任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

李升

摘 要：高中信息技術(shù)課程一直得到重視，隨著新課改的深入發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)受重視的程度越來越高，但由于教學(xué)方式欠佳，信息技術(shù)課程是一門操作性強的學(xué)科，僅依靠理論教學(xué)達不到理想的教學(xué)效果。新階段，高中信息技術(shù)教師也在不斷尋找符合該課程特點的教學(xué)方式，其中任務(wù)驅(qū)動法就是被廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)課堂上的教學(xué)方式之一。簡析任務(wù)驅(qū)動法在課堂教學(xué)中的意義，并介紹該方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；信息技術(shù)；教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法的三個基本特征就是任務(wù)、教師和學(xué)生，三者關(guān)系密切，不可分割，在課堂上將任務(wù)作為教學(xué)主線，教師則處于主體地位，而學(xué)生則是以主導(dǎo)身份自處。任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動法的核心部分，課堂目標(biāo)就是完成任務(wù)。通常情況下，以一個共同任務(wù)開展課堂活動教學(xué)和學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生運用自己掌握的信息技術(shù)完成任務(wù)，此過程可以獨立完成，也可以合作的形式完成任務(wù)，完成任務(wù)后將任務(wù)提交，教師給予客觀評價。

一、任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

其一，有助于提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式多是教師講解，學(xué)生聽，信息技術(shù)課程理論大多枯燥，這樣的互動方式很難引起學(xué)生的興趣，無法獲取良好的教學(xué)效果，而任務(wù)驅(qū)動法正好可以糾正這一點，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，提升他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而提高課堂效率。其二，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足這一點，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)會合作，以小組形式開展合作學(xué)習(xí)，與此同時，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生會帶著任務(wù)積極主動開展探索，解決問題，這就為培養(yǎng)學(xué)生的合作及創(chuàng)新意識和能力提供了良好的環(huán)境。

二、任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)置情境，展示任務(wù)

教學(xué)情境可以通過生活再現(xiàn)、音樂故事或者是視頻等形式，體現(xiàn)直觀性特點，在與真實情境接近的情境下開展學(xué)習(xí)容易吸引學(xué)生的目光，增加課堂參與度，從而達到提升課堂效率的目的?？梢?，信息技術(shù)教學(xué)中教師要主動設(shè)置情境，然后將學(xué)習(xí)任務(wù)展示給學(xué)生，極大地激發(fā)他們對新知識的探究欲望，同時又可以帶著明確的目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果[1]。比如，學(xué)習(xí)視頻、音頻和動畫信息加工時，學(xué)習(xí)音頻采集與加工，教師可以將網(wǎng)絡(luò)流行歌曲下載下來備好，如歌曲《遠走高飛》、Uptown Funk等，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，在學(xué)生心情得到放松的情況下教師可以與學(xué)生互動，了解學(xué)生日常都是以什么方式聽歌，有回答手機、電腦、音響等，讓學(xué)生了解到我們現(xiàn)在所聽到的歌曲都是唱片公司錄制，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)歌曲是唱者自制自唱的，然后將問題拋出：網(wǎng)絡(luò)歌手都是怎樣錄制的呢？教師可以鼓勵學(xué)生說出自己過去接觸過的音頻軟件，比如Cool Edit Pro音頻編輯軟件，鼓勵學(xué)生運用該軟件錄制自己的聲音或者是自己喜歡的音樂。通過這樣的情境互動，幫助學(xué)生掌握音頻加工相關(guān)知識和操作，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2.積極引導(dǎo)，分析任務(wù)

確定課堂任務(wù)后，教師不用催促學(xué)生去完成任務(wù)，特別是新知識的學(xué)習(xí)，因為大部分學(xué)生在不理解相關(guān)軟件的情況下，不知道如何開始完成任務(wù)，較為迷茫，若僅靠學(xué)生自己摸索，需要花費較長的時間且容易打擊學(xué)生的自信心[2]。在這樣的情況下教師就要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作，比如Cool Edit Pro音頻編輯軟件，對軟件操作進行演示，在任務(wù)驅(qū)動下，可以有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，在短時間內(nèi)掌握Cool Edit Pro音頻編輯軟件基本使用方法。教師制作歌曲過程中可以故意留出缺陷，讓學(xué)生自己尋找問題，讓其在實際上機過程中解決問題。待學(xué)生掌握該軟件的應(yīng)用后教師就可以布置任務(wù)，任務(wù)如下：（1）做好錄音采集準(zhǔn)備工作。（2）使用Cool Edit Pro音頻編輯軟件制作一曲歌曲。

3.自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

待學(xué)生對課堂任務(wù)有一個了解后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)了，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握理論和操作，而對于自己不能理解的知識點可以通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，或向教師請教，教師要承擔(dān)引導(dǎo)角色，在良好的小組學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)鼓勵其主動去探索，培養(yǎng)其自主探究意識及創(chuàng)新能力[3]。又如，音頻加工教學(xué)中，學(xué)生掌握音頻軟件應(yīng)用方法，并做好采集準(zhǔn)備工作后，就要完成制作歌曲的任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生錄歌，然后完成2個音頻的合成，通過Cool Edit Pro軟件處理音頻，如音量、噪聲等處理，待一起調(diào)整到滿意程度后選取格式并保存就完成了任務(wù)。

4.交流成果，評價任務(wù)

完成任務(wù)后要安排時間對學(xué)生成果做點評，通過交流互評讓學(xué)生思考自己成果中的優(yōu)缺點，不斷完善自己的學(xué)習(xí)成果。但不一定有充足的時間展示全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，合作學(xué)習(xí)小組可以進行交流，并在交流中提出自己的見解和建議，讓學(xué)生感受自己成果受到認(rèn)可的成就感，增加他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上，任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，全面提升高中生的綜合素質(zhì)，為其未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]湯佳寧.任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的探索[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2015，14（6）：17-19.

[2]李銀龍.任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（79）：127.

[3]侯廣軍.淺談任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2014（1）：33.

編輯 張珍珍