭稱是。

總之，在英語教學中進行審美教育的領域是非常寬闊的。美無處不在，無論是英語教材、教學內(nèi)容、教學目標，還是教學方法、組織教學都應探索和研究審美教育，把美滲透到每個學生的心里，讓學生在英語學習中感悟美、凈化心靈、培育美德、促進才智，學生的審美觀將變得更加健康，審美情趣將更趨豐富，審美理想將更顯深遠。

參考文獻

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