探究生態(tài)意識在初中語文教學(xué)中的滲透

王洪

摘 要：在新一輪課程改革下，三生教育被提到了改革舞臺上。所謂的三生教育主要是指在教育教學(xué)活動開展中滲透生活教育、生命教育和生態(tài)教育。在此，主要立足初中語文教學(xué)活動的開展來談一談如何將生態(tài)教育滲透到語文教學(xué)之中，使學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中能樹立起環(huán)境保護意識和思想道德意識，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；生態(tài)意識；生態(tài)教育；滲透方法

眾所周知，語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科。縱觀初中語文教學(xué)活動的開展，其中滲透著尊重大自然，保護環(huán)境等內(nèi)容，這些內(nèi)容滲透著豐富的生態(tài)意識。生態(tài)意識其實就是一種極具人文性的關(guān)懷。由此，在組織初中語文教學(xué)活動的時候，教師除了借助語文教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握語音、詞匯等基礎(chǔ)內(nèi)容之外，還要將其中所蘊含的人文內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在人文性的驅(qū)使下加深對語文內(nèi)容的理解與感知。在本文中，我主要立足初中語文教學(xué)活動的開展，從三生教育中的生態(tài)教育入手，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識。

一、設(shè)計總目標(biāo)，滲透生態(tài)知識

教學(xué)目標(biāo)是教師組織教育教學(xué)活動的指向標(biāo)，倘若沒有明確的教學(xué)目標(biāo)的指引，教師的教學(xué)活動就仿佛是無水之源，其教學(xué)活動毫無方向可言。既然我們倡導(dǎo)在初中語文教學(xué)活動開展中滲透生態(tài)教育，那么，首先就要將生態(tài)教育落實到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，借助系統(tǒng)化的生態(tài)教育目標(biāo)來指引教學(xué)活動的開展。以人教版初中語文教材為例，該套教材在初中一年級上冊涉及生態(tài)教育的內(nèi)容存在于第三、四單元，一共有八篇。在設(shè)計這一類教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的時候，我會將其生態(tài)意識滲透其中，將感知大自然的四季變化作為教學(xué)目標(biāo)，通過向?qū)W生呈現(xiàn)大自然四季的千變?nèi)f化使其被大自然的偉大魅力所折服，在崇拜自然的同時意識到保護自然環(huán)境的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生

情境教學(xué)其實就是教學(xué)生活化的體現(xiàn)，也就是說，在組織初中語文教學(xué)活動的時候，借助生活情境的方式將抽象的文字以情境的方式生動直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在親身體驗中感知文字內(nèi)容，加深對文字內(nèi)容的理解。尤其是初中階段，學(xué)生的抽象思維能力不發(fā)達，在有限的生活經(jīng)驗和語文認(rèn)知的作用下，其難以對文本內(nèi)容有深刻的理解，此時需要教師借助直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體形象的場景中感知文本中的生態(tài)意識，從而激發(fā)其保護生態(tài)的意識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我會采取不同的方式創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。

1.導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)懸念

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動開展的初始環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師最主要的任務(wù)是將學(xué)生的注意力從課下吸引到課堂教學(xué)之中，激發(fā)其新知探究興趣。既然學(xué)生對懸而未知的事物有著濃厚的探究興趣，教師不妨借助懸念來創(chuàng)設(shè)情境。

我在組織《敬畏自然》這一內(nèi)容導(dǎo)入的時候，會直接借助與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幾個問題來設(shè)計懸念情境：請大家結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識來談一談人和自然的關(guān)系是怎樣的，能否用幾個詞語來形容一下這種關(guān)系。問題一提出盡管不少學(xué)生可以積極地投入到討論活動之中，但是一個問題縈繞在他們的大腦之中：老師為什么要問這樣的問題？根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，我會順其自然地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如此，學(xué)生不僅對問題有一個深刻的理解，還會對本文作者是怎樣看待人與自然的關(guān)系這一問題產(chǎn)生濃厚的探究欲望，教學(xué)效果可想而知。

2.新知講授創(chuàng)設(shè)多媒體情境

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合，不僅可以借助生動直觀的信息技術(shù)手段將抽象的內(nèi)容形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。其中，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不失為一種有效的方式。

我在組織《珍珠鳥》這一內(nèi)容教學(xué)的時候，會在新知講授環(huán)節(jié)，借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)珍珠鳥的錄像、視頻等，在生動直觀的畫面中學(xué)生可以觀察到珍珠鳥的外貌、生活習(xí)性等，并為珍珠鳥所吸引，對其產(chǎn)生喜愛之情。在文章講到作者對珍珠鳥的關(guān)愛這一內(nèi)容的時候，我會再次借助多媒體向?qū)W生播放當(dāng)前珍珠鳥被殺害的畫面，在如此直觀的畫面下，學(xué)生會在認(rèn)知沖突下，對殺戮產(chǎn)生排斥甚至厭惡情緒。不少學(xué)生在觀看之后對這種殺戮行為進行了斥責(zé)，由此喚醒了學(xué)生保護生態(tài)的意識，生態(tài)教育自然而然地滲透其中。

三、課堂討論

既然新一輪的課程改革倡導(dǎo)將學(xué)生作為教育教學(xué)活動開展的主體，那么，在組織語文教學(xué)活動的時候，教師不妨借助小組合作的形式充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性。我在組織語文教學(xué)的時候，常常會采取小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組中就某些課文，諸如《敬畏自然》《大雁歸來》等課文中所描繪的情景進行自由討論。在討論的過程中，學(xué)生的思維會發(fā)生碰撞，其碰撞的結(jié)果是觸及到生態(tài)保護這一內(nèi)容，由此無需教師過多引導(dǎo)，學(xué)生自然而然會感知到生態(tài)保護的重要性，實現(xiàn)其生態(tài)意識的發(fā)展。

總之，在初中語文教學(xué)活動開展中，教師可以借助教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的手段向?qū)W生滲透生態(tài)教育，諸如設(shè)計總目標(biāo)，在生態(tài)教育的驅(qū)使下，有序開展教學(xué)活動；創(chuàng)設(shè)情境，借助生動直觀的情境使學(xué)生立足當(dāng)下感知生態(tài)保護的重要性，如此為其生態(tài)意識的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊鑫華.初中語文教學(xué)中滲透生態(tài)意識的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]王婷婷.論中學(xué)語文教學(xué)中生態(tài)意識的確立[D].東北師范大學(xué)，2010.

編輯 段麗君