養(yǎng)成完全人格 培育碩學(xué)閎才 專訪上海紐約大學(xué)校長俞立中

孟蕾

在中國2500多所高等院校和眾多校長當(dāng)中，上海紐約大學(xué)是中國第一所具有獨立法人資格的中美合辦大學(xué)，俞立中則是它的第一任校長。

作為上海紐約大學(xué)首任校長，無數(shù)雙眼睛都在看著俞立中。

首先是兩所參與合作的中美大學(xué)，美國的紐約大學(xué)，中國的華東師范大學(xué)，他們在看著中美差異很大的大學(xué)文化和教育體制能否結(jié)出兼容成果。投以關(guān)注的還有當(dāng)初支持設(shè)立這所新型大學(xué)的教育部，上海市政府，浦東新區(qū)政府，以及紐約大學(xué)董事會等，他們期待著中國高等教育改革開放的成效。當(dāng)然，還有四年前，俞立中在華東師范大學(xué)的大禮堂進行首屆招生宣講時慕名而來的家長們，他們在看著這中國第一所中美合作創(chuàng)辦的高校會如何改變他們的孩子。

2018年，上海紐約大學(xué)（簡稱上紐）已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生。作為中國高等教育改革的試驗田，許多問題都需要俞立中來回 答。

中國有2500多所高校 俞立中和上紐大都顯得有些特別

1994年，學(xué)校黨委打算從一線教師隊伍里選拔一些合適的教師來參與學(xué)校的管理，俞立中就在考察名單中。那時的他，從英國利物浦大學(xué)獲得博士學(xué)位回國，正在參與籌建華東師范大學(xué)河口海岸國家重點實驗室。

俞立中喜歡看書，1969年作為知青遠(yuǎn)赴黑龍江長水河農(nóng)場務(wù)農(nóng)，艱辛的勞作、困難的環(huán)境，并沒有讓他放棄讀書的喜好。1978年國家恢復(fù)高考，俞立中考上了華東師范大學(xué)地理系，畢業(yè)后又出國讀博士。那個曾經(jīng)把數(shù)學(xué)和物理公式寫在手心里，在農(nóng)場出工歇息時就打開手掌仔細(xì)研讀的青年，當(dāng)然不愿意放棄這來之不易的專注科研的道路，所以一再婉拒從事管理工作的機會。

國家重點實驗室建設(shè)評估通過后，黨委領(lǐng)導(dǎo)再一次找到俞立中，嚴(yán)肅地告訴他，學(xué)校事業(yè)的發(fā)展需要有優(yōu)秀的管理人才，這也是教師的責(zé)任。就這樣，已經(jīng)被評為教授的俞立中接受了學(xué)校的任命，帶著科研業(yè)務(wù)走上管理崗位，成為一名“雙肩挑”干部，并逐漸向后者傾斜，從校長助理、副校長到上海師范大學(xué)校長、華東師范大學(xué)校長，并在花甲之年，擔(dān)任上海紐約大學(xué)校長。

在中國2500多所高等院校和眾多校長當(dāng)中，上海紐約大學(xué)是中國第一所具有獨立法人資格的中美合作創(chuàng)辦的大學(xué)；俞立中則是它的第一任校長。

上海紐約大學(xué)，由紐約大學(xué)和華東師范大學(xué)合辦，旨在建設(shè)一所世界級的多元文化融合的研究型大學(xué)。51%的學(xué)生來自中國、49%的學(xué)生來自五大洲70多個不同國家；教授則是全球招聘，全英語授課。學(xué)校借鑒了紐約大學(xué)的本科培養(yǎng)模式，積極探索具有時代特征的創(chuàng)新型通識教育。因為要授予中美兩個學(xué)士學(xué)位，所以在課程體系、師資質(zhì)量、教學(xué)資源和學(xué)術(shù)評估等方面既要與紐約大學(xué)接軌，也要滿足中國學(xué)位的基本要求。學(xué)生在本科階段可以有兩個學(xué)期選擇在紐約大學(xué)全球教育體系的其他13個校園或海外教學(xué)點學(xué)習(xí)。在招生程序上，中國學(xué)生在自主選拔的基礎(chǔ)上還必須參加高考，類似于中國大學(xué)的自主招生機制。

首任校長并不是個“美差”

上海紐約大學(xué)不僅是第一所中美合作舉辦的高校，還是中國高等教育改革的試驗田。從2012年5月受聘為上海紐約大學(xué)首任校長，俞立中就帶領(lǐng)團隊開始“摸著石子過河”，謂之勇者。沒有下過這條河，不知深淺，第一次走都沒有經(jīng)驗，當(dāng)然也存在風(fēng)險，壓力自不必贅述。

“在上海紐約大學(xué)成立之初，我們確實碰到了一個很嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！庇崃⒅姓f道，因為在當(dāng)時很多學(xué)生和家長的概念里，中外合作大學(xué)是那些上不了好大學(xué)，但是家里有錢的孩子去讀的學(xué)校?！暗虾＜~約大學(xué)不一樣，我們要辦一所世界一流的大學(xué)，錄取要求嚴(yán)格，評價標(biāo)準(zhǔn)不同，有機會上清華北大的學(xué)生也未必能被上海紐約大學(xué)錄取?！庇崃⒅姓f他們當(dāng)初花了很大的力氣去跟學(xué)生和家長解釋上海紐約大學(xué)到底是一所什么樣的大學(xué)。

“因為時間緊迫，第一屆招生只在十個省市試點，我自己帶著團隊到各地做招生宣講，沒有經(jīng)驗，大多是借了當(dāng)?shù)氐馁e館作招生宣講?！庇崃⒅谢貞浾f，來聽講座的人也不多，幾十個到上百個人，因為很多人對中外合辦大學(xué)還有不少疑慮。但在上海來聽講座的人很多，把華師大的大禮堂都坐滿了。在其他一些省份，上紐并沒有引起太多人的關(guān)注。

“到了第二屆、第三屆的招生，我們就選擇各省的一些重點高中，那些被大家最認(rèn)同的學(xué)校去做宣講。”俞立中不無自豪地告訴《留學(xué)》，上海紐約大學(xué)的學(xué)生和家長就是學(xué)校最熱心的宣傳推廣者。如果一所中學(xué)有幾位“學(xué)霸”被上紐錄取了，第二年這所學(xué)校就有會有一大批學(xué)生來報名?！拔覀兊膶W(xué)生自己就會告訴學(xué)弟學(xué)妹，上海紐約大學(xué)到底是一所什么樣的大學(xué)。”

據(jù)俞立中介紹，這種現(xiàn)象是很普遍的。例如，首屆錄取的學(xué)生中有成都七中的學(xué)生，這是四川省名氣最大的高中之一，現(xiàn)在成都七中每年都有一大批優(yōu)秀學(xué)生來報名，以至于有一年錄取的十個四川學(xué)生中有八名來自成都七中。上紐教育受到了全國很多名校學(xué)生的喜愛，如在上海和北京的上海中學(xué)、華師大二附中、復(fù)旦附中、七寶中學(xué)、北師大附中、人大附中、北大附中等等。

六年來，上海紐約大學(xué)在國外的影響也越來越大?！吧虾＜~約大學(xué)的前四屆學(xué)生每年錄取149名優(yōu)秀國際學(xué)生，今年增加到220多名，不少國際學(xué)生是放棄了進‘藤校的機會來上海紐約大學(xué)的?！庇崃⒅幸回炑赞o溫和，但這句話說得十分硬氣。

獨立的中美合作大學(xué)之構(gòu)建

經(jīng)營上海紐約大學(xué)之難，難在如何將中西兩種不同的教育體系在同一所大學(xué)里兼容。比方說，傳統(tǒng)的中國教育大多像是灌滿“一桶水”，帶有強制性的嚴(yán)格教育從整體上提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，但也限制了自由發(fā)展的空間。以美國為代表的西式教育大多會點燃“一把火”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，自由寬松的環(huán)境鼓勵了獨立與創(chuàng)新，但過度的自由化使基礎(chǔ)教育不盡人意。

如何讓“一桶水”和“一把火”在上海紐約大學(xué)擦出“火花”？這是個問題。

物理學(xué)定律告訴人們，要把兩個不同的事物結(jié)合起來，必然至少有一個相通點作為支撐。紐約大學(xué)和華東師范大學(xué)來自兩個不同政治制度的世界大國，擁有不同文化背景和不同教育體系。它們之間的相通點在哪兒呢？

“在全球化的時代，高等教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化溝通交流的能力。兩所大學(xué)都意識到了這一點，應(yīng)該站在多元文化的角度去思考問題?！庇崃⒅斜硎具@是上海紐約大學(xué)成立的出發(fā)點，不是推行美式教育，也不是推行中式教育，而是推行“全球化教育”。

正如法國知名著作《烏合之眾》的作者寫道，“一個國家為其年輕人所提供的教育，可以讓我們看到這個國家未來的樣子?！苯逃淖罱K目的是造就完全人格。在上海紐約大學(xué)“試耕”六載，有一件事讓俞立中深感自豪：大部分學(xué)生，當(dāng)他們走出校門時，就已經(jīng)非常清楚自己到底想要做什么，這是上海紐約大學(xué)與中國傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生的一個差別。

“我最怕學(xué)生跟我說，混混日子吧，找份工作不容易，賺得錢也不少。如果學(xué)生這樣說，那我們的教育就失敗了。但我還真的沒碰到一個學(xué)生這樣跟我說?！庇崃⒅行χ?說。

教育的目的是培養(yǎng)完全人格

據(jù)2017年上海紐約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在上海紐約大學(xué)就讀的中國學(xué)生的就業(yè)率是100%，雇主滿意率也是100%?！吧虾＜~約大學(xué)的畢業(yè)生有著明顯的特質(zhì)，這與他們四年的跨文化教育和培養(yǎng)有密切的關(guān)系”，俞立中說。

幾乎沒有人的青春是不迷茫的，這是一種“年輕病”。但上紐的學(xué)生卻有勇氣沖破自我的牢籠，看清前路，尋找到人生的出口?！按蠖鄶?shù)學(xué)生明白知道自己想要什么，在畢業(yè)時他們的人生目標(biāo)和價值取向已經(jīng)基本上明確?！痹谟崃⒅锌磥?，這一點很重要，“如果一個企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)問你想干什么，自己都說不清楚，企業(yè)一定不會喜歡的?！?/p>

知道自己想要干什么，這是前提。學(xué)生還應(yīng)該知道自己要怎么做，比如他會仔細(xì)地了解某家企業(yè)的發(fā)展過程，發(fā)表自己的觀點，明白怎樣做才能體現(xiàn)自己的價值。“另外，學(xué)生擁有跨文化的理解、溝通、交流和合作的能力，這是也是一種特質(zhì)?！庇崃⒅薪榻B說，從上海紐約大學(xué)走出去的學(xué)生都有比較積極的價值判斷和人生態(tài)度。在普遍恪守利己的社會環(huán)境中，無論面對什么困難，他們常常抱有一種積極的態(tài)度。這與學(xué)生整個四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是有關(guān)系的。

“我一直認(rèn)為，在大學(xué)階段要讓學(xué)生接觸不同的思想和事物，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，當(dāng)他們走上社會，面對社會現(xiàn)實會有理性的判斷和選擇。不會思考，那才是最糟糕的事情?！痹谟崃⒅醒劾?，是學(xué)生和家長對傳統(tǒng)教育模式的不滿給上海紐約大學(xué)提供了發(fā)展的空間。這六年里，中美教育者組成的團隊帶著上海紐約大學(xué)濾過沉渣，注入活水，為中國高等教育改革找到了一個可能的出口。

合作大學(xué)的中美分工

上海紐約大學(xué)由紐約大學(xué)和華東師范大學(xué)合作創(chuàng)立。擺在這所合作大學(xué)面前的一個亟待解決的問題就是雙方的投入和責(zé)任。由誰來保證這所學(xué)校的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量？

“紐約大學(xué)對上海紐約大學(xué)的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量負(fù)全責(zé)，”俞立中指出，中外合作辦學(xué)的目的就是借鑒世界一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，引進世界一流的教學(xué)資源，探索高等教育的國際合作，推動中國高等教育的改革創(chuàng)新。所以，紐約大學(xué)必須對合作辦學(xué)的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)?！拔覀兊呢?zé)任就是保證世界一流的教育引進來，在中國落地，實現(xiàn)本土化，而不是憑空‘創(chuàng)造世界一流的教育，不然干嘛去辦一所中外合作大學(xué)，我們自己辦一個學(xué)校就可以了?！?/p>

具體來講，上海紐約大學(xué)的常務(wù)副校長是由紐約大學(xué)指派，學(xué)校理事會通過，負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)術(shù)管理和日常運行；而來自紐約大學(xué)的教務(wù)長負(fù)責(zé)課程體系和師資隊伍的建設(shè)、科研和教學(xué)的管理。校長為法人代表，是由華東師大指派，理事會通過，和另一位中方的副校長共同關(guān)注辦學(xué)方向和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)與國內(nèi)教育體制的接軌，加強中美辦學(xué)雙方的溝通?！吧頌樾ｉL要思考學(xué)校的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，比如本科專業(yè)和研究生項目如何與中國社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的需求相適應(yīng)，這是我要去想的。當(dāng)然，溝通是很重要的責(zé)任，與紐約大學(xué)的溝通，與華東師大的溝通，與上海市政府的溝通，與浦東新區(qū)的溝通，與教育部領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的溝通，與企業(yè)和媒體的溝通，以及與學(xué)生、家長、教職工的溝通等等。”俞立中說。

華東師范大學(xué)發(fā)揮什么作用？據(jù)俞立中介紹，在上海紐約大學(xué)的籌建和運行過程中華東師大一直是極為重要的支撐力量，無論在辦學(xué)資源、學(xué)術(shù)影響還是在管理服務(wù)等方面作了大量的投入，同時華師大還要起到政治保證的作用。上海紐約大學(xué)雖然是中外合作辦學(xué)，但也是中國高等教育體系的一部分。華東師大要保證這所高校的安全健康發(fā)展。

上海紐約大學(xué)，作為一所中美合作舉辦的大學(xué)，在成立之初，關(guān)于“國際化和本土化”的爭議就甚囂塵上。“對于這個問題，我有自己的堅持。國際化和本土化并非矛盾，關(guān)鍵是怎么去理解?！庇崃⒅姓f，首先是要把一流的教育引進來，作近距離的觀察，有切身的體驗，才能真正了解不接地氣的方面，有的放矢地去改進，使之扎根在中國的土壤里。

這六年來，中方和美方之間權(quán)責(zé)明確、相互磨合，才能使得上海紐約大學(xué)這艘大船在中國高等教育改革的浪潮里，借著全球化教育的東風(fēng)遠(yuǎn)航。

理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

上海紐約大學(xué)實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，與體制內(nèi)的高校有所不同。理事會是學(xué)校最高決策機構(gòu)，由八人組成，四位美方理事和四位中方理事。美方理事分別是紐約大學(xué)的校長、教務(wù)長和上海紐約大學(xué)的常務(wù)副校長、教務(wù)長，這四人均由美國紐約大學(xué)提出。中方理事則由上海紐約大學(xué)校長，華東師范大學(xué)校長，上海市教委分管外事的副主任和浦東新區(qū)分管教育的副區(qū)長四人組成?！霸腥碎_玩笑說，為什么是八個人，四對四投票表決怎么辦？如何少數(shù)服從多數(shù)？”俞立中笑著說，“我的回答很簡單，像這類中外合作大學(xué)，如果出現(xiàn)意見不一致的情況，依靠‘少數(shù)服從多數(shù)是解決不了問題的。一定要中美雙方充分協(xié)商，取得一致意見，才有可能做成一件事。”

學(xué)校理事會由俞立中任理事長，紐約大學(xué)校長任副理事長，每年開三次例會。學(xué)校的重大決策，包括章程、制度、預(yù)算的制定和修改以及校長、常務(wù)副校長的聘任等，都需要通過理事會討論通過。

為了確保學(xué)校的重大決策代表了中美雙方的共同意愿，維護學(xué)校的正常運行，上海紐約大學(xué)有個集體溝通討論的機制，即核心領(lǐng)導(dǎo)層例會。核心領(lǐng)導(dǎo)層由四人組成，即代表中方的上海紐約大學(xué)校長、副校長，代表美方的常務(wù)副校長和教務(wù)長?！昂诵念I(lǐng)導(dǎo)層每兩周開一次會，務(wù)虛也務(wù)實，中美雙方一起商討和決定學(xué)校的重大事項，也可以溝通、交流各方面的信息?！庇崃⒅姓f，“上海紐約大學(xué)管理的要體現(xiàn)3C原則。第一個C就是communication，雙方要充分的溝通與交流，特別是選賢任能，要相互尊重，以免不必要的誤 會。”第二個C是compromise，在兩種不同政治制度、不同的文化背景、不同的教育體制下，設(shè)立一所合作機制的國際化大學(xué)，雙方一定要懂得讓步和妥協(xié)的重要性，在不犧牲大學(xué)教育的基本原則的前提下，該讓步的地方要敢于讓步。第三個C就是cooperation，本意是合作，但在這里我更傾向于理解為“補臺”（編者按：原先是用于舞臺表演中的一個習(xí)語，現(xiàn)引申為對出現(xiàn)意外情況的事件進行補救措施，及時改正不足之處，使事件能順利完成）。紐約大學(xué)和華東師范大學(xué)都不是孤立的存在，兩所大學(xué)之間應(yīng)該互相補臺，才能讓“好戲連臺”。

“最親民的校長”也有自己的立場

溫和儒雅的俞立中被學(xué)生們稱為“最親民的校長”。他開通了微博和微信，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，為他們的進步點贊。他走進學(xué)生中間，與他們成為好友，這些年輕人也愿意將自己的想法說給校長聽，比如有的學(xué)生換了新工作，開始創(chuàng)業(yè)，有的學(xué)生去到哪所世界知名學(xué)校讀研。身為校長經(jīng)常公務(wù)纏身，學(xué)生的這些事情實屬細(xì)枝末節(jié)，但俞立中十分關(guān)切這些學(xué)生的“瑣事”，甚至叫得出學(xué)生的名字。

俞立中是個溫和的人，頗有“我則異於是，無可無不可”的風(fēng)范，但立場堅定。在中美雙方高校合作的一些關(guān)鍵問題上，俞立中堅持著自己的立場，不肯通融，雖然態(tài)度還是很溫和的。

什么是必須堅持的？舉個例子，上海紐約大學(xué)是一所獨立法人的大學(xué)，無論從數(shù)據(jù)安全還是管理需要必須要有自己獨立的數(shù)據(jù)庫。這個問題曾經(jīng)有過爭議，為了經(jīng)濟上的考慮，大家各抒己見，爭執(zhí)不下。但俞立中在這個問題上，有著自己的堅持?！吧虾＜~約大學(xué)具有獨立法人資格，是中國高等教育體系的一個組成部分，必須依照中國法律規(guī)定，有自己獨立的數(shù)據(jù)庫?！睘榇?，俞立中反復(fù)與對方溝通，最終達成了合理合法的解決方案。

實現(xiàn)兩個不兼容系統(tǒng)的兼容

設(shè)立在上海的國際化大學(xué)如何充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源、符合當(dāng)?shù)氐囊?guī)范、適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕厝粫婕暗絻煞N不同教育體制的兼容問題。上海紐約大學(xué)的本科畢業(yè)生要授予中美兩個學(xué)士學(xué)位，一是紐約大學(xué)的美國學(xué)位，一是上海紐約大學(xué)的中國學(xué)位，一定要符合兩個不完全兼容體系的基本要求。

“在申報設(shè)立上海紐約大學(xué)的時候，我們就想到了這些問題?！庇崃⒅薪榻B說，很多來中國學(xué)習(xí)的國際學(xué)生對中國的語言和文化感興趣，希望深切了解中國的崛起之路；中國學(xué)生更需要在多元文化教育的背景下學(xué)習(xí)中國文化和中國國情。為此，上海紐約大學(xué)做了三件事。一是在開設(shè)的《全球視野下的社會》課程中增加了中國古代和現(xiàn)代哲學(xué)家、思想家的文章，給學(xué)生提供了各種閱讀材料，以更完整地體現(xiàn)世界不同文化、不同時代、不同社會環(huán)境下的偉大思想家的觀點，讓學(xué)生在比較中建構(gòu)自己世界觀。二是在通識教育課程中，設(shè)立了中國社會和中國文化兩個關(guān)于中國的課程模塊，涵蓋了社會、經(jīng)濟、政治、文化、教育、環(huán)境等方方面面的內(nèi)容，供學(xué)生選學(xué)。三是設(shè)立了中文教學(xué)部，所有國際學(xué)生都必須選學(xué)中文聽說讀寫課程，計入學(xué)分，并在畢業(yè)時達到中級以上水平。學(xué)校的教授們利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源，把教學(xué)從課堂拓展到社會，讓中外學(xué)生在觀察和實踐中加深感受。

中美不同大學(xué)對學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求不同，如何把兩者兼容起來？這是一個最直接的問題。比如紐約大學(xué)要求128個學(xué)分，而一般中國大學(xué)則要求160個學(xué)分甚至180個學(xué)分。根據(jù)中國學(xué)位的要求，修滿128個學(xué)分尚未達到中國的畢業(yè)要求，不能通過學(xué)位辦的評估，這該怎么辦？“我就去教育部做匯報，一遍遍地解釋，這只是系統(tǒng)上的差別，上紐學(xué)生修讀每個學(xué)分，需要花費的時間很多，實際的學(xué)習(xí)量更大。”

除了學(xué)分要求的不同，在專業(yè)的匹配和對接上也存在著錯位。計算機科學(xué)和計算機工程是在國內(nèi)屬于同一個學(xué)科，但在紐約大學(xué)卻是兩個專業(yè)?！凹~約大學(xué)有不少交叉學(xué)科的本科專業(yè)，而且學(xué)生經(jīng)批準(zhǔn)可以自設(shè)專業(yè)，但國內(nèi)本科教育體系還沒有開放到這個程度?！庇崃⒅姓J(rèn)為，“既然是改革，就必須突破，我們還是設(shè)法把這些專業(yè)對接到已有的專業(yè)目錄里了?！?/p>

現(xiàn)在，上紐已經(jīng)有兩屆學(xué)生畢業(yè)。俞立中說，“兩屆學(xué)生畢業(yè)，并授予了中美兩個學(xué)位，我也放心了，可以說在本科教育上我們已經(jīng)實現(xiàn)兼容了?！?/p>