數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

付偉華

摘 要：學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，只有能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠?qū)⒆陨砣康男乃挤旁趯W(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)精力投入到學(xué)習(xí)過程中的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)也能夠更加高效，教師的教學(xué)也更具有教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣

如果小學(xué)生沒有在關(guān)鍵期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績就很難提高。在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致很多學(xué)生在起點(diǎn)就落后于其他學(xué)生，學(xué)習(xí)成績越來越差。教師在教學(xué)實(shí)踐中也觀察到了這一點(diǎn)，很多教師在教學(xué)中也有意無意的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目的就是讓學(xué)生通過養(yǎng)成好習(xí)慣，成就美好的未來。

一、課堂聽課習(xí)慣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于其它學(xué)科學(xué)習(xí)更需要專心致志，學(xué)生的注意能力的強(qiáng)弱很大程度上影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，因此在課堂教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生注意的穩(wěn)定性，促使學(xué)生有意注意的形成，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、邊聽邊思等良好的課堂聽課習(xí)慣。良好的課堂聽課習(xí)慣不僅要專心聽老師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)回答問題，以及積極舉手發(fā)言等。教師在日常教學(xué)中，可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，且不斷變化課堂的節(jié)奏和頻率，語言上盡量趣味活潑，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課的積極性。教師在課堂中需要能夠多多給予學(xué)生以關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)他們走神，及時(shí)提醒他們要認(rèn)真聽講;經(jīng)常鼓勵他們舉手發(fā)言，或他們不舉手發(fā)言時(shí)也可以讓他們回答問題，并給予必要的表揚(yáng)和鼓勵;提醒他們認(rèn)真聽講等。

二、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

及時(shí)的復(fù)習(xí)能降低遺忘率，鞏固所學(xué)的知識。在教學(xué)中，教師可以有意識的引導(dǎo)留守兒童注意培養(yǎng)其課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對老師講過的重點(diǎn)內(nèi)容、錯題和自己不會的知識，要有主動的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具體復(fù)習(xí)時(shí)可以采用當(dāng)天回憶、整理習(xí)題、全心投入、固定時(shí)間和經(jīng)常復(fù)習(xí)等策略。教師可以在每天的數(shù)學(xué)課前用5分鐘專門復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，或讓學(xué)生作上一節(jié)課的習(xí)題，經(jīng)過長期的這樣訓(xùn)練，把每個(gè)學(xué)生的情況都記錄下來，到一個(gè)階段，進(jìn)行相應(yīng)的獎勵和表揚(yáng)，這樣既能夠激勵學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，又增添了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，并且加強(qiáng)了他們的自信心。

三、書寫作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

作業(yè)是反饋學(xué)習(xí)情況的主要途徑，教師通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)既不能是留守兒童過重的負(fù)擔(dān)，又能幫助留守兒童鞏固知識、訓(xùn)練技能。良好的書寫作業(yè)習(xí)慣除了包括字跡工整、按時(shí)完成外，還包括認(rèn)真審題、檢查驗(yàn)算等。當(dāng)老師發(fā)回作業(yè)時(shí)課堂互助小組成員提醒學(xué)生如果有錯誤要先改正、寫完作業(yè)后要認(rèn)真檢查，做課堂作業(yè)時(shí)提醒他們多讀題、認(rèn)真審題，并監(jiān)督做作業(yè)期間是否做其它事情;針對字跡潦草的學(xué)生提醒其認(rèn)真書寫，否則要求重做。由于很多學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)沒有能力輔導(dǎo)他們，教師可以把班上的學(xué)生分成小組，小組成員相互監(jiān)督，安排小組長負(fù)責(zé)督促，在布置課后作業(yè)時(shí)，將作業(yè)分為不同層次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置相應(yīng)層次的適量作業(yè)。第二天，教師可以給予表現(xiàn)較好的一組相應(yīng)的獎勵和表揚(yáng)。同時(shí)小組監(jiān)督制也需要學(xué)生家長的配合，家長雖然可能沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但可以負(fù)責(zé)監(jiān)督他們小組學(xué)習(xí)時(shí)的情況，避免有的學(xué)生不聽安排，擾亂小組學(xué)習(xí)，如不能允許他們邊看電視邊寫作業(yè)等。在監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督下，小組監(jiān)督制才能更好、更順利完成。

四、反思質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)

“學(xué)源于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)思考，要培養(yǎng)學(xué)生勤于質(zhì)疑，善于反思的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于提問，這樣才為他們的有“疑”敢“問”提供可能;其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生容易混淆的地方進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，在思維的碰撞中既解決了容易混淆的問題，也鍛煉了他們反思質(zhì)疑的能力;最后，要善于采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的贊許等手段對他們的反思質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。

五、合作探究習(xí)慣的培養(yǎng)

在班級中，教師根據(jù)留守兒童的具體情況，合理分組，明確分工。盡量做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，讓各個(gè)小組水平平均，但組內(nèi)學(xué)生水平不一，這樣有利于合作，每個(gè)學(xué)生都清楚自己屬于哪一組以及組內(nèi)成員是誰。采用小組評價(jià)，培養(yǎng)集體責(zé)任感，促使學(xué)生互相幫助與合作。探究培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面力量的支持，學(xué)校是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑，社會是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的場所。學(xué)生的教育必須是各方面的力量協(xié)調(diào)一致，才能形成一種合力，形成一股強(qiáng)大的教育力量，取得良好的教育效果。教師在制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力増長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的方案，在小組互助的學(xué)習(xí)模式下使學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如先要讓學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)等簡單切實(shí)可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。伴隨年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、結(jié)束語

小學(xué)階段正是孩子們形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生最容易形成良好的習(xí)慣，糾正已形成的不良習(xí)慣也較容易，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。學(xué)校、家長和教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特征和認(rèn)識規(guī)律，在這一階段采取針對性、循序漸進(jìn)和持之以恒的策略進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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