如何在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)探討

葛廣愛

摘 要：不論是豐富語文知識(shí)的積累，還是語文綜合素養(yǎng)的提升，都不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，往往都需要在各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中逐步積累、慢慢發(fā)展。為此，教師應(yīng)積極探索更新穎、科學(xué)的教學(xué)策略方法，構(gòu)建更生動(dòng)的語文課堂，加強(qiáng)人文素養(yǎng)在各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效滲透，進(jìn)而真正促進(jìn)初中生身心健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；人文素養(yǎng)；滲透探究

初中語文課程擁有不可忽視的濃厚的人文內(nèi)涵，通過不斷優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)，不僅有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，也有助于初中生文化修養(yǎng)的拓展，不論是對(duì)其今后的學(xué)習(xí)還是生活都具有不可忽視的意義。為此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)加強(qiáng)語文課人文內(nèi)涵的挖掘與利用，引用更新穎、先進(jìn)的理念與手段來加強(qiáng)人文素養(yǎng)的滲透。

一、注重語文教材人文素養(yǎng)的挖掘

要想在語文教學(xué)中科學(xué)有效地滲透人文素養(yǎng)，就必須要在語文教材中對(duì)相關(guān)人文意蘊(yùn)做出全面挖掘，積極引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字寫字以及閱讀寫作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)人文素養(yǎng)進(jìn)行深入挖掘，以此來促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。漢字一直都是語文教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)的不斷提升，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真務(wù)實(shí)的良好習(xí)慣。而在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握良好的育人條件，加強(qiáng)人文精神的滲透，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中隱藏的人文內(nèi)涵、品格深入挖掘，在不斷拓展其語文思維的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生人文素養(yǎng)與想象能力。

例如，針對(duì)《為你打開一扇門》這篇文章來講，其運(yùn)用優(yōu)美的語言對(duì)文學(xué)特征、功能與內(nèi)涵做出了深入闡述，激勵(lì)少年要勇敢地打開不同未知領(lǐng)域的大門。教師就可以由此入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文學(xué)的重要性有更深刻的理解，讓其在分析、探究中不斷拓展自身語文思維。

二、基于情感來加強(qiáng)人文素養(yǎng)的滲透

對(duì)初中生來講，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以結(jié)合具體情況從不同層面入手，引導(dǎo)不同學(xué)生以自己喜歡的角度來對(duì)課文進(jìn)行解讀，這樣每位學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵產(chǎn)生的理解便各不相同。在實(shí)際授課中，教師可以借助教材內(nèi)容，通過情感這一層面來進(jìn)一步感化學(xué)生，使其能夠?qū)ψ髡叩乃枷肭楦杏懈羁痰捏w會(huì)，使其在此過程中形成良好的人文素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《龜雖壽》這篇文章的講解時(shí)，就可以先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自由朗讀，然后讓幾名學(xué)生來對(duì)作者的思想進(jìn)行解讀，之后，教師再基于學(xué)生做出的各項(xiàng)解讀，結(jié)合文章中涉及的人文元素來對(duì)文章主題進(jìn)行深入分析，以此來對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成、發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，也由此來進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。

三、運(yùn)用情景教學(xué)法來加強(qiáng)人文素養(yǎng)的滲透

情境教學(xué)法，主要是指教師結(jié)合某篇文章的主要內(nèi)容來進(jìn)行情境教學(xué)環(huán)境的設(shè)定，通過良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，帶領(lǐng)學(xué)生快速融入課文情境中，由此來對(duì)課文主題產(chǎn)生更深刻的感悟，懂得從不同角度來對(duì)課文內(nèi)涵、風(fēng)格分析與把握，讓其在教師指導(dǎo)下，不斷提升自身人文素養(yǎng)。

例如，某教師在講解《沁園春·雪》這篇文章時(shí)，就恰當(dāng)整合了歷史與課文知識(shí)，先為學(xué)生詳細(xì)講解了其文章的思想、主題，在臨近下課時(shí)，為學(xué)生布置了查閱關(guān)于毛主席故事的課后作業(yè)，讓學(xué)生在下一節(jié)課堂上以自己喜歡或是擅長(zhǎng)的方式來為大家講解他的故事。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生實(shí)踐探究能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展，進(jìn)一步鍛煉其語言表達(dá)能力，也能夠在此過程中促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的逐步提升，為今后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，還要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)，采用更新穎、適合的策略方法來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與興趣，進(jìn)而為人文素養(yǎng)的滲透創(chuàng)造良好條件。

四、重視教師人文素養(yǎng)的不斷提升

在語文教學(xué)中，要想更好地進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透，除了要引用更新穎、先進(jìn)的素材與手段之外，其教師自身也要擁有濃郁的人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)之余，廣大語文教師應(yīng)通過多讀一些古典詩詞來提升自身的文化修養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的人文素質(zhì)。這樣在日常教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用更生動(dòng)有趣的語言來進(jìn)行一些古典詩詞的穿插，以此來產(chǎn)生潛移默化的影響，引導(dǎo)更多學(xué)生與作者在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

例如，語文教師可以結(jié)合實(shí)際需求為自己制作一個(gè)古詩詞的閱讀書目，利用閑暇時(shí)間多閱讀、積累一些詩詞，對(duì)詩詞中蘊(yùn)含的人文元素做出深入挖掘，這樣在日常教學(xué)中，就可以在需要時(shí)隨時(shí)穿插一些人文元素，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教師也只有具備較高的人文素養(yǎng)，才能夠在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)語文教學(xué)活動(dòng)中做到游刃有余，才能夠?qū)崿F(xiàn)人文素養(yǎng)的恰當(dāng)滲透，才能夠全面適應(yīng)初中語文教育事業(yè)改革、創(chuàng)新發(fā)展提出的各項(xiàng)需求。

綜上所述，廣大初中語文教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)人文素養(yǎng)滲透，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美、探索能力，增強(qiáng)人文意識(shí)，拓展語文綜合素養(yǎng)等方面的積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把握各種契機(jī)，選用更科學(xué)、適合的策略方法來加強(qiáng)人文素養(yǎng)的滲透，在優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇金祥.試論如何在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)[J].散文百家（新語文活頁），2017（9）：66.

[2]陳健.初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的研究[J].新課程（中），2015（10）：17.

[3]陳照新.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（12）：2.

編輯 張 俐