創(chuàng)設(shè)情景對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

閻國培

摘 要：推進情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可以提高師生間的交流質(zhì)量和互動效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中要不斷探索、不斷創(chuàng)新，綜合運用各種方法促進情景教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；積極影響

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進情景教學(xué)的重要意義

教育部門、學(xué)校和教育工作者一直在努力探索創(chuàng)新教育教學(xué)模式，踐行以學(xué)生為本的教育理念，把提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣作為新時期的教學(xué)目標。情景教學(xué)模式就是實現(xiàn)這一目標的具體方式，情景教學(xué)是指在整個教學(xué)過程中，教師根據(jù)課本和教材內(nèi)容確定教學(xué)目標，以教學(xué)目標為導(dǎo)向引入或創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩的、生動具體的場景，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗和思考，從而幫助他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的身心得到均衡發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)方法，將情景教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，可以提高師生之間、生生之間的交流質(zhì)量和互動效果，幫助學(xué)生在問題情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進情景教學(xué)，可以提高師生間的交流質(zhì)量和互動效果

在過去的教學(xué)實踐中，教育工作者、學(xué)生家長、教育部門和學(xué)生自身都過于強調(diào)對數(shù)學(xué)公理、原理、公式等數(shù)學(xué)課本基礎(chǔ)知識的掌握，因此在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師成了課堂的“主角”，而本應(yīng)作為課堂學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻淪為接受各種知識灌輸?shù)娜萜鳎咧袛?shù)學(xué)課堂的互動局限于“老師講、學(xué)生聽”的淺層互動和無效互動。這種以教師為主體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)生放在了被動接受知識的位置上，把課堂教學(xué)目標局限在對書本知識的掌握上，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，也不能鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維、理性思維和辯證思維能力的發(fā)展，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中推進情景教學(xué)的應(yīng)用，可以非常有針對性地彌補原有教學(xué)模式中的不足，為師生、生生之間的良性互動交流搭建平臺。在教學(xué)實踐中，高中數(shù)學(xué)教師通過精心研究課本內(nèi)容，制定適當?shù)慕虒W(xué)目標，設(shè)置能有效啟發(fā)學(xué)生思維的問題情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生積極廣泛地參與到對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的討論、分析之中，不斷引導(dǎo)課堂向增長學(xué)生知識儲備量、鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力、提高學(xué)生解決問題能力和增強學(xué)生知識運用能力的方向進行，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的有效對話和良性互動。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進情景教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂教學(xué)效率

由于先天遺傳因素和后天教育的影響，到高中階段，學(xué)生之間的差異越來越大，也越來越明顯，在過去的課堂教學(xué)中，教師以知識傳授為主，往往不能很好地兼顧不同水平、不同層次的學(xué)生，只能以平均水平、為基準進行知識傳授。這種無奈的取舍使得學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，往往自暴自棄，產(chǎn)生“習(xí)得性無助”，不能讓他們積極參與到課堂教學(xué)中來；對于學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則會認為課堂內(nèi)容過于簡單，不能充分調(diào)動他們的好奇心，因此也無法積極參與課堂教學(xué)。情景教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)各種問題情景，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組討論及合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以營造寬松、活潑的教學(xué)氛圍，可以有效彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)情景教學(xué)的有效途徑

具體來說，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)情景教學(xué)，讓情景教學(xué)有效服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，不斷探索創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)視頻。情景教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率，在課堂學(xué)習(xí)之余，教師可以精心指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)視頻的制作。通過在課前讓學(xué)生積極準備，參與到情景教學(xué)之中，使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識和問題內(nèi)容；通過在課后讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作學(xué)習(xí)視頻，使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行第二次學(xué)習(xí)和自我梳理，能夠加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解、記憶，提高學(xué)生的邏輯思維水平并培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，可以讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識運用到問題解決和現(xiàn)實生活中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分掌握高中學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律和特點，準確把握學(xué)生間的個體差異，詳細了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點，根據(jù)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)出適當、高效的教學(xué)情景。高中數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，在學(xué)生中廣泛進行小組合作和組間競爭，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，開拓學(xué)生的思維，提高師生交流質(zhì)量和互動效果。

總體來講，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，情景教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，離不開教育工作者的不斷努力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進情景教學(xué)，可以提高師生間的交流質(zhì)量和互動效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]胡彥忠.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的淺析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（3）.

[2]吳騰飛.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].數(shù)理化解題研究（高中版），2016（30）.

[3]付國斌.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響探究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（48）.

？誗編輯 高 瓊