農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)策略

甘義勤

摘 要：識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種對(duì)學(xué)生識(shí)字行為的導(dǎo)向和督促，對(duì)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的識(shí)字有著重要的影響?？墒?，農(nóng)村大多數(shù)中年級(jí)教師忽視了語文基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)——識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使許多學(xué)生忽視生字、生詞的識(shí)記和理解，如何正確進(jìn)行識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)，這是一種策略，對(duì)此，探討了在農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)策略；識(shí)字教學(xué)；中年級(jí)

近年來，教育部門對(duì)教師的考察仍是學(xué)生的考試成績(jī)，這個(gè)成績(jī)不僅是對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效工資分配的依據(jù)，而且是評(píng)優(yōu)選模的條件，農(nóng)村教師針對(duì)試卷上識(shí)字分值低的緣故，輕視識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)，致使許多學(xué)生識(shí)字效率低下，識(shí)字?jǐn)?shù)量減少，不能很好地記住漢字的字形，讀準(zhǔn)漢字的讀音，理解漢字的意思，從而影響閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。為了更好地調(diào)動(dòng)農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的漢字，筆者認(rèn)為，作為教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、對(duì)學(xué)生能否及時(shí)靈活地運(yùn)用工具書進(jìn)行評(píng)價(jià)

字典、詞典是億萬中國(guó)人的良師益友，是海內(nèi)外中文讀者的“摯愛親朋”，是人們汲取知識(shí)養(yǎng)分的最初起點(diǎn)，是讀書人相伴終身的“無聲的老師”。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用字典查字的讀音，理解字詞的含義。中年級(jí)學(xué)生必須在預(yù)習(xí)課文或精讀課文時(shí)，及時(shí)靈活地運(yùn)用字典、詞典。因此，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生是否養(yǎng)成及時(shí)運(yùn)用字典、詞典的習(xí)慣，是否能根據(jù)要查字典的需要正確地運(yùn)用音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，是否能正確地選擇字的讀音、字的含義。只有通過評(píng)價(jià)，督促學(xué)生及時(shí)正確地運(yùn)用字典、詞典等工具書，才能提高學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力和作文能力。

二、對(duì)學(xué)生能否根據(jù)偏旁部首區(qū)分形近字進(jìn)行評(píng)價(jià)

漢字造字法，主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種。80%的字是形聲字。形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。例如“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)音與“嬰”字一樣；“籃”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，聲旁是“監(jiān)”，表示它的發(fā)音與“監(jiān)”字相近；“齒”字的下方是形旁，畫出了牙齒的形狀，上方的“止”是聲旁，表示這個(gè)字的相近讀音。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中要格外重視形聲字的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲旁和形旁，從中了解字義，讀準(zhǔn)字音。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)學(xué)生能否根據(jù)偏旁部首區(qū)分形近字進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快速地讀準(zhǔn)字音和書寫漢字，從而提高學(xué)生識(shí)字和寫字的能力。

三、對(duì)孩子獨(dú)到的識(shí)字方法進(jìn)行評(píng)價(jià)

識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種調(diào)動(dòng)、督促學(xué)生識(shí)字的手段，必須對(duì)孩子獨(dú)到的識(shí)字方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，有自己獨(dú)特的識(shí)字方式方法，我們要把講臺(tái)讓出來，讓學(xué)生匯報(bào)自己最得意的識(shí)字方法。他愿匯報(bào)哪個(gè)就匯報(bào)哪個(gè)，在匯報(bào)中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互得益。但生字那么多，是每字都匯報(bào)嗎？不能，我們老師要做到心中有數(shù)。要明白哪些字學(xué)生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記。就要讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，集思廣益，把不好理解、不好記的字讓學(xué)生匯報(bào)自己的方法，使大家得到啟發(fā)、觸動(dòng)。有的孩子喜歡當(dāng)教師教大家認(rèn)字，有的喜歡找好伙伴一起識(shí)字，有的喜歡編兒歌，做動(dòng)作，在語言環(huán)境中識(shí)字，有的善于想象，有的喜歡抄寫……只要能盡快記住漢字，方法不求統(tǒng)一。我們要鼓勵(lì)孩子自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法，如加一加、減一減、編謎語、編兒歌、歸類、聯(lián)系上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來記憶、造句來幫助理解記憶等。在多次的方法應(yīng)用匯報(bào)中，相互啟發(fā)，孩子一定會(huì)積累很多識(shí)字的方式方法，同時(shí)又促進(jìn)自主識(shí)字能力進(jìn)一步得到提高！對(duì)孩子好的識(shí)字方式方法，我們要多加鼓勵(lì)，一顆星、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)大拇指……對(duì)他們來說都將是多么大的激勵(lì)。通過對(duì)學(xué)生識(shí)字方法進(jìn)行引導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)，為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、對(duì)學(xué)生識(shí)字的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字能力最有效的辦法是把同音詞、形近字放在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生根據(jù)語境選擇漢字，這樣不但記住了字形，理解了字義，而且還記住了字音。例如，在區(qū)別同音字、形近字“辯、辮、辨、瓣”時(shí)，我設(shè)置了這樣幾個(gè)語境選字填空：（1）小花把（ ）子扎得高高的，顯得很有精神；（2）你仔細(xì)觀察，就會(huì)分（ ）出誰是張三，誰是李四了；（3）他倆圍繞著一道題的計(jì)算方法爭(zhēng)（ ）得面紅耳赤；（4）這朵菊花的花（ ）很鮮艷。學(xué)生在選字填空時(shí)，把漢字的音、形、義都掌握了。又如識(shí)記“朦朧、蒙眬”兩個(gè)詞語，我設(shè)計(jì)了這樣的選詞填空：（1）我睜開（ ）的睡眼，看見媽媽仍然在燈下給我洗衣服；（2）在（ ）的月光下，我連表哥都認(rèn)不清了。在這樣具體的語言環(huán)境中，學(xué)生很快就能體會(huì)到“朦朧”的意思就是月光模糊不清；“蒙眬”的意思就是眼睛模糊不清，從而輕松地識(shí)記了漢字，了解了字形，理解了字義。把漢字放在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生根據(jù)上下文讀準(zhǔn)字音、分清字形、理解字義，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字能力有著重要的意義，作為教師要經(jīng)常使用。

五、對(duì)學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)

“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對(duì)漢字有著濃厚的興趣，學(xué)生就能快速地識(shí)記漢字，掌握漢字，不僅能讀準(zhǔn)字音，而且能分清字形，理解字義，因此教師的評(píng)價(jià)要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。小學(xué)生的記憶以機(jī)械識(shí)記為主，所以教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣，鼓勵(lì)他們以積極的興趣識(shí)記漢字，同時(shí)，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語言盡量采取不同的形式進(jìn)行，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)識(shí)記更多的漢字。

注：本文為2016年度甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0658+農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性策略研究+成果）。

編輯 魯翠紅