應(yīng)用微課開展初中物理教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑研究

尚積東

摘 要：隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視課堂教學(xué)的有效性，因此教育學(xué)者提出了一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，其中微課這種教學(xué)模式受到了人們的關(guān)注。對微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；課堂教學(xué)；有效性

微課是一種新興的教學(xué)模式，其以視頻教學(xué)為輔助，將教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。微課的形式和內(nèi)容是多種多樣的，其可以是某一重點(diǎn)或難點(diǎn)知識，也可以是對某節(jié)課的概括。通過微課的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以運(yùn)用以下的方法將微課運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中。

一、課前預(yù)習(xí)

通過對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不會的知識點(diǎn)，進(jìn)而可以有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在課堂教學(xué)之前教師會讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)。理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生的預(yù)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，因此教師要改變原有的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)之前教師可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，并讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。例如，在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，并讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：探究聲音的產(chǎn)生與傳播過程。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：聲現(xiàn)象的分析和解釋。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知道聲音是由振動產(chǎn)生的；知道聲音的傳播需要介質(zhì)；知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同；分析一些常見的聲現(xiàn)象。在微課中教師可以展示以下的內(nèi)容：音叉的振動、真空罩中的鬧鐘、宇航員的交談、水波等。通過這樣的方法可以使學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、課堂講解

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過對實(shí)驗(yàn)的演示和講解可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)的物理概念和物理規(guī)律，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。對于一些簡單的、可操作的物理實(shí)驗(yàn)，教師會在課堂上進(jìn)行演示，但演示僅僅局限于講桌。前面的學(xué)生可以清楚地觀看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，但后面的學(xué)生則很難看到實(shí)驗(yàn)的全過程，這就會降低部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用微課來展示實(shí)驗(yàn)，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能清楚地觀看到實(shí)驗(yàn)的全過程，進(jìn)而使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“探究光的折射特點(diǎn)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。在演示的過程中教師可以讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：（1）入射光線、反射光線、折射光線和法線在同一個(gè)平面內(nèi)嗎？（2）入射光線、反射光線和折射光線之間的關(guān)系？（3）入射角、反射角和折射角之間的關(guān)系？（4）介質(zhì)的疏密程度對折射角的影響？等演示結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對上述的四個(gè)問題進(jìn)行交流和探究。教師要參與到各個(gè)小組的交流和探究中，這樣可以及時(shí)地了解和掌握他們的學(xué)習(xí)成果，并對他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。當(dāng)各個(gè)小組遇到疑問時(shí)，教師可以讓他們再觀看一遍或幾遍微課，進(jìn)而使他們從中找到問題的答案。通過微課的運(yùn)用不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，而且可以提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力。

三、新舊聯(lián)系

物理知識之間的聯(lián)系是比較緊密的，一般新的物理知識是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生可以快速地回憶起相關(guān)的舊知識，而有的學(xué)生則很難回憶起相關(guān)的舊知識，這就使教師陷入了一種兩難的境地。在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用微課的形式對相關(guān)的舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以使學(xué)生了解新舊知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路的電壓規(guī)律”時(shí)，學(xué)生自然而然地就會想到“串并聯(lián)電路的電流規(guī)律”，為了避免他們將兩節(jié)的內(nèi)容混淆，教師可以運(yùn)用微課的形式對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過微課的展示可以使學(xué)生明白新舊知識之間的聯(lián)系以及區(qū)別，這樣可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

四、活躍氛圍

初中物理課堂教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)新課標(biāo)的要求對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，在講解的過程中教師很少會與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，他們只能被動地接受相關(guān)的知識，這就使課堂教學(xué)的氛圍較為壓抑和枯燥，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。微課的內(nèi)容是多種多樣的，在課堂教學(xué)中教師可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有趣的視頻，并讓學(xué)生對展示的內(nèi)容進(jìn)行交流和探究，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。例如，在講解“摩擦力”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課來活躍課堂教學(xué)的氛圍。本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系是比較緊密的，因此在課堂教學(xué)中教師可以展示以下的內(nèi)容：火柴燃燒、鉆木取火、滑雪、滑冰、冰壺比賽、拔河比賽等。等展示結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生講解一下自己的感受，并讓他們進(jìn)行交流和溝通。有的學(xué)生說：“火柴和火柴盒相互摩擦就可以產(chǎn)生火，感覺好神奇呀！”有的學(xué)生說：“為了增加冰壺移動的距離，運(yùn)動員要不斷地摩擦地面?！庇械膶W(xué)生說：“拔河比賽中參賽者的手與繩子之間的摩擦力越大越好。”有的學(xué)生說：“有時(shí)需要增大摩擦力，而有時(shí)則需要減小摩擦力?！蓖ㄟ^這樣的方法可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)而可以激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性，因此教師要善于運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝玉鳳.試論微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].中學(xué)理科園地，2016，12（3）：28-29.

[2]吳教興.探究如何利用微課提高初中物理概念教學(xué)效果[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017，9（2）：9-12.

編輯 張珍珍