讓課堂與生活相遇，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

鄧菊秋

摘 要：為了使學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該將課堂與生活結(jié)合，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)和生活實際的聯(lián)系。通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對以《讓課堂與生活相遇，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感》為主題的教學(xué)實踐做了初步探究與分析。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)；生活；難題；數(shù)感

現(xiàn)階段，有些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還在走應(yīng)試教育的老路，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力很低，課堂上學(xué)會的知識并不能夠活學(xué)活用，存在著把數(shù)學(xué)和生活割裂開來的現(xiàn)象。讓課堂走進生活，將生活中的信息融入課堂，可以讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)，因此教師在課堂中應(yīng)注意建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我認(rèn)為可以從以下三個方面著手。

一、主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息

讓課堂與生活相遇，就需要把課堂的知識內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課前后都要求學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中反映課本知識的信息。

比如“位置”這一課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“上、下、前、后、左、右”這六種位置，我在課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)之后去發(fā)現(xiàn)生活中各種物品的位置，可以在家里、上學(xué)路上和教室里進行觀察。課上在講授“位置”的過程中，每講完一種位置我就會隨機提問學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的這種位置有哪些，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了家里的床、桌子、椅子和地面的“上、下”位置，公交車上和教室里座位的“前、后、左、右”位置等等，通過觀察和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)的存在。比如“11～20各數(shù)的認(rèn)識”這一課，主要內(nèi)容是認(rèn)識11到20這十個數(shù)字并掌握它們的排列順序。課前我安排學(xué)生在生活中找到這十個數(shù)字，如果條件便利可以把帶有這些數(shù)字的物品帶到課堂中來，展示給大家。學(xué)生課下都認(rèn)真去尋找這些數(shù)字，課堂上帶來了尺子、撲克牌、超市購物價簽等展示給同學(xué)們。這樣的作業(yè)使學(xué)生對新課內(nèi)容提前進行了預(yù)習(xí)和探索，讓課堂活動變得更加輕松自然。通過課外發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)信息的作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，提高他們關(guān)注生活的意識，還可以讓他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，促進他們慢慢融入數(shù)學(xué)世界。

二、感受數(shù)學(xué)為生活提供的便利

“學(xué)以致用”這個詞很好地闡釋了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時還要學(xué)會靈活運用知識。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活相遇，就需要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)可以應(yīng)用于實際生活中，能夠為我們的生活提供便利。

我在教學(xué)過程中時常提醒學(xué)生在生活中要善于利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，爭取把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識都應(yīng)用于生活中，幫助自己和家長解決各種問題。比如“100以內(nèi)的加法和減法”這一課，主要內(nèi)容是計算兩位數(shù)以內(nèi)的加法和減法，課后我布置了一項作業(yè)：利用100以內(nèi)的加法和減法幫助家人解決一個問題，記錄下來第二天講給大家。第二天一上課，我就隨機找到許多同學(xué)，讓他們講一講利用100以內(nèi)的加減法幫助家里解決了什么問題，有的同學(xué)說幫助家長計算買水果時的找零，有的同學(xué)說幫助家長計算了下班的時間，還有的同學(xué)說幫助家里數(shù)了數(shù)藏書的數(shù)量……總之，大家都認(rèn)真地完成了任務(wù)，達(dá)到了在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。于是我問大家：“如果沒有數(shù)學(xué)，這些問題是不是就很難解決了？數(shù)學(xué)是不是在生活中給我們提供了很多方便呢？”同學(xué)們一致點頭。這樣的方式，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)是一門十分有用的學(xué)科，能幫助人們在生活中解決許多問題。通過讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)為生活提供的便利，不僅讓數(shù)學(xué)走進生活，也讓生活走入了課堂，有效地將二者結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

三、利用課堂解決生活中的難題

讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師還可以利用課堂這個平臺，帶領(lǐng)同學(xué)們解決生活中的難題。

比如我經(jīng)常鼓勵同學(xué)們把在生活中遇到的難題記下來，拿到課堂上與大家一起解決。講“分?jǐn)?shù)乘法”這一課時，講授新課之后我問大家：“生活中遇到的難題尤其是運用到分?jǐn)?shù)知識的，你們有解決不了的嗎？可以拿出來跟大家分享，咱們一起解決問題?！庇谑峭瑢W(xué)們開始思考，馬上就有同學(xué)想到了家里遇到的難題：媽媽買了20塊糖，因為A同學(xué)有蛀牙，所以媽媽要求他不能多吃。并告訴他，姐姐可以吃一半的糖，而A同學(xué)只能吃姐姐所吃糖數(shù)量的一半，如果多吃了就會受到批評。A同學(xué)希望大家能幫忙想想他到底可以吃多少糖。于是我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起先計算姐姐可以吃的糖數(shù)量為20×=10顆，那么A同學(xué)可以吃姐姐吃糖數(shù)量的一半即10×=5顆。由我?guī)е蠹依砬褰忸}思路，學(xué)生一起思考、一起計算，很快就解決了這個難題。利用課堂解決生活難題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不局限于課本和課堂中，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

總而言之，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息、感受數(shù)學(xué)為生活提供的便利以及帶領(lǐng)學(xué)生利用課堂解決生活中的難題只是讓課堂與生活相遇、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的三種有效策略。教師還應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)實踐活動中耐心鉆研，爭取找到更多、更好的策略讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活有機地結(jié)合起來。

參考文獻：

[1]鐘旻芬.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透“生活味”[J].新課程（小學(xué)），2014（8）.

[2]黃志斌.試論構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（16）.

編輯 郭小琴