播種愛(ài)，收獲幸福

于慧

摘 要：在班主任日常教學(xué)管理中，教師的語(yǔ)言、德行、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多方面的教育浸潤(rùn)。教師的關(guān)愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙；教師的愛(ài)，應(yīng)該體現(xiàn)在平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，不單要教會(huì)學(xué)生明了事理，更要注重德行方面的培養(yǎng)，身體力行地將“德”的要求踐行于教學(xué)活動(dòng)的始末。

關(guān)鍵詞：教師；師德；幸福

《禮記》中說(shuō)“師也者，教之以事而喻諸德者也?！惫磐駚?lái)，但凡為師者都注重德才兼?zhèn)洌粌H要授學(xué)生“謀事之才”，更要傳學(xué)生“立世之德”，而傳德尤為根本。教師要通過(guò)自己的一言一行將德育貫穿于教育工作的始終。“素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道的教育。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠澤潤(rùn)童心。離開(kāi)了愛(ài)，一切教育都無(wú)從談起?！苯處煹膼?ài)，不僅僅應(yīng)該只體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感、品德進(jìn)行教育。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該用愛(ài)去呵護(hù)每一位學(xué)生，用你的品行和關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使孩子們感受到來(lái)自于教師的溫暖，從而汲取營(yíng)養(yǎng)，幸福成長(zhǎng)。

筆者是石家莊橋西區(qū)四維小學(xué)一名普通的年輕教師，走上教育崗位不過(guò)才三年。但是與孩子們相處的這三年，筆者深刻地領(lǐng)悟到了愛(ài)與付出、收獲之間簡(jiǎn)單而辯證的因果關(guān)系。

一、用愛(ài)心呵護(hù)每一位學(xué)生

教師的關(guān)愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙。我們的關(guān)愛(ài)不應(yīng)該是一種模式，一種手段，更不是為了達(dá)到自己的教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)。而應(yīng)該是教師發(fā)自內(nèi)心的一種情感，自然地融入教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地浸潤(rùn)每一個(gè)孩子的心靈。對(duì)于孩子，要一視同仁，用關(guān)愛(ài)去教育每一個(gè)犯了錯(cuò)的孩子，讓他們抒發(fā)心中的苦悶，重新?lián)P起對(duì)生活的希望。因而，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)給予關(guān)心，并及時(shí)關(guān)注他們的心理和情緒變化。

筆者的班上有一位叫做小×的男孩，性格頑劣，經(jīng)常不完成作業(yè)，我在課上對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，但是這樣的嚴(yán)苛教育絲毫沒(méi)有改變他，他反而更加的變本加厲?？磥?lái)我的教育出現(xiàn)了問(wèn)題，于是我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，她對(duì)我說(shuō)：“孩子不能只是一味地批評(píng)，會(huì)傷害自尊心?！贝撕?，課上我有意地把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，課下過(guò)多地關(guān)注他，和他聊天，課外活動(dòng)時(shí)和他一起游戲，突然有一天他上數(shù)學(xué)課舉手了，我趕緊叫起來(lái)，面對(duì)同學(xué)們的掌聲他開(kāi)心地笑了?，F(xiàn)在，作業(yè)基本上每天都能完成，雖然還是經(jīng)常犯錯(cuò)，但是，此時(shí)的小×是一個(gè)積極向上、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

關(guān)愛(ài)孩子，就要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不用有色眼鏡去看他。只有學(xué)生感受到你對(duì)他們的愛(ài)并向你敞開(kāi)心扉時(shí)，你才能聆聽(tīng)到“朵朵花開(kāi)的聲音”。讓孩子在愛(ài)的春風(fēng)化雨中不斷成長(zhǎng)。

二、心與心的貼近

師德的最高境界，是教師與學(xué)生心靈之間的溝通與共鳴。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該從事一種真教育，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，循循善誘，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。你的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不經(jīng)意的微笑，一個(gè)贊美的手勢(shì)……在你看來(lái)可能微不足道，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是溫暖，是力量，是面對(duì)挫折的信心與勇氣。

最令筆者難忘的是今年的國(guó)歌比賽，這是我們班升入三年級(jí)的第一次集體活動(dòng)，我非常重視，但是他們根本提不起興趣，我狠狠地批評(píng)了他們。事后我反思，教師的言行舉動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生影響，遇到問(wèn)題，教師應(yīng)該想辦法解決。首先，我講解《義勇軍進(jìn)行曲》的由來(lái)。你們的幸福生活，是犧牲了無(wú)數(shù)人的生命換來(lái)的。其次，和孩子們一起唱國(guó)歌，讓他們感到集體活動(dòng)需要我們共同的付出。最后，我告訴他們，我們不一定在國(guó)歌比賽中非要得獎(jiǎng)，重在參與。到了周四表演的那一天，他們一個(gè)個(gè)精神抖擻，身姿挺拔，仿佛一個(gè)個(gè)小軍人，沒(méi)有一個(gè)孩子亂動(dòng)……

教育不是生硬地接受，而是藝術(shù)地引導(dǎo)，心靈的循循善誘。要從心做起，從關(guān)愛(ài)做起，盡力使班里的每一個(gè)學(xué)生都能享受到關(guān)愛(ài)，不留愛(ài)的盲區(qū)。讓孩子們?cè)谡娴牡掠龑?dǎo)中積極、向上地成長(zhǎng)。

三、你的成長(zhǎng)，我的幸福

做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。你是班級(jí)的統(tǒng)領(lǐng)者，并不是只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生。班級(jí)管理實(shí)際上困難重重。但當(dāng)你付出真心，看著他們?nèi)諠u長(zhǎng)大，班級(jí)也漸漸步入正軌，我只想用李鎮(zhèn)西老師的一句話來(lái)勉勵(lì)自己“學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业拇嬖诙腋！薄?/p>

回想我短短三年的班主任生涯，其中有各種滋味，班級(jí)的進(jìn)步得益于我的二班特色規(guī)劃。我的做法是：在民主、自愿的原則下，成立班委會(huì)，明確每個(gè)人的分工，責(zé)任明確。責(zé)任細(xì)化，使人人都有事干，事事有人管。班長(zhǎng)責(zé)任心強(qiáng)，我就在班里表?yè)P(yáng)他們，為他們樹(shù)立威信。體育委員勤勞肯干，班里的換水，從來(lái)不用我操心……責(zé)任細(xì)化，三位課代表認(rèn)真負(fù)責(zé)；五個(gè)衛(wèi)生小組長(zhǎng)明確分工，班級(jí)整理得井井有條，一塵不染；八個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)各司其職。每一個(gè)孩子在班里，都根據(jù)自己的特點(diǎn)，有自己要做的事情，沒(méi)有一個(gè)人被遺忘。在這些小干部的協(xié)助下，我的教學(xué)工作得以順利而有序地開(kāi)展，班級(jí)管理也初見(jiàn)成效。

教師的職業(yè)平凡又普通，但可以時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈交流；小小的班集體，是孩子們放飛夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們?cè)谶@里可以綻開(kāi)智慧花蕾，收獲情感。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！备郀柣舱f(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子?！币晃粌?yōu)秀的教師要愛(ài)他的事業(yè)，愛(ài)他的學(xué)生，并把這種愛(ài)融于教育教學(xué)生活的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。我愿靜靜地守候著你們，讓你們幸福地成長(zhǎng)。

編輯 趙飛飛