情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

孫守武

摘 要：在高中地理教學(xué)中，教師如何把握好教材，如何有效組織教學(xué)活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是地理教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能充分參與進(jìn)來(lái)，那么教學(xué)就只能流于形式。因此利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境中，把握知識(shí)和技能，獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重點(diǎn)論述的對(duì)象即情境教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中地理；情境教學(xué)；應(yīng)用

高中地理教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，相較于舊教材而言知識(shí)內(nèi)容更加復(fù)雜，教師如何把握好教材的深度和廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系，如何有效組織教學(xué)活動(dòng)等等，對(duì)高中教師提出了許多新的挑戰(zhàn)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情境，使學(xué)生在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境中，具體形象地感知地理知識(shí)，明白地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，挖掘現(xiàn)實(shí)生活和理論知識(shí)間的關(guān)系，感受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而將更多的學(xué)習(xí)熱情投入地理學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高地理教學(xué)的有

效性。

教學(xué)情境即在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為了落實(shí)具體的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，適合并作用于學(xué)習(xí)主體，并使其產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)構(gòu)建具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。在地理教學(xué)中，有效利用情境教學(xué)應(yīng)

注意：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體設(shè)備可以將聲音、圖片、圖像、文字等多種效果集合在一起，將知識(shí)以具體形象的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中去。在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時(shí)，利用教學(xué)多媒體設(shè)備，將地球所處的“地月系”“太陽(yáng)系”“銀河系”“總星系”等關(guān)系，通過(guò)多媒體進(jìn)行具體展示，星系知識(shí)與我們的生活相距太遙遠(yuǎn)，單純的講解難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的星系環(huán)境，在具體形象的知識(shí)感知中，同學(xué)們的好奇心自然而然地被激發(fā)，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們能夠積極主動(dòng)地投入對(duì)地球知識(shí)和宇宙知識(shí)的探索中去，在觀察中同學(xué)們自然會(huì)提出疑問(wèn)，為什么這么大的太陽(yáng)系只有地球適合人類(lèi)的生存，教師通過(guò)多媒體設(shè)備展示地球與太陽(yáng)系的其他幾大行星之間的位置、角度、繞日公轉(zhuǎn)的方向及傾斜角度、行星質(zhì)量、體積等問(wèn)題，從而找出問(wèn)題的答案，情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而有效地提高地理課堂教學(xué)效果。

二、設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，是教師常用的一種有效的情境教學(xué)策略。在“城市化”教學(xué)過(guò)程中，首先利用提問(wèn)法找到教學(xué)突破口，“大家預(yù)習(xí)了本節(jié)‘探索中的材料，改革開(kāi)放以來(lái)，深圳由一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小漁村轉(zhuǎn)變成今天的大都市，深圳的人口、用地發(fā)生了哪些變化？說(shuō)明了什么現(xiàn)象？”學(xué)生對(duì)深圳短時(shí)間內(nèi)取得如此大的變化自然疑惑不解，因而在問(wèn)題的催發(fā)下，學(xué)生會(huì)自發(fā)地投入對(duì)問(wèn)題的探索中去。人口從鄉(xiāng)村流向城市，城市人口增加，城市面積擴(kuò)大等，接著利用深圳的城市化轉(zhuǎn)變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式找到城市化的確切含義和城市化的進(jìn)程特點(diǎn)等。在地理學(xué)習(xí)中，利用貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)習(xí)效果得到有效提高。

三、利用小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生的思考和探索

在地理教學(xué)中，環(huán)境問(wèn)題是我們現(xiàn)代社會(huì)特別關(guān)注并不斷努力改善的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)“人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”時(shí)，通過(guò)對(duì)不同時(shí)期人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題的分析，引出環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的重要意義，尤其在現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，人類(lèi)與環(huán)境問(wèn)題的矛盾日趨尖銳，要環(huán)境還是要發(fā)展成為人類(lèi)面臨的必然選擇。“現(xiàn)在，人們真正意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題是我們必須關(guān)注的一大問(wèn)題，那么在生活中我們遇到的環(huán)境問(wèn)題有哪些？請(qǐng)同學(xué)們以我們身邊的環(huán)境為例，以小組為單位展開(kāi)調(diào)查分析活動(dòng)?！卑阉鶎W(xué)的知識(shí)與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，使同學(xué)們?cè)诰唧w的活動(dòng)實(shí)踐中，感知人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境所造成的影響，可持續(xù)發(fā)展策略對(duì)我國(guó)發(fā)展的重要性。同時(shí)要求學(xué)生在活動(dòng)中，通過(guò)調(diào)研，找到適合實(shí)現(xiàn)本地可持續(xù)發(fā)展的一些項(xiàng)目，提出自己的設(shè)想、行動(dòng)方案、策略等。

總之，在地理教學(xué)中，通過(guò)利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)情境的激發(fā)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索和思考；巧妙地懸念設(shè)置令學(xué)生在問(wèn)題情境的驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)學(xué)習(xí)和理解；通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)的組織，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際情境相聯(lián)系，使其理論知識(shí)與生活實(shí)際高度結(jié)合，找到問(wèn)題解決的有效途徑。作為地理教師，要不斷地、積極地探索，努力發(fā)現(xiàn)，讓情境教學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊