選題策劃中提升高職工科類教材質(zhì)量的思考

李文軼

摘 要 文章從高職工科類教材的現(xiàn)狀和問(wèn)題入手，分析了教材質(zhì)量下降的原因，明確了提升教材質(zhì)量的重要性和必要性，提出了結(jié)合選題策劃工作提升教材質(zhì)量切實(shí)可行的5個(gè)方面的內(nèi)容，使高職教材符合新時(shí)代教育和技術(shù)發(fā)展的需求，更好地為我國(guó)高職教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞 選題策劃；教材質(zhì)量；高職教材

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2018）207-0142-02

教材是教師教書育人的重要載體和工具，它既是知識(shí)、技術(shù)的傳播，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，其對(duì)知識(shí)性、技術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性的要求是非常之高的，但是面對(duì)現(xiàn)今工科類高職教材整體質(zhì)量下降、無(wú)法有效服務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀，從教材策劃角度探討教材質(zhì)量的提升有現(xiàn)實(shí)而迫切的要求。

1 高職工科類教材存在的問(wèn)題

新中國(guó)成立后，教材面對(duì)師資緊張的局限在推動(dòng)高等教育向大眾化迅速發(fā)展的進(jìn)程中起到了不可低估的重要作用。尤其占據(jù)高等教育領(lǐng)域半壁江山的高職教材，伴隨著高職教育近10年的迅猛發(fā)展，其教材體系的規(guī)模和數(shù)量之龐大，都是前所未有的，形成了高職教材廣闊的市場(chǎng)空間；加上高職教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的多樣性和靈活性的特點(diǎn)，使高職教材內(nèi)容、形式、種類、特點(diǎn)方面也呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的局面；以及近20年來(lái)出版社改企進(jìn)程的加快，使高職教材的出版煥發(fā)出巨大的活力。

但是因?yàn)閷?duì)教材市場(chǎng)缺乏監(jiān)管、在評(píng)職稱中教材地位的弱化、出版社追求利益的驅(qū)動(dòng)等問(wèn)題使高職教材市場(chǎng)存在不小問(wèn)題：部分出版社為教材包銷的教師提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)膼盒愿?jìng)爭(zhēng)。教材種類和數(shù)量存在較大的重復(fù)性，一個(gè)教師在多個(gè)出版社重復(fù)出版相似度高的教材的現(xiàn)象較為常見。教材質(zhì)量明顯下降，一方面是教師工作繁忙并對(duì)編寫重視程度不夠，致使交稿質(zhì)量粗糙、知識(shí)性錯(cuò)誤層出不窮，有的東拼西湊，有的出版社甚至為包銷的老師提供完稿讓老師直接署名；另一方面是出版社面對(duì)交稿質(zhì)量下降、品種數(shù)不斷增加的超負(fù)荷品種加工。

面對(duì)高職教材市場(chǎng)的困境和局限，國(guó)家層面越來(lái)越重視，于2017年7月6日發(fā)布通知正式成立了國(guó)家教材委員會(huì)，用以管理和規(guī)范國(guó)內(nèi)大中小學(xué)的教材建設(shè)問(wèn)題。各出版社也于2017年通過(guò)社內(nèi)發(fā)布質(zhì)量文件和規(guī)范質(zhì)量工作全面加強(qiáng)了對(duì)教材出版質(zhì)量的管理。

交稿質(zhì)量體現(xiàn)出策劃編輯對(duì)選題的認(rèn)識(shí)和把握，作為教材產(chǎn)品前端研發(fā)階段的選題策劃，直接決定了教材的質(zhì)量和特色，因此在策劃工作中做好與質(zhì)量相關(guān)的細(xì)節(jié)對(duì)提升書稿質(zhì)量的有重要的作用和意義。本文結(jié)合作者多年高職工科類教材的策劃和編輯經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)從該角度提出一些可行的辦法和思路。

2 選題策劃中關(guān)于教材質(zhì)量提升的做法

2.1 挖掘優(yōu)秀選題

由于高職教育更注重實(shí)踐和應(yīng)用性，所以一個(gè)好的選題應(yīng)該是：實(shí)踐、應(yīng)用性和可操作性較強(qiáng)；反映校企合作成果；理實(shí)一體的編寫形式；講解時(shí)能夠深入淺出；能夠讓學(xué)生在做中學(xué)；有充分的動(dòng)畫、視頻等在線課程和電子資源，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文底蘊(yùn)和職業(yè)素養(yǎng)的融入；作者要有至少10年左右教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、在企業(yè)有過(guò)真正實(shí)踐積累的，能夠站高看遠(yuǎn)地提出本課程改革思路和想法的老師或企業(yè)兼職教師；兩個(gè)主審（一個(gè)來(lái)自于企業(yè)，一個(gè)是來(lái)自學(xué)校）從策劃到成書過(guò)程也能夠積極參與。

2.2 與作者合力打造選題特色

策劃編輯需要就該選題與作者進(jìn)行充分的溝通，了解作者的需求、想法和意見，同時(shí)提出自己的疑問(wèn)、需要和期望，策劃編輯需要對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)需求、同類書現(xiàn)狀、行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家政策和要求等了解得越充分，就越能夠?qū)x題的名稱、內(nèi)容、定位、結(jié)構(gòu)、形式和資源等起到應(yīng)有的積極促進(jìn)和推動(dòng)作用。所以策劃編輯需要在工作中利用各種機(jī)會(huì)盡可能了解以上內(nèi)容才會(huì)對(duì)選題的策劃細(xì)節(jié)做到心中有數(shù)。

拿到選題后可以對(duì)選題相關(guān)的產(chǎn)品進(jìn)行縱向和橫向的比較?？v向比較是將分社本選題相關(guān)的產(chǎn)品放在一起，比較這些產(chǎn)品的銷量和各自內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等特點(diǎn)，得出本選題內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的定位，形成分社產(chǎn)品的差異化。橫向比較是將市場(chǎng)上其他出版社出的同類產(chǎn)品放到一起，重點(diǎn)關(guān)注銷量大、獲獎(jiǎng)的、評(píng)論數(shù)多的產(chǎn)品，通過(guò)與這些產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)比和分析，可以得出些值得借鑒的思路和方法。下面是協(xié)助作者完成選題特色所做工作的舉例。

例1：就高職教師們重點(diǎn)關(guān)注的“十三五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的申報(bào)（該申報(bào)尚未得到國(guó)家最后的通知，現(xiàn)在是申報(bào)準(zhǔn)備階段），筆者會(huì)結(jié)合“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)階段高職校企結(jié)合的趨勢(shì)、技術(shù)和行業(yè)的發(fā)展，充分領(lǐng)會(huì)國(guó)家層面關(guān)于高職教育的文件精神，以列表形式提出一些想法：本選題同類的書調(diào)研和特色的確定，因?yàn)橐龅絿?guó)內(nèi)優(yōu)秀的程度，必須對(duì)該選題進(jìn)行國(guó)內(nèi)外同類產(chǎn)品的比較、分析和借鑒后，進(jìn)行本選題的定位和特色；本選題相關(guān)教學(xué)需求的了解，確定本選題的適用性和通用性；充分融入校企結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制等的教改結(jié)果和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的需求，本選題電子資源的現(xiàn)狀和建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)其在教學(xué)中發(fā)揮積極作用；充分發(fā)揮兩位主審專家的作用等，這些重要問(wèn)題的解決是本教材優(yōu)秀性的保證。

例2：在討論《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)（MCGS實(shí)現(xiàn)）》選題的過(guò)程中，結(jié)合筆者對(duì)高職工科教學(xué)現(xiàn)狀和需求的認(rèn)識(shí)，加之對(duì)本選題前半部分是通篇理論、后半部分是實(shí)例的結(jié)構(gòu)局限性，提出了關(guān)于書稿結(jié)構(gòu)改進(jìn)的想法，主要是圍繞高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（學(xué)習(xí)幸福不濃，學(xué)習(xí)自信心不足、愛(ài)動(dòng)手），如何讓本書的內(nèi)容更具針對(duì)性，與作者交換意見后，達(dá)成了結(jié)構(gòu)修改上的共識(shí)：從幾個(gè)生產(chǎn)生活實(shí)例代表的控制系統(tǒng)出發(fā)，歸納出它們的共性結(jié)構(gòu)并提出需要解決的共性問(wèn)題，最后安排控制系統(tǒng)的操作實(shí)訓(xùn)以解決問(wèn)題，操作之后還附有知識(shí)鏈接，把本實(shí)訓(xùn)所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行有重點(diǎn)的詳述。這種編排結(jié)構(gòu)能夠引發(fā)學(xué)生們對(duì)該技術(shù)的關(guān)注，能夠通過(guò)典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作來(lái)學(xué)習(xí)并體會(huì)理論知識(shí)。

因此，結(jié)合作者和編輯兩方面合力對(duì)該選題的定位和特色等進(jìn)行全面、細(xì)致的調(diào)研和論證之后，能夠?qū)?lái)自策劃編輯的市場(chǎng)意識(shí)和讀者角度考慮問(wèn)題的思路帶進(jìn)書稿的編寫中，提升書稿的服務(wù)質(zhì)量。

2.3 確定編寫要求

在確定好書稿的編寫特色后，策劃編輯會(huì)提供一個(gè)樣章模板供作者編寫樣章使用，同時(shí)會(huì)提供一個(gè)詳細(xì)的編寫要求的文檔，它是對(duì)樣章模板的補(bǔ)充，是對(duì)編寫過(guò)程中主要細(xì)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，例如對(duì)標(biāo)題、圖和表、量和單位、國(guó)標(biāo)、名詞與術(shù)語(yǔ)等問(wèn)題的規(guī)范。對(duì)這些編寫中的重要問(wèn)題和注意事項(xiàng)，僅提供文檔還是不夠的，還是需要電話與作者進(jìn)行一一講解和強(qiáng)調(diào)，才能幫助他加深對(duì)此類問(wèn)題的重視，在編寫中減少此類問(wèn)題的出現(xiàn)。該編寫要求的文檔還可包括作書時(shí)用到的幫助性文檔，例如，可供查詢的國(guó)標(biāo)和名詞術(shù)語(yǔ)網(wǎng)站、社里的名詞術(shù)語(yǔ)手冊(cè)和著譯者手冊(cè)等內(nèi)容，以幫助作者編寫之初就建立起規(guī)范意識(shí)。

2.4 檢查編寫之初作者提供的樣章

在確保時(shí)間進(jìn)度的前提下，督促作者及時(shí)提交具有代表性的樣章，對(duì)樣章從本書特色角度和編輯規(guī)范角度進(jìn)行審查并以批注的形式提出相應(yīng)的修改意見，直到本樣章符合編寫要求和規(guī)范后，才能讓作者貫徹本樣章的精神編寫后續(xù)內(nèi)容。

2.5 對(duì)到稿進(jìn)行交稿前的檢查

交稿前給作者提供一份交稿要求，里面提出交稿前作者對(duì)書稿做最后一遍檢查的方法、步驟和需要注意的問(wèn)題，便于作者有重點(diǎn)、有針對(duì)性進(jìn)行檢查；合幫助作者做好教材前的準(zhǔn)備工作。

交稿前策劃編輯需要對(duì)作者所交的初稿進(jìn)行通攬，了解本書整體情況是否符合當(dāng)初策劃的思路，同時(shí)找到具有代表性的20～50頁(yè)進(jìn)行逐字逐句地快速閱讀，以期發(fā)現(xiàn)交稿前需要進(jìn)行全書統(tǒng)一修改的主要問(wèn)題，便于作者一次性進(jìn)行全書修改。

交稿后策劃編輯作為本書項(xiàng)目質(zhì)量的負(fù)責(zé)人，需要后續(xù)保持與責(zé)任編輯的及時(shí)溝通，將責(zé)編反應(yīng)的重大問(wèn)題及時(shí)反饋給作者，這些問(wèn)題必須在初審階段得到統(tǒng)一的解決。

3 結(jié)論

以上是對(duì)策劃工作中如何提高書稿質(zhì)量進(jìn)行的初步探討，流程中每個(gè)環(huán)節(jié)與質(zhì)量的關(guān)系都不容小覷，直接決定了后續(xù)編輯加工量的大小和教材的整體水平，難度最大的是引導(dǎo)并協(xié)助作者完成第二步選題特色的確定，它直接決定了本教材后續(xù)推廣和銷售的效果。在國(guó)家和出版社對(duì)圖書質(zhì)量的推進(jìn)和嚴(yán)格要求面前，我們編輯如何能夠克服困難、拓展自身知識(shí)和能力的局限，逆流而上來(lái)提升教材質(zhì)量，需要在工作中不斷實(shí)踐和思考。

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