試論名著閱讀教學(xué)對(duì)中學(xué)生的重要性

梁漢強(qiáng)

摘 要：古人說(shuō)“開(kāi)卷有益”，就是告訴后人閱讀有很多好處，多讀書(shū)可以充實(shí)自己，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增廣見(jiàn)聞。讀書(shū)可使人愉悅，增加文采及充實(shí)才能。這是培根告訴我們的真理。閱讀是通過(guò)文字來(lái)體會(huì)感受別人的故事，認(rèn)識(shí)別人的人生，可以讓我們的人生變寬，變得有深度，思考問(wèn)題也可以多樣化。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；名著；教學(xué)

增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展思維、改變思考方式是閱讀所能帶來(lái)的一些好處，學(xué)生在繁雜的各科學(xué)習(xí)中，也需要這種方式來(lái)鍛煉自己的思維，并且從中找到自己的學(xué)習(xí)方法。閱讀名著雖說(shuō)不能馬上改變我們的成績(jī)、思維，但是這種事情也是可以提升的，不是所有人出生就是某方面的天才，也可以通過(guò)后天努力培養(yǎng)技能。

一、名著閱讀的意義和好處

（一）名著閱讀的顯著意義

名著閱讀對(duì)于學(xué)生而言具有極其顯著的意義。首先，這些名著知識(shí)都是人類文明當(dāng)中十分優(yōu)秀的文化思想結(jié)晶，是人類聰明才智最直接的體現(xiàn)，是人類先民給我們留下的最寶貴的精神財(cái)富，所以閱讀名著能夠讓我們獲取到更多更豐富的知識(shí)。其次，由于這些名著都是經(jīng)過(guò)歲月洗禮所保留下來(lái)的文學(xué)精華，具有一定的歷史背景和歷史知識(shí)，對(duì)于中學(xué)生而言，能夠幫助中學(xué)生更加深刻地了解歷史，了解這些名著所想表達(dá)的精神內(nèi)涵，能夠激發(fā)出中學(xué)生對(duì)歷史的思考和興趣。同時(shí)這些歷史事件和精神，都能夠作為中學(xué)生的作文素材，有利于提升中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和心靈境界，幫助中學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。最后，這些名著與現(xiàn)代許多的快餐式書(shū)籍最大的區(qū)別在于其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵不同，這些名著都是人類精神文明的精髓，而現(xiàn)代許多快餐式書(shū)籍都是一些知識(shí)和文化的傳播工具，所蘊(yùn)含的人文精神較少，不是所有都值得中學(xué)生進(jìn)行選擇閱讀。這些名著內(nèi)容中，擁有許多生動(dòng)的人物、情感和景物描寫(xiě)，擁有許多巧妙和精致的佳句，擁有許多深邃和獨(dú)特的思想，這些都能對(duì)中學(xué)生的思想人生造成巨大的證明影

響，所以名著閱讀是十分有必要的。

（二）閱讀名著的顯著好處

1.一種可以享受的樂(lè)趣

讀書(shū)，就是再走一遍作者的人生，感受作者的智慧。名著之所以被稱為名著，就是因?yàn)槠浣?jīng)典之處是被人所看重的，是無(wú)法替代、無(wú)法模仿的，名人的智慧也值得我們學(xué)習(xí)、感受，當(dāng)然其中一定是具備一定樂(lè)趣的。中學(xué)生有大部分人不喜歡閱讀，喜歡閱讀的也不怎么會(huì)閱讀名著，第一可能讀不懂，第二可能也不感興趣，所以需要從小培養(yǎng)閱讀的興趣，到了可以讀懂名著的年級(jí)，比如說(shuō)初中，就可以有更多的興趣回去閱讀名著，再加上老師的引導(dǎo)，那么學(xué)生就可以感受到名著的精彩。

2.學(xué)習(xí)做人道理

閱讀是也是一種運(yùn)動(dòng)，閱讀這種運(yùn)動(dòng)方式，既可以鍛煉大腦，也可以豐富思維。當(dāng)然一本書(shū)的深刻之處就在于其思想的升華，一本書(shū)一定蘊(yùn)含著作者想要精心表達(dá)的道理，那么一本被世人成為名著的書(shū)就一定蘊(yùn)含著豐富并且認(rèn)真閱讀才會(huì)體會(huì)的道理，也包括做人的道理，像《鋼鐵是怎樣煉成的》，就告訴我們做人要如鋼鐵一般，歷經(jīng)社會(huì)底層的黑暗，也堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，向著自己的燈塔出發(fā)，走上人生巔峰。這不就是最普通的人生內(nèi)涵，也是最有用的人生準(zhǔn)則，若想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，那就像鋼鐵一樣前進(jìn)吧。

3.知識(shí)就是力量

魯迅棄醫(yī)從文，就是想用筆這把槍桿子拯救人們的思想，閱讀就是一種力量的積蓄，把握自己的力量，給人生增添力量。閱讀就是獲取知識(shí)的過(guò)程，自己腦袋中的知識(shí)就是自己所具備的力量，力大無(wú)窮的人前進(jìn)總是風(fēng)雨無(wú)阻。一本書(shū)是具有知識(shí)的，但是知識(shí)含量就有所區(qū)別了，像學(xué)生所喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，不能說(shuō)沒(méi)有知識(shí)，只是符合學(xué)生的口味，讓學(xué)生深有感觸或者有想要有的體會(huì)。但是名著就不一樣了，其所具備的不僅是作者本人的思想，還有更加牢固的知識(shí)內(nèi)容，其知識(shí)是多樣的，不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的情感，更重要的是學(xué)生所不知道的，但對(duì)他們很重要的人生道理，或者是作者的智慧，所以人生需要這種智慧的熏陶或者是學(xué)習(xí)這種智慧，從初中學(xué)起，也能產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

二、關(guān)于名著閱讀的教學(xué)方法

（一）樂(lè)趣導(dǎo)讀的建立

許多中學(xué)生可能不怎么喜歡閱讀名著，一是因?yàn)樵S多名著閱讀內(nèi)容都很復(fù)雜，二是許多名著內(nèi)容中的情感具有一定的歷史感，不太容易引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，那么教師就需要給學(xué)生介紹名著的奇妙之處，做一個(gè)良好的導(dǎo)師，引領(lǐng)他們走上名著閱讀這條光明大道。樂(lè)趣導(dǎo)讀是引導(dǎo)的一個(gè)重要辦法，樂(lè)趣是最好的老師，既然學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，那么教師就要做好這項(xiàng)工作。教師可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行大致的概括之后再介紹給他們，其中情感的存在意義也要有趣的介紹，讓他們體會(huì)到，感同身受就可以很好地提起興趣了，在感同身受的同時(shí)作者別有體會(huì)，就會(huì)增加學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)教師也可以把自己覺(jué)得最生動(dòng)有趣的片段介紹給學(xué)生，把自己此書(shū)中印象最深刻、記憶最牢的故事講出來(lái)，提起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就可以很自然地進(jìn)行閱讀了，閱讀的同時(shí)帶有激情和問(wèn)題，產(chǎn)生最好的效果[1]。

（二）閱讀過(guò)程

對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀過(guò)程當(dāng)然不需要教師指導(dǎo)，但閱讀名著是學(xué)生才接觸到的，其中的意義也和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不同，那么就需要教師進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)，指導(dǎo)得當(dāng)既可以讓學(xué)生閱讀效果顯著，還讓他們學(xué)會(huì)了一種閱讀方法。閱讀過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)定會(huì)遇到難題，那么教師就教給他們解決難題的辦法，合理地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀需要學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)本書(shū)的寫(xiě)作方法，體會(huì)大師的寫(xiě)作力量之處，指出需要批注、摘抄之處，學(xué)習(xí)一本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)其介紹的情感，認(rèn)真感受情感升華之處作者的用意。這些都有一些方法，掌握這些方法或技巧，就可以有更加豐富的閱讀過(guò)程，就會(huì)學(xué)習(xí)到更多，而不是一味地讀完文字就完事了。但是完成閱讀這件事，并沒(méi)有達(dá)到閱讀名著的根本意義，所以閱讀過(guò)程很重要，需要教師悉心指導(dǎo)，才能事半功倍[2]。

（三）閱讀思考

閱讀所做的最后一步就是思考，而這最后一步不是最后才做的，是在閱讀過(guò)程就要做的，一邊閱讀一邊思考，當(dāng)然要先提出問(wèn)題，再進(jìn)行思考，這樣才會(huì)很有趣，思考的內(nèi)容也很多，帶著問(wèn)題閱讀就是對(duì)一本書(shū)的思考。

三、名著閱讀教學(xué)的重要性

（一）語(yǔ)文教學(xué)的需要

閱讀是一種獲取知識(shí)的有效途徑，能夠有效地體現(xiàn)語(yǔ)文的交際能力，是一個(gè)十分重要的文化知識(shí)交流窗口。通過(guò)日常的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，要想讓中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，并同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，僅僅依靠課本內(nèi)的課文篇章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中學(xué)語(yǔ)文教師一定要樹(shù)立起“全面語(yǔ)文教學(xué)觀”，將“課內(nèi)大課堂”和“課外小課堂”緊密地連接在一起。

閱讀是一種訓(xùn)練語(yǔ)感、培養(yǎng)語(yǔ)文敏銳度的重要方法，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的汲取深度。要想良好地進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，首先一定要選好正確的閱讀材料，而大部分的優(yōu)秀閱讀材料都是一些世界性的文學(xué)名著；其次，中學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用好這些閱讀材料，歸納其中的示范性語(yǔ)用材料，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)；最后，中學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，用良好的閱讀方式，獲取到更多更有益的文化知識(shí)。閱讀不僅能夠增強(qiáng)中學(xué)生的自身文化素養(yǎng)和文學(xué)知識(shí)，還能夠提升語(yǔ)文綜合能力，在進(jìn)行作文和閱讀理解時(shí)，豐富學(xué)生的情感知識(shí)、寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作技巧。

（二）提升考試成績(jī)

在學(xué)生時(shí)代，教師有閱讀這門(mén)課程，就說(shuō)明閱讀是在對(duì)學(xué)生能力考查的一項(xiàng)項(xiàng)目，那么名著閱讀即豐富了閱歷，加強(qiáng)了思維，也可以對(duì)考試成績(jī)有相應(yīng)的幫助。閱讀名著可以提高閱讀能力，在考試中，可以對(duì)文章閱讀理解方面的題的理解技巧進(jìn)行提升，對(duì)一篇文章思想的感悟能力也會(huì)有所提高。當(dāng)然多讀書(shū)，會(huì)寫(xiě)好作文，不讀書(shū)一定寫(xiě)不好作文。閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯，增加學(xué)生的文采，讓學(xué)生的作文更具有思想上的深度，也讓學(xué)生具有良好的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生豐富并完全地表達(dá)出一個(gè)主題也有大的

幫助。

（三）閱讀思考能力的鍛煉

思考也是一種閱讀情感的思考、升華。閱讀對(duì)大家來(lái)說(shuō)都一樣，但思考的內(nèi)容不一樣，自己學(xué)到的也就不一樣。思考得多，也就學(xué)習(xí)得多，和作者智慧的碰撞也就更激烈，和作者有思想上的摩擦是一件很幸福的事，所以對(duì)閱讀思考的教學(xué)也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)也會(huì)有事半功倍的效果，教師先引導(dǎo)式地提出一些問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答后，讓其自己提出問(wèn)題，就會(huì)有更深刻的印象和影響。

（四）豐富和補(bǔ)充知識(shí)

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”古人告訴我們的必然有一定的道理；“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。”閱讀書(shū)籍多了，閱歷自然就廣了，閱歷廣了，看待事情也就不一樣了，也就有了不一樣的思考。閱讀是對(duì)生活中所不能體會(huì)的事物與經(jīng)歷進(jìn)行多方面的補(bǔ)充和豐富；閱讀需要記憶，閱讀可以體會(huì)名人的思維，鍛煉學(xué)生的思考能力，在日常的學(xué)習(xí)和生活中也有很大的幫助，多種多樣的閱讀方式的建立也是學(xué)生對(duì)思維的鍛煉，對(duì)能力的提升[4]。

總之，教師在學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是教師必不可少的責(zé)任，當(dāng)然人才的培養(yǎng)也是對(duì)教師能力的肯定。教師的教導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是很重要的，所以在教導(dǎo)過(guò)程中要做到全面，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的教學(xué)指導(dǎo)。名著閱讀教學(xué)的必要性是不可否認(rèn)的，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)，學(xué)生豐富閱歷，增廣知識(shí)面，讓學(xué)生具備更優(yōu)秀的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田圣虎.名著閱讀教學(xué)課程創(chuàng)建的必要性[J].文學(xué)教育（下），2010（24）：109.

[2]劉翠芹.淺談名著閱讀活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的意義[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2006（4）：54.

[3]賴梅芳.淺析名著閱讀對(duì)提高中學(xué)生作文能力的意義[J].新校園旬刊，2014（6）：200.

[4]潘碧蘭.名著閱讀對(duì)中學(xué)生意義[J].教育科學(xué)（全文版），307.

編輯 韓 曉