基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自主互動課堂的研究

廖碧蘭

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給語文教學帶來了一股新的活力。有效地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要以有效地實現(xiàn)學生課內(nèi)外的互動學習，能滿足學生不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主互動；創(chuàng)新意識

一、探索背景

隨著計算機的日益普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與語文教學的整合已勢在必行。學生運用PC、平板、手機等信息工具進行自主合作學習，能更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀、理解能力。如何讓信息技術(shù)與語文教學深度融合，形成自主互動的課堂呢？下面筆者結(jié)合人教版五年級下冊“27《與象共舞》”的課堂實踐，談?wù)勅绾卧诰W(wǎng)絡(luò)平臺中實現(xiàn)學生自主互動的學習模式。

二、剖析課例

對于五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的意義，也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情，但在領(lǐng)悟文章的基本表達方法上有一定的難度。因此，針對教材特點及學生的學習狀況，在設(shè)計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的引導(dǎo)下逐步感受自我學習的快樂。

本課的教學重點在于了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好境界，領(lǐng)悟課文的表達方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，那么如何實現(xiàn)教學重難點的突破呢？

措施一：以“先學后教，自主高效”教學理念為指導(dǎo)設(shè)計“在線導(dǎo)學卡”，基于“潛能在線”學習軟件中的“在線導(dǎo)學”功能，設(shè)計“課前導(dǎo)學卡”，通過可視化技術(shù)，學習目標能夠清晰展示。

措施二：基于網(wǎng)絡(luò)平臺搜索功能突破教學重點：學生利用信息化教學平臺，在網(wǎng)絡(luò)上大量收集泰國的圖片和資料，上傳到導(dǎo)學卡中，進而對泰國的風情和文化有初步的了解。并通過查看其他同學的作品，全面了解泰國的風情，為學生理解泰國人和大象和諧相處作好情感鋪墊。

措施三：基于網(wǎng)絡(luò)平臺互動功能輔助學習：學生完成導(dǎo)學卡后，可以去查看其他同學的作品，在查看中也許就解決了自己的疑惑或補充了自己的答案。教師也參與其中，對學生的作品進行評價，讓孩子感受到老師時刻在關(guān)注自己。

措施四：基于在線導(dǎo)學實現(xiàn)課內(nèi)外融合拓展延伸：課后拓展加強課內(nèi)外與家校交融，讓學生利用課外時間走出教材，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎再學習、再思考，拓展視野、鍛煉思維，感受人與動物和諧相處的美好。

三、建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺的自主互動課堂實驗?zāi)Ｊ?/p>

教師利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺設(shè)計《與象共舞》的導(dǎo)學，包括五大環(huán)節(jié)：學習任務(wù)我明確，泰國風情我了解，快樂學新詞，我把課文讀成畫，課后練筆。學生在網(wǎng)絡(luò)平臺中完成導(dǎo)學卡，利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過詞匯訓(xùn)練、學習成像技術(shù)的檢測、在線測試，使語文課堂更加富有活力。

1.暢游泰國，揭示課題

課前，教師根據(jù)學生上傳到“潛能在線”平臺的泰國風情圖畫，制作成泰國風情紀念冊并配上泰國音樂，瞬間拉近了距離，使學生對泰國有直觀、真切、具體形象的感覺。這一環(huán)節(jié)從學生收集的圖片入手，觀賞圖片，激發(fā)學習興趣，讓學生感受到大象與泰國人的親密關(guān)系，更是培養(yǎng)了學生使用網(wǎng)絡(luò)采集信息輔助學習的能力。

2.當堂測試，字詞鞏固

結(jié)合虛擬考場的在線檢測技術(shù)，教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點，制作本課字詞訓(xùn)練試卷上傳到“潛能在線—虛擬考場”平臺，課中讓學生當堂測試，教師通過虛擬考場試卷自動批改技術(shù)，及時掌控學生對新詞的掌握情況，并有針對性地教學，讓課堂教學更高效。這樣提高了學生識字的樂趣，學習效果也提高。

3.成果展示，反饋交流

在導(dǎo)學卡中，我設(shè)計了“我的精彩朗讀”“有趣的畫面”和“我的困惑”三個內(nèi)容。課堂上播放學生朗讀錄音，讓學生從聲音、流暢、感情、語調(diào)等方面進行評價，培養(yǎng)了學生的鑒賞能力。

在展示“有趣的畫面”時，學生通過句子或詞語想象畫面，和同學交流分享，課堂趣味橫生。同時，讓學生在潛能在線的平臺上互動點評。在點評交流中，真正實現(xiàn)了在交流中增進合作，在合作中加強交流。

在展示學生“我的困惑”時，對一些有價值的問題進行表揚和鼓勵，結(jié)合學生提出的問題教給孩子一些提問技巧，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。

本環(huán)節(jié)讓學生意識到學習可以互幫互助，這樣不但可以解決問題，還可以提高自身的能力：鑒賞能力、自學能力、質(zhì)疑能力、語言組織能力。同時，在互動評價中增進同學與同學、老師與學生之間的情感。讓孩子們感受到，老師時時處處都關(guān)心著自己的學習情況，增強學習的自信心。

4.細讀課文，解決困惑

利用網(wǎng)絡(luò)的快速性，教師及時查看學生的作業(yè)，對學生的疑問進行歸納。對學生提出的疑難雜癥，通過朗讀、感悟、想象、說話訓(xùn)練解決問題，體會作者想要表達出來的人與象親密和諧相處、人象合一的境界，感受泰國獨特的風土人情。

5.課外延伸，遷移寫法

我們常說，一堂課結(jié)束后不能畫一個完美的句號，應(yīng)該讓學生繼續(xù)學習。本課教完后，我讓學生寫學習小結(jié)，收集人與動物和諧相處的故事，根據(jù)本節(jié)課學習的表達方法寫小練筆，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合。

四、課堂特色及成效

1.課前“詞匯訓(xùn)練”，讓學生在游戲中，提升獨立識字的能力，激發(fā)學生學習興趣。

2.“虛擬考場—在線測試”技術(shù)的使用，學生進行在線測試后，自動批改，及時查詢測試成績，找出錯誤，及時糾錯，鞏固字詞。這樣不但減輕了教師負擔，而且能迅速查詢成績，反饋及時。

3.使用“潛能在線—在線導(dǎo)學”技術(shù)，在信息化環(huán)境中實現(xiàn)了“先學后教，自主探究”的教學模式。基于可視化技術(shù)，課堂目標、結(jié)構(gòu)都直觀表達，師生能夠明了教學過程。

4.基于“潛能在線平臺”的多向互聯(lián)互動教學：交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征之一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，大大地拓展了學生討論與交流的渠道，使小組活動、班級活動更易組織。

編輯 溫雪蓮