小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的探討

張慧琴

摘 要：對小學(xué)這一重要的基礎(chǔ)教育時期，在小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，所以應(yīng)給予古詩詞教學(xué)足夠的重視。想要保證語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)有效性，首先應(yīng)及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)手段和教學(xué)模式。為此，就對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)展開了簡要的論述。

關(guān)鍵詞：古詩詞；教學(xué)質(zhì)量；必要性；對策

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)質(zhì)量提升的必要性

小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)占的比重很大，古詩詞有利于幫助小學(xué)生更好地了解歷史，從對中國文化媒介的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)人格的養(yǎng)成與自身修養(yǎng)的陶冶。古詩詞擁有凝練、意韻悠遠(yuǎn)等特點(diǎn)，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中針對小學(xué)古詩詞的篇章數(shù)量有明確規(guī)定。對小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，可以積極促進(jìn)小學(xué)生對國家歷史的了解，蘊(yùn)含歷史元素的古詩詞知識不但可以幫助小學(xué)生進(jìn)行歷史內(nèi)涵的了解，還可以在無形中促進(jìn)小學(xué)生正確人格的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方式改進(jìn)的原則

對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整體把握有利于為學(xué)生構(gòu)建出完整的學(xué)習(xí)流程與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在具體展開古詩詞課堂教學(xué)時，首先教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生積極主動地去獲取知識，教師則應(yīng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，并采取多元化教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生學(xué)古詩詞，課前要進(jìn)行相關(guān)資料的收集，課后要根據(jù)課堂的拓展進(jìn)行古詩詞知識積累。

三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)對策的探討

1.制定創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的古詩詞學(xué)習(xí)體系，在對學(xué)生智力因素進(jìn)行提升的基礎(chǔ)上，重視對他們意志、情感及興趣等方面的培養(yǎng)。在進(jìn)行授課之前，依據(jù)學(xué)生的個性進(jìn)行相關(guān)古詩詞預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，進(jìn)行創(chuàng)新性預(yù)習(xí)方式的制定，比如小組合作的方式等。例如：在學(xué)習(xí)《春曉》這首詩時，引導(dǎo)學(xué)生對語句的“覺、聞、落”等進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，還可以進(jìn)行小組討論，對這些詞語進(jìn)行認(rèn)真的揣摩與體會，并讓學(xué)生說出自己的感受。讓他們用心體會這首看似平淡，實(shí)際上蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的詩，領(lǐng)悟詩中運(yùn)用的高超藝術(shù)表現(xiàn)手法，感受幾個平常的動詞所營造出來的深遠(yuǎn)意境。

2.有效強(qiáng)化小學(xué)生自主閱讀及靈活運(yùn)用的意識

在教學(xué)過程中，古詩詞意識的建立需要運(yùn)用多元化的閱讀方式進(jìn)行潛意識的熏陶，閱讀方式有許多種，例如演唱式閱讀、比較式閱讀、表演式閱讀等。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞閱讀時，讓他們進(jìn)一步體味古詩詞中所蘊(yùn)含的含義，讓古詩詞擁有新鮮的生命，并進(jìn)一步展開想象，讓學(xué)生慢慢地走近古詩詞作者，與作者一起感同身受。例如：在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩時，教師要在講解中讓學(xué)生對其深刻的內(nèi)涵與哲理進(jìn)行理解，教師可以提出這樣的疑問：廬山為什么會遠(yuǎn)近高低各不同呢？讓學(xué)生深入地探究其中的原因，最后再告訴學(xué)生們是因?yàn)榭词挛锏慕嵌炔煌?。還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會對廬山的真面目發(fā)生“不識”的現(xiàn)象呢？讓他們通過所學(xué)到的知識探究其中的奧秘，然后告訴學(xué)生是因?yàn)榭词挛锾^片面的原因。通過這些靈活運(yùn)用，讓他們可以對詩詞內(nèi)容有更深刻的理解。

3.豐富小學(xué)生的知識量，重視古詩詞教學(xué)的拓展延伸

小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)過程中，要幫助小學(xué)生養(yǎng)成古詩詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)的語文課程中古詩詞教學(xué)的數(shù)量并不是太多，但并不代表小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)其豐富度僅僅如此。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對古詩詞的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，針對課文外的教學(xué)資料做出延伸也很必要。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的有機(jī)融合。例如：在學(xué)習(xí)蘇軾《飲湖上初晴后雨》這首詩時，在學(xué)習(xí)蘇軾描寫景色用詞精準(zhǔn)、語言洗練，體會詩詞中悠遠(yuǎn)意境的同時于進(jìn)一步增強(qiáng)與豐富小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.借助多媒體設(shè)備，有效提升古詩詞教學(xué)效果

教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣進(jìn)行提升，多媒體的教學(xué)手段可以呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面與動聽的聲音，調(diào)動出學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠在生動的畫面上、情境中，激發(fā)出學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，領(lǐng)略古詩詞中所蘊(yùn)含的悠遠(yuǎn)意韻，體會古詩詞中表現(xiàn)出來的思想情感與內(nèi)涵。對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂枯燥的教學(xué)氛圍進(jìn)行有效改善，結(jié)合小學(xué)生的心理進(jìn)一步提升小學(xué)生對古詩詞的深入理解。例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞的時候，我們可充分利用多媒體的視頻播放功能把詩詞中描寫出的江南美麗景色和人文景觀真實(shí)生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而更加深入地理解詩詞含義，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在多媒體情景教學(xué)中更加深刻地體會詩詞的意境，讓學(xué)生感受江南“魚米之鄉(xiāng)”的景美、人好。

綜上所述，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方式的改進(jìn)，在于教師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)確把握，根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)與古詩詞的相應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)代化元素的引入，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效改善現(xiàn)有教學(xué)方式，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮