以人為本健康教育應(yīng)用于全科護(hù)理的臨床價值分析

杜春梅

【摘 要】目的：本次研究的目的在于分析在全科護(hù)理中運(yùn)用以人為本健康教育的效果。方法：在2017年8月-2018年10月期間選取我院診治的150例患者作為研究對象，其中75例采取常規(guī)健康教育為參照組，余下75例患者采取以人為本健康教育為實(shí)驗(yàn)組。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組的健康教育后得分以及對健康教育內(nèi)容和途徑滿意度得分均明顯高于參照組，P<0.05。結(jié)論：在全科護(hù)理中實(shí)施以人為本健康教育能夠獲得顯著的治療效果。

【關(guān)鍵詞】全科護(hù)理；健康教育；以人為本

【中圖分類號】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）08-0007-01

【Abstract】Objective：The purpose of this study is to analyze the effect of human-centered health education in general practice nursing.Methods：from August 2017 to October 2018，150 patients diagnosed and treated in our hospital were selected as the subjects.Among them，75 cases were treated with routine health education， and the remaining 75 cases were treated with human-centered health education as the experimental group.Results：the scores of post-health education and satisfaction with the contents and ways of health education in the experimental group were significantly higher than those in the control group（P<0.05）.Conclusion： human-centered health education in general practice nursing can achieve significant therapeutic effect.

【Key words】general care； health education； people-oriented

近年來我國人們生活水平日漸增高，有更多的人們認(rèn)識到健康知識，人們對醫(yī)療的要求日漸增多。在醫(yī)療當(dāng)中，護(hù)理是比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，尤其是現(xiàn)今醫(yī)學(xué)模式較以前已有了較大的轉(zhuǎn)變，為了確保臨床療效，人們更加重視護(hù)理與患者的配合，而要提高患者對治療的配合度，就需要患者對疾病治療有正確的認(rèn)識，所以在護(hù)理工作中對患者進(jìn)行有效的健康教育是十分有必要的。本次研究選擇75例患者在護(hù)理中進(jìn)行以人為本健康教育，取得了顯著的效果，現(xiàn)將詳細(xì)內(nèi)容報告如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

在2017年8月-2018年10月期間選取我院診治的150例患者作為研究對象，其中75例采取常規(guī)健康教育為參照組，余下75例患者采取以人為本健康教育為實(shí)驗(yàn)組。本次研究獲得我院醫(yī)學(xué)倫理委員會的審批，且所有患者均已完成知情同意書的填寫。實(shí)驗(yàn)組中的男女患者構(gòu)成比例為40：35，其中呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、糖尿病與高血壓患者的例數(shù)分別為18例、15例、20例和22例，患者年齡分布階段為19-76歲，年齡中值為（48.52±3.58）歲。參照組中的男女患者構(gòu)成比例為41：34，其中呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、糖尿病與高血壓患者的例數(shù)分別為19例、16例、21例和19例，患者年齡分布階段為20-80歲，年齡中值為（50.23±3.26）歲。對比兩組患者的臨床基礎(chǔ)資料，差異不具備統(tǒng)計學(xué)差異，能夠?qū)嵤Ρ取?/p>

1.2方法

參照組患者在護(hù)理當(dāng)中仍然采用常規(guī)的健康教育，常規(guī)健康教育所包含的內(nèi)容主要有醫(yī)護(hù)人員在患者辦理入院手續(xù)后及時向其講解醫(yī)院的整體環(huán)境，若患者需要服用藥物進(jìn)行醫(yī)治，醫(yī)護(hù)人員則為患者詳細(xì)講解藥物的具體使用方法；若患者需要進(jìn)行手術(shù)醫(yī)治，醫(yī)護(hù)人員則向患者講解在圍術(shù)期該注意的相關(guān)事宜；在患者準(zhǔn)備出院的時候醫(yī)護(hù)人員告知其出院醫(yī)囑等。而實(shí)驗(yàn)組患者在護(hù)理中則采用以人為本健康教育，其主要包含有以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

1.2.1進(jìn)行環(huán)境教育：在患者辦理完住院手續(xù)后，醫(yī)護(hù)人員首先需要帶領(lǐng)患者和其家屬到所在病房，然后帶領(lǐng)患者與家屬熟悉整個病區(qū)環(huán)境[1]，與此同時告訴患者護(hù)士站的地點(diǎn)，若患者在治療期間有什么需要的都可以到護(hù)士站，醫(yī)護(hù)人員會及時給予患者幫助。

1.2.2掌握患者對健康教育的需要：醫(yī)院由專業(yè)人員設(shè)計健康教育調(diào)查問卷，在患者住院時選擇合適的時機(jī)讓患者填寫，患者填寫完成后回收調(diào)查問卷，分析調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，從而讓醫(yī)護(hù)人員掌握患者對哪項(xiàng)健康教育的內(nèi)容是比較缺乏的，進(jìn)而更加有針對性的展開健康教育。

1.2.3對患者的知識水平與學(xué)習(xí)能力展開評價，進(jìn)行針對性的健康教育：醫(yī)護(hù)人員通過與患者或家屬交流，來了解到患者的知識水平與學(xué)習(xí)能力。對于知識水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的患者，醫(yī)護(hù)人員可適當(dāng)增加健康教育的深度，讓患者更深入的了解到疾病相關(guān)知識。對于知識水平較低、學(xué)習(xí)能力較差的患者，醫(yī)護(hù)人員可向患者簡單介紹疾病，并告知患者一些需要特別注意的事項(xiàng)，并可利用查房時間對患者進(jìn)行多次健康教育知識的鞏固。這樣讓每一位患者都能夠接受健康教育，能夠在健康教育中都學(xué)習(xí)到新的疾病知識，從而讓患者的治療依從性得到有效的提高[2]。

1.2.4對健康教育的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化：醫(yī)護(hù)人員在對患者進(jìn)行健康教育時要做到有針對性，突出健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容，有效避免出現(xiàn)空談的情況，在健康教育中讓患者知道該如何做，哪些行為不可取，并且還要讓患者知道行為本身的核心原因。比如說呼吸系統(tǒng)疾病的患者知道如何預(yù)防感染，為什么需要預(yù)防感染，在發(fā)生意外狀況時如何求救等。

1.2.5集體教育結(jié)合個人教育：醫(yī)護(hù)人員組織健康問題相類似的患者與家屬，可以利用視頻播放、講座、健康知識問答以及發(fā)放宣傳單等方式為患者實(shí)施健康教育，多樣化的健康教育形式能夠讓講授內(nèi)容變得更加形象，讓患者更容易理解講授的健康知識。同時還可以邀請治療后疾病痊愈的患者來與大家分享疾病治療歷程與心理感受等[3]，讓正在治療的患者取得情感共鳴，以此使得患者學(xué)習(xí)健康知識的積極性得到充分的調(diào)動。

1.2.6建立個人檔案：醫(yī)護(hù)人員為每位患者建立個人治療檔案，科室安排專門人員具體記錄患者治療過程中的方方面面的內(nèi)容，醫(yī)生可通過個人檔案觀察患者的病情變化，醫(yī)護(hù)人員對患者進(jìn)行有計劃性的護(hù)理干預(yù)，與患者建立友誼。

1.3觀察指標(biāo)

本次研究的觀察指標(biāo)為對兩組患者的健康教育前后的得分進(jìn)行比較，以及比較兩組患者對健康教育內(nèi)容和途徑滿意度的得分。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

研究所得到的所有數(shù)據(jù)都在SPSS19.0軟件中展開處理，計數(shù)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)依靠百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用卡方進(jìn)行測定，而計量數(shù)據(jù)則以均值±標(biāo)準(zhǔn)差呈現(xiàn)，t進(jìn)行測定，P<0.0證明差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1對比兩組患者健康教育前后得分

經(jīng)由統(tǒng)計學(xué)方法分析研究數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可得健康教育后實(shí)驗(yàn)組的得分明顯比參照組高，兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，其差異顯著，說明有統(tǒng)計學(xué)意義存在，具體數(shù)據(jù)見表1。

2.2對比兩組患者對健康教育內(nèi)容和途徑滿意度得分

經(jīng)由統(tǒng)計學(xué)方法分析研究數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可得實(shí)驗(yàn)組患者對健康內(nèi)容和途徑滿意度得分均明顯高于參照組，組間數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，其數(shù)據(jù)差異存有統(tǒng)計學(xué)意義，具體數(shù)據(jù)見表2。

3 討論

在護(hù)理工作當(dāng)中，健康教育是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，醫(yī)護(hù)人員通過健康教育為患者講解相關(guān)的疾病知識和個人護(hù)理技能等，接受過健康教育的患者能夠?qū)ψ约涸谥委熯^程中的不恰當(dāng)行為進(jìn)行改變，并更愿意配合臨床治療，從而取得更為顯著的治療效果。近些年醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致護(hù)理模式也需要做出改變，護(hù)理工作的對象不再局限于疾病，將更多的重心放在患者自身，也就是護(hù)理工作需注重以人為本。

本次研究在護(hù)理工作當(dāng)中對75例參照組患者實(shí)施常規(guī)健康教育，對75例實(shí)驗(yàn)組患者實(shí)施以人為本健康教育，運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法分析研究數(shù)據(jù)，由結(jié)果數(shù)據(jù)可看出實(shí)驗(yàn)組患者的健康教育后得分明顯高于參照組，且實(shí)驗(yàn)組患者對健康內(nèi)容和途徑滿意度得分均明顯高于參照組。綜合以上敘述可知，在全科護(hù)理中實(shí)施以人為本健康教育能夠獲得顯著的護(hù)理效果，明顯提高患者對治療的配合度，讓患者對健康教育更為滿意，讓患者在健康教育中學(xué)到更多的健康知識，可以在臨床全科護(hù)理中推薦廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]覃心燕.以人為本的健康教育應(yīng)用在全科護(hù)理中的實(shí)施效果[J].中醫(yī)藥管理雜志，2017，25（03）：107-108.

[2]許言茹. 以人為本的健康教育應(yīng)用在全科護(hù)理的有效性觀察[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7（08）：137-138.

[3]楊滿云.以人為本的健康教育在全科護(hù)理中的應(yīng)用探析[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2015，29（02）：159-160.