妙趣如何橫生生物課堂

臧宏偉

老師們大多都有調(diào)課的經(jīng)歷，每當(dāng)我看到學(xué)生失望的眼神而又師命難違打開生物課本時(shí)，我心中好比打翻了五味瓶。目前不少學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有厭學(xué)情緒，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：情緒在決定個(gè)體的行為過程中有著極為重要的作用。不同的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生效果的影響存在著顯著差異。如何讓學(xué)生像盼望著上音體美一樣望穿秋水地盼一堂生物課呢？我想，我們把以下幾方面做好的話，學(xué)生也一定非常熱愛生物老師，熱愛

生物課。

一、保持高昂的情緒進(jìn)課堂

“教師對(duì)教材冷漠的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的情緒，使其所講述的材料好像和學(xué)生之間隔著一堵墻?！彼悦慨?dāng)走進(jìn)課堂時(shí)，教師盡量要面帶微笑，親切自然。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要始終處于飽滿、熱情的狀態(tài)，為學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)創(chuàng)造最佳的情緒背景。教師自己對(duì)學(xué)科執(zhí)著追求的精神、對(duì)工作的熱忱都會(huì)自然而然地感染學(xué)生。在知識(shí)面廣博和敬業(yè)這兩種類型的教師中，后者則更容易被學(xué)生接受和尊重。盡管我們的知識(shí)可能不夠淵博，但是我們每個(gè)人都能做到工作態(tài)度足夠一流。

二、課堂教學(xué)中滲透興趣教育

事實(shí)證明，如果一個(gè)人對(duì)某一學(xué)科或某一方面產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成，需要教師付出艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

很多為同學(xué)們所熟知的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)中都包含了生物學(xué)道理，在實(shí)際授課過程中多聯(lián)系這樣的實(shí)例，定會(huì)使得課堂熠熠生輝。比如這樣一些成語(yǔ)，如“肝膽相照”，肝臟和膽囊兩個(gè)器官相鄰，肝臟分泌的膽汁貯存于膽囊，二者的關(guān)系非常密切。比喻對(duì)人真誠(chéng)，真心相見。又如，“杯弓蛇影”“望梅止渴”，揭示了條件反射的道理。再如“紅杏出墻”屬于應(yīng)激性的實(shí)例，一方面出墻紅杏為了多爭(zhēng)取陽(yáng)光有利于自身的生命活動(dòng)，另一方面也為墻外增添了一道亮麗的風(fēng)景。這樣的例子不勝枚舉，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛不無(wú)裨益。

我還注意總結(jié)一些簡(jiǎn)單的口訣便于學(xué)生記憶，如人體內(nèi)必需的氨基酸有8種，分別為纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸，取其諧音，即“攜一兩本單色書來”。再如遺傳病的遺傳規(guī)律：“無(wú)中生有為隱性，生女患病為常隱”“有中生無(wú)為顯性，生女患病為常顯”等。

課堂上這樣做，不但可以降低學(xué)生理解記憶的難度，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持大腦的興奮狀態(tài)，維持興趣的延伸和發(fā)展。從而做到“課伊始，趣已生，課正行，趣正濃，課已畢，趣猶存”。

三、課堂教學(xué)中滲透美學(xué)教育

美是一種感覺，是我們心靈產(chǎn)生出的一種愉悅的情緒體驗(yàn)，而生物之美，無(wú)處不在。如動(dòng)植物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中形成的適應(yīng)之美：鳥類中空的骨骼對(duì)飛行的適應(yīng)、魚類的鰭對(duì)水中生活的適應(yīng)、青蛙對(duì)水陸兩棲生活的適應(yīng)；北極熊與冰天雪地顏色一致的保護(hù)色、毒蜂腹部黃黑相間的橫紋形成的警戒色、尺蠖與它的棲息環(huán)境形成的擬態(tài)等，無(wú)不體現(xiàn)了生物與它們生存環(huán)境的和諧；生物體組織器官的結(jié)構(gòu)之美：細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型、DNA分子穩(wěn)定的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，師生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的同時(shí)，也體味著生命的奧妙，體味著科學(xué)、美學(xué)的珠聯(lián)璧合。

在語(yǔ)言表述上，也注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的熏陶。許多生物學(xué)知識(shí)與古詩(shī)詞相得益彰，相映成趣。如人教版必修一“ATP”一節(jié)，教材引用唐代著名詩(shī)人杜牧《秋夕》一詩(shī)：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢，天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！睅熒谌缭?shī)如畫的意境中，分析有關(guān)ATP轉(zhuǎn)換的問題，真可謂美輪美奐，美不勝收。當(dāng)然，切忌舍本逐末，喧賓奪主，沖淡主題。

四、運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際

教材知識(shí)枯燥無(wú)味，為了完成教學(xué)任務(wù)，稍不留神就要滿堂灌，所以久而久之，師生定會(huì)身心俱疲，而若做到聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用，學(xué)生定會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，從而興趣盎然。比如講到三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝時(shí)，我會(huì)告訴大家如何吃得營(yíng)養(yǎng)、吃得健康、吃得苗條，愛美的女同學(xué)如何正確地進(jìn)行減肥，告誡學(xué)生珍愛健康；講到內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定時(shí)，我會(huì)給學(xué)生詳細(xì)介紹尿毒癥、糖尿病等疾病的病理和預(yù)防措施；講到血細(xì)胞的正常生理數(shù)值時(shí)，我還會(huì)教給學(xué)生如何看血常規(guī)的化驗(yàn)單，從而保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。2005年發(fā)生了禽流感，從課堂上學(xué)的一星半點(diǎn)兒已經(jīng)完全滿足不了學(xué)生的胃口，他們從多種媒體了解到禽流感病毒和SARS病毒一樣也是一種RNA病毒，禽流感病毒只能在人與禽及禽與禽之間傳播，并未造成人與人之間的傳播，是因?yàn)槿说牧鞲胁《竞颓萘鞲胁《镜牡鞍踪|(zhì)組成成分上存在差異。我把學(xué)生的調(diào)查研究成果在課堂上進(jìn)行了交流和討論，不足的地方我還進(jìn)行了糾正和補(bǔ)充，真正讓學(xué)生有了“學(xué)以致用”的感覺。

五、濃墨重彩涂染教材中的生物學(xué)家，刺激學(xué)生奮發(fā)向上的欲望

一部科學(xué)史，在很大程度上就是一部工具史?？茖W(xué)史的內(nèi)容在很大程度上反映了科學(xué)家的探究活動(dòng)與方法，對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，對(duì)探究本質(zhì)的理解，為教學(xué)中探究活動(dòng)的開展提供了科學(xué)理論的指導(dǎo)和依據(jù)。古今中外，任何一位科學(xué)家都有一部持之以恒、百折不撓、鞠躬盡瘁、死而后已的奮斗史。

俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境。我們?nèi)绾紊虾?5分鐘的一堂課，真可謂處處玄機(jī)，奧妙無(wú)窮。但不同的上課方法卻有相去甚遠(yuǎn)的結(jié)果。以上是我的一些拙見，我是這樣想的，也是朝這個(gè)方向努力的，不當(dāng)之處，供同仁們切磋商討，批評(píng)指正。

編輯 高 瓊