淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方法

譚新顏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)就是在日常生活中，敏銳地發(fā)覺隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，然后給予學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到這些問題中去，使其得以解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能采取這種教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)濃厚興趣的同時(shí)，還可以深度發(fā)掘數(shù)學(xué)的價(jià)值，長此以往，學(xué)生便能對(duì)數(shù)學(xué)有深入的了解，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。這樣捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象就成為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生才能明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑；方法

邏輯思維能力是一種很重要的能力，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，同時(shí)還可以運(yùn)用這些知識(shí)使我們的生活得到改善。隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個(gè)必然的趨勢。

一、課程內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系

之所以要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就是要用這些知識(shí)來應(yīng)對(duì)生活中的各種復(fù)雜的問題，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活是密不可分的。以前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題，不僅內(nèi)容單調(diào)缺乏樂趣，而且無法將抽象的內(nèi)容具體化，久而久之，學(xué)生就沒有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

據(jù)此，我認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵，就是在教學(xué)中模擬生活中的場景，將生活中容易遇到的各種問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生貼近生活，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，也容易培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，今后他們會(huì)去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題。有的學(xué)生對(duì)加減法的理解存在困難，所以我就采取了一種新的方法，融入了生活中的購物問題，例如小紅有130元，花了42元用于購買巧克力，問：小紅該如何付款呢？她還剩多少錢？學(xué)生都有去商場購買東西的經(jīng)歷，如何購物對(duì)他們來說是很熟悉的，許多學(xué)生給出解決方案：小紅用100元用于支付巧克力，然后找零58元，剩余30+58=88元，然后就可以數(shù)字化這個(gè)問題，即130-100+58，一來二去，學(xué)生就可以將130-42這種類似的問題與生活緊密聯(lián)系在一起，并且熟練掌握。

二、設(shè)置“生活背景”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備之后，就能適時(shí)添加一些考查數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲。可以讓學(xué)生充當(dāng)一下“老師”的角色，在講課的過程中也使自己的知識(shí)更加牢固。在上完如何計(jì)算組合圖形面積的課程之后，可以讓學(xué)生算算自己家里的房子或者院子的面積，通過這個(gè)活動(dòng)，相信學(xué)生的印象更加深刻，能力也能得到很大提升。還可以讓學(xué)生計(jì)算一下生活中的各種開支，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)如何細(xì)心地生活。

通過這一系列的生活問題，不僅能鞏固他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是使他們學(xué)會(huì)了如何去運(yùn)用這些所學(xué)的知識(shí)。

三、捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的數(shù)字性，倘若內(nèi)容過于抽象、單一，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望?；诖耍覀円獙⒘⒆泓c(diǎn)放在學(xué)生特定的年齡和教材的特點(diǎn)上，來發(fā)掘一些有效的教學(xué)方法。例如，謎底法：“有個(gè)寶貝真稀奇，身著三百多件衣，每天都要脫一件，待到年底只剩皮?！睂W(xué)生的興趣就立馬被調(diào)動(dòng)了起來，積極地去思考問題的答案。

比如人教版四年級(jí)下冊(cè)“植樹問題”，可以讓學(xué)生伸出一只手，數(shù)數(shù)手指的數(shù)目，然后再數(shù)數(shù)有幾個(gè)間隔，通過這個(gè)類似的問題，引出教學(xué)內(nèi)容——植樹和間隔數(shù)二者的關(guān)系。像這種“素材”要多加利用，讓大家都參與進(jìn)來，教學(xué)質(zhì)量也自然會(huì)提高。

四、課堂生活化的學(xué)習(xí)歷程

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就是在教學(xué)的同時(shí)，緊密地將書本上的知識(shí)和生活聯(lián)系起來，模擬學(xué)生生活中的場景，將積累的經(jīng)驗(yàn)加以應(yīng)用，使課程中的問題得以解決的同時(shí)，日常生活也變得多姿多彩。在這個(gè)相互融合的過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值便會(huì)凸顯出來，伴隨其中的是一種親切感和學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。首先，體驗(yàn)性情境的設(shè)置。讓學(xué)生身臨其境，探索解決問題的方法。例如：人教版四年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”一節(jié)，可以讓兩個(gè)學(xué)生互相協(xié)助共同完成，具體做法是讓一個(gè)學(xué)生在某個(gè)位置靜止不動(dòng)，而讓另一名學(xué)生隨意走動(dòng)，然后靜止的那位學(xué)生說出走動(dòng)的學(xué)生相對(duì)于他的方向，教師同時(shí)針對(duì)方位的三要素給予他們正確的引導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受到了這一教學(xué)過程，積極性會(huì)得到很大提升，教學(xué)的效果也會(huì)更加顯著。其次，欣賞性情境的設(shè)置?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)成熟，網(wǎng)絡(luò)也極其發(fā)達(dá)，可以借助這些工具將知識(shí)背景加以描繪，使其更具欣賞性。比如人教版五年級(jí)下冊(cè)的對(duì)稱圖形，就可以把具有代表性的建筑、昆蟲、汽車、杯子等熟悉的事物以多媒體的形式展現(xiàn)出來，通過比較，就能發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的共同點(diǎn)，還能明白這種圖像所具有的現(xiàn)實(shí)意義?！八軌蚴刮覀?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造出更漂亮的造型去妝點(diǎn)我們的世界?！北热缭谌私贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)“打電話”的學(xué)習(xí)中，由于打電話所要通知的學(xué)生數(shù)目眾多，容易讓學(xué)生搞混，這時(shí)老師可以用PPT來輔助教學(xué)，這樣學(xué)生就能對(duì)打電話的人數(shù)和過程有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。利用PPT進(jìn)行教學(xué)，可以使所學(xué)的知識(shí)更加容易被理解，教學(xué)過程變得輕松。最后，問題式情境的設(shè)置。老師在教學(xué)時(shí)，要適時(shí)適地拋出問題。然后給學(xué)生一定的考慮或者查閱相關(guān)資料的時(shí)間，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。

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編輯 高 瓊