關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

朱會(huì)馳

摘 要：數(shù)學(xué)是所有科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是人類科技進(jìn)步的基石。在高中階段，數(shù)學(xué)也是重要的課程之一。在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后，教師要不斷對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)進(jìn)行剖析和總結(jié)，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，尋找和探索高效的課堂教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的運(yùn)用，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；有效性；研究

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象且邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，從九年義務(wù)教育的1+1開(kāi)始到高中數(shù)據(jù)函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)等，都不像其他學(xué)科那樣易懂，但是它作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段一門(mén)最基礎(chǔ)的課程，在整個(gè)高中階段占有相當(dāng)重要的地位。作為教師應(yīng)當(dāng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在認(rèn)識(shí)到學(xué)科重要性的基礎(chǔ)上，要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，通過(guò)探索和研究，總結(jié)出一套既能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，又能快速、深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。讓我們的高中數(shù)學(xué)課堂活潑、生動(dòng)，從而提高教學(xué)的有效性。

一、提高課堂教學(xué)有效性，首先要明確“有效”的意義

“有效”的字面含義是指有成就、有效果。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，老師在課堂上務(wù)必摒棄老舊的教學(xué)方法，不能在課堂上一味的“灌輸式”“填鴨式”地講知識(shí)；也不能讓學(xué)生死記硬背課本中的知識(shí)點(diǎn)；更不能延長(zhǎng)課堂教學(xué)時(shí)間，通過(guò)加班加點(diǎn)多嘮叨幾遍課本內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生消化理解的目的。以上這些做法都是不可行的，都是與“有效”相悖論的。

因此，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要在高中數(shù)學(xué)課堂上，能讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在不同的課程階段，獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，比如能將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中、提高數(shù)學(xué)思維能力、增強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰Φ?；同時(shí)，體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，還體現(xiàn)在老師教課時(shí)，能運(yùn)用不同的教學(xué)方法，例如使用“分組教學(xué)法”“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”等，針對(duì)不同課程的章節(jié)內(nèi)容，靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，提高課堂講課的效率，讓學(xué)生能聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，才是真正做到有效，才能真正提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

二、從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣抓起，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

“興趣是最好的老師”這句俗語(yǔ)大家都是耳熟能詳?shù)?。在高中階段，學(xué)生的身心都已基本發(fā)育成熟。在老師正確的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信學(xué)生能夠自主地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的效果肯定要比被動(dòng)接受知識(shí)要好許多。我們以人教版高中數(shù)學(xué)一年級(jí)第二章《指數(shù)函數(shù)》為例詳細(xì)說(shuō)明。

例如：通過(guò)“故事情境”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂開(kāi)始時(shí)，老師可以講一個(gè)與指數(shù)函數(shù)相關(guān)的故事。在古代，糧食不像現(xiàn)在產(chǎn)量這么高，所以農(nóng)民對(duì)于糧食特別珍惜。而大多數(shù)農(nóng)民沒(méi)有土地，都是租種地主的土地種糧。有一年，由于氣候?qū)е录Z食沒(méi)有大豐收，好多農(nóng)民都要挨餓，但地主不管農(nóng)民死活，依然讓大家一斤不少地繳納糧食。這時(shí)，一位聰明的佃戶想了一個(gè)主意，他跟地主說(shuō)：“老爺，今年收成不好，所以我們商量跟您做個(gè)交易，每戶給您交納雙倍的地租糧食，您每天給我們幾文錢(qián)讓我們活命，第一天給每戶一文錢(qián)，第二天給每戶兩文錢(qián)，第三天給每戶四文錢(qián)，第四天八文，第五天十六文，以此類推給我三十日，然后不管我們是死是活，就都不用您再給了”，地主一聽(tīng)，覺(jué)得這是一本萬(wàn)利的買(mǎi)賣(mài)，沒(méi)有任何思索就答應(yīng)了。結(jié)果還沒(méi)等到最后一天，他才發(fā)現(xiàn)就算傾家蕩產(chǎn)也湊不夠給每戶的錢(qián)了。講完后，請(qǐng)大家在本上畫(huà)30個(gè)格子，依次算算每天地主要付每戶佃戶多少文錢(qián)，最后才破產(chǎn)的。通過(guò)這樣的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后根據(jù)格子中的數(shù)字規(guī)律，自主完成函數(shù)式的計(jì)算，進(jìn)而達(dá)到提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

再例如：同樣是學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》知識(shí)點(diǎn)，老師可以準(zhǔn)備一個(gè)細(xì)胞分裂的動(dòng)畫(huà)小短片，在課堂上進(jìn)行播放，通過(guò)短片內(nèi)容，學(xué)生看到細(xì)胞由1個(gè)分裂成2個(gè)，由2個(gè)分裂成4個(gè)，由4個(gè)分裂成8個(gè)……最后界面上密密麻麻都是細(xì)胞，通過(guò)這樣的視頻讓大家了解指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律和特征，激發(fā)大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)課程有抽象性和邏輯性較強(qiáng)的特性，迫使我們必須要靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)直觀地展示到學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握，從而達(dá)到提高教學(xué)的有效性。

例如，人教版高中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》的《隨機(jī)抽樣》章節(jié)，教師一定要摒棄老舊的、上來(lái)就照課本進(jìn)行講讀的教學(xué)方法。可以在課堂準(zhǔn)備兩個(gè)小紙箱，在第一個(gè)紙箱里放紅、黃兩個(gè)小球，第二個(gè)紙箱放紅、黃、綠三個(gè)小球，然后讓學(xué)生在每個(gè)紙箱里分別抽三次，兩個(gè)箱里能有幾次機(jī)會(huì)抽到紅色球，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)讓大家明白總體個(gè)數(shù)多于產(chǎn)生樣本的關(guān)系。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師在遵循新課標(biāo)前提下，要不斷地探索和研究教學(xué)方法，不斷地總結(jié)和思考教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，從而提高教學(xué)有效性。

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？誗編輯 李燁艷