探索高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)策略

王斐

摘 要：實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效途徑。在實(shí)際的教學(xué)中，老師會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的復(fù)雜性而變?yōu)橹v實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)際操作，沒有感性的認(rèn)識，特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，更要強(qiáng)調(diào)動手操作。對于高考中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)學(xué)生也不得要領(lǐng)。分析了近九年的電學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，總結(jié)了一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略以供探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；電學(xué)實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)策略

實(shí)驗(yàn)對于物理教學(xué)有著舉足輕重的作用，以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向的物理教學(xué)是生動的，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。而且實(shí)驗(yàn)也能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。實(shí)驗(yàn)題屬必考內(nèi)容，分為兩個(gè)模塊：力學(xué)實(shí)驗(yàn)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)，各一題。從2010-2017年新課標(biāo)的試卷分析，力學(xué)實(shí)驗(yàn)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)的配比有著很大的區(qū)別，電學(xué)實(shí)驗(yàn)一直占有很高的分值（除2014年II卷、2011新課標(biāo)卷外）。這就說明，電學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)部分的重點(diǎn)。恰巧，電學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生丟分最多的，也是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中最困難的地方。為了使學(xué)生在高考的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)更有效，筆者認(rèn)真分析了近九年新課標(biāo)高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考點(diǎn)和考法，在此基礎(chǔ)上，提出了一些高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的策略，以供參考。

一、近九年新課標(biāo)電學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的特點(diǎn)

縱觀2010-2017年的電學(xué)實(shí)驗(yàn)題目，不難發(fā)現(xiàn)高考題有著以下特點(diǎn)：

1.電學(xué)實(shí)驗(yàn)在知識點(diǎn)的考查上以幾個(gè)特定實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的遷移。這些實(shí)驗(yàn)分別為：伏安法測電阻、半偏法測電阻、電表的改裝、多用電表的使用、測電源電動勢和內(nèi)阻。比如，在對多用電表的考查中：2017年III卷側(cè)重考查多用電表的基本原理，以及多用電表的讀數(shù)。2013新課標(biāo)I卷變則換了形式，用多用電表測量電表內(nèi)部電源的電動勢和1K擋電路內(nèi)部的總電阻，并且考查了多用電表的讀數(shù)。

2.在考查的角度上多以實(shí)物圖的連接、電表的讀數(shù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等形式呈現(xiàn)。

3.實(shí)驗(yàn)題目中的定量計(jì)算問題較多。比如：2014年I卷，整個(gè)實(shí)驗(yàn)是以數(shù)據(jù)處理為中心展開的，從圖像中計(jì)算斜率和截距，到根據(jù)表達(dá)式計(jì)算電源電動勢和內(nèi)阻，并且答案需要保留有效數(shù)字，這無疑增加了題目的運(yùn)算量，同時(shí)也增加了題目的難度。2013年II卷電表改裝實(shí)驗(yàn)中計(jì)算定值電阻的阻值，要求保留三位有效數(shù)字。

4.增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。雖然大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)題依然是傳統(tǒng)的給定實(shí)驗(yàn)電路和部分實(shí)驗(yàn)步驟來分析實(shí)驗(yàn)原理，但依然有少量的題目出現(xiàn)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。比如：2016年I卷，就是根據(jù)一個(gè)熱敏原件設(shè)計(jì)一個(gè)自動控制電路。這道題只有充分地了解原件的特性，理解實(shí)驗(yàn)原理，自己設(shè)計(jì)電路圖，才能完整地解答。

二、高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的策略

為了進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為將復(fù)習(xí)的方法做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，打破傳統(tǒng)的連串式復(fù)習(xí)方法，不需要按照課本實(shí)驗(yàn)的順序依次進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且也不必要每個(gè)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)講到誤差分析為止。

1.重視基本儀器的運(yùn)用

儀器對于實(shí)驗(yàn)來說是必不可少的，實(shí)驗(yàn)離不開測量。儀器的掌握分為三個(gè)層面：讀數(shù)、使用方法和基本用途。在中學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到讀數(shù)的儀器非常多。常見的有：螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、電壓表、電流表、多用電表。儀器由于分度值的限制，都需要估讀一位，但是，游標(biāo)卡尺是不需要估讀的。而在讀數(shù)時(shí)我們需要注意的有刻度盤的量程、分度值、估讀位、單位。對于儀器的使用方法，特別要注意多用電表的使用。多用電表常見的問題都是關(guān)于它的基本操作，如紅、黑表筆與“+”“-”孔如何連接，使用前如何調(diào)零，測電阻時(shí)如何換檔。對于儀器的基本用途，學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行融會貫通，比如游標(biāo)卡尺既可以測長度、測圓柱體的內(nèi)徑或外徑，也可以用于觀察光的衍射現(xiàn)象。

2.進(jìn)行專題復(fù)習(xí)構(gòu)建知識樹

從近幾年的高考實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)我們也發(fā)現(xiàn)，高考實(shí)驗(yàn)題是以一些基本原理為題根向外拓展發(fā)散的。因此，筆者認(rèn)為如果把這些題根抓住，以這些題根為基礎(chǔ)，構(gòu)建電學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識樹，就可以在復(fù)習(xí)方法上有所突破。首先，要從實(shí)驗(yàn)原理著手，在進(jìn)行理論部分復(fù)習(xí)時(shí)把實(shí)驗(yàn)并入。比如：在復(fù)習(xí)歐姆定律時(shí)，讓學(xué)生思考電流表內(nèi)接法和外接法會導(dǎo)致測量值如何變化；在復(fù)習(xí)串并聯(lián)電路基本規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生按照多用電表的改裝原理把一個(gè)微安表改裝為大量程的電壓表和電流表。其次，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的拓展。比如，測電阻，讓學(xué)生思考有哪些測電阻的方法，能否找出對應(yīng)的高考真題。這些問題學(xué)生可以合作交流討論，大家集思廣益找出這些問題的答案，讓學(xué)生自己試著建立這種知識框架。最后，知識框架的建構(gòu)需要以一定量的習(xí)題為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練最好是歷年的真題，但是訓(xùn)練的方法要加以改進(jìn)。把歷年考過的真題提供給學(xué)生，學(xué)生自己對應(yīng)地找出實(shí)驗(yàn)所用的方法，對比每個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的考點(diǎn)然后進(jìn)行總結(jié)，只有這樣做，學(xué)生才能加深對于自己所建知識樹的理解。

3.注重設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用所學(xué)的物理規(guī)律和方法，利用所提供的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大的促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也是現(xiàn)在高考的一大趨勢，特別在電子科技高速發(fā)展的今天，二極管、三極管、傳感器在日常的電子設(shè)備中已隨處可見。但是在實(shí)驗(yàn)中遇到新的電子器材應(yīng)該如何處理，這是我們需要思考的。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，在給定的器材下，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路圖，老師要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，少干涉。這就需要我們在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，每學(xué)期可以提供一兩次的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行合作；也可以開設(shè)關(guān)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的校本課程，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)；建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能認(rèn)識到這些新型電子器材的作用和功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊世玲.高考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)探究[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）.

[2]吳玲飛.高中物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的教學(xué)模式初探[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（7）.

[3]婁宇來.高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法淺析[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）.

？誗編輯 李建軍