小學(xué)語文高效作業(yè)布置有“竅門兒”

李婭

摘要：作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)延伸，是聯(lián)系鞏固的重要手段，布置高效的作業(yè)是有“竅門兒”的，必須抓住作業(yè)的趣味性、層次性、生活性和多樣性，讓作業(yè)產(chǎn)生實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)布置；策略技巧；分析

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，是反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，是檢測教學(xué)效果的手段之一。作業(yè)成為學(xué)校與家長聯(lián)系的重要紐帶，是教學(xué)活動(dòng)的“風(fēng)向標(biāo)”?？梢娮鳂I(yè)的設(shè)計(jì)尤為重要。作業(yè)幫助學(xué)生強(qiáng)化、鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的技能和創(chuàng)新才能，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、趣味性——吸引學(xué)生想完成

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要新穎、有創(chuàng)意，作業(yè)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并有趣味性，作業(yè)要符合學(xué)生的心理活動(dòng)，要符合小學(xué)語文的特點(diǎn)。學(xué)生在鞏固知識(shí)和增長才干的，體驗(yàn)到成功樂趣。學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的能量，學(xué)生唯有把自身的熱情和精力投入到學(xué)習(xí)中，才能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能.

小學(xué)語文教師改變作業(yè)的單一形式，作業(yè)在增強(qiáng)趣味性的同時(shí)要采用多種形式。在語文實(shí)踐中，教師可以把口語交際，閱讀、寫與畫，演、動(dòng)手等形式巧妙結(jié)合，作業(yè)有吸引力，增加趣味性。在教學(xué)生字時(shí)，教師不在是讓小學(xué)生重復(fù)、單一的記憶，教師幫著他們想辦法如何記生字。在小學(xué)生的面前，生字中充盈著是一個(gè)個(gè)的“故事”：如古代人問姓氏？曰：免貴姓章，立早章。漢字學(xué)把“章”分為“音”和“十”，“音”是音樂，“十”已終了的數(shù)，章表示音樂完畢，本義是“音樂的一曲”。但“立早章”的說法原意，是為了讓聽的人不至于“章”“張”相混。 利用課余時(shí)間，為了更快的記住生字，讓學(xué)生整理成小兒歌：“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”等。學(xué)生在編兒歌的過程中加深理解、掌握了生字，陶冶自己的情操。在學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文以后，教師布置的作業(yè)是搜集雷鋒叔叔的故事講給同學(xué)聽；學(xué)古詩《宿新市徐公店》，作業(yè)是讓小學(xué)生畫一幅，畫出詩的意境等。 小學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)到了知識(shí)，增長了才智。

二、層次性——全體學(xué)生都有用

小學(xué)生的身心發(fā)展受多種因素影響，存在個(gè)體差異。語文教師要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓不同層次、水平的學(xué)生能體驗(yàn)到成功的樂趣，教師要從不同的角度、多方位設(shè)計(jì)作業(yè)分項(xiàng)進(jìn)行，讓小學(xué)生根據(jù)自身的能力有選擇的去做。作業(yè)注重的是“質(zhì)”而不是“量”，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有選擇性、要有差異性。設(shè)計(jì)《畫風(fēng)》一課的作業(yè)為：（1）找出文中寫風(fēng)的句子；（2）根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，題目為“風(fēng)”；（3）你喜歡風(fēng)嗎？為什么寫一寫；（4）搜集描寫風(fēng)的文章、詩句。讓學(xué)生選擇自己完成。滿足了所有學(xué)生的要求。學(xué)生的能力在不同“點(diǎn)”上獲得發(fā)展與提升。

三、生活性——貼近學(xué)生真生活

語文作業(yè)不應(yīng)拘泥于重復(fù)的練習(xí)、枯燥乏味的無休止的題海中，要多側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，教師引領(lǐng)學(xué)生投入到生活實(shí)踐中，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用語言，鍛煉運(yùn)用語言的能力?！拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)賀卡送給工作的叔叔、阿姨，讓小學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的思想，熱愛勞動(dòng)人民。這樣的作業(yè)，貼近小學(xué)生的生活，具實(shí)踐意義，富有感染力。

四、多樣性——培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)

1、讓小學(xué)生“看”。教師要解放學(xué)生的眼睛，讓小學(xué)生去觀察大自然、生活及周圍的一切事物，讓學(xué)生從教材中解脫出來，拓展他們的視野，引導(dǎo)其記錄生活中有意義的事、描繪祖國的大好河山，養(yǎng)成他們寫日記的習(xí)慣。

2、讓小學(xué)生“聽”。教師讓聽廣播、聽音樂、聽別人講故事，然后在讓小學(xué)生講給同學(xué)聽，學(xué)生也可以把所聽，所感整理、記錄下來。也是不錯(cuò)的課外作業(yè)創(chuàng)意；把學(xué)生的雙手不厭其煩的重復(fù)的寫中放開，用手中的筆畫出他們心中五彩斑斕的夢(mèng)，讓學(xué)生的小手在自己的佳作中成長，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)、感悟、尋找靈感，讓學(xué)生用自己的手托起一片藍(lán)天，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

3、讓小學(xué)生張“嘴”說。給學(xué)生布置一些“口頭”作業(yè)，留此作業(yè)的目的是為了訓(xùn)練小學(xué)生的運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，側(cè)重學(xué)生的語言積累、運(yùn)用、發(fā)展、表達(dá)，提升小學(xué)生的語文素質(zhì)，還原語文教學(xué)的本色。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師布置閱讀作業(yè)時(shí)，讓小學(xué)生選擇文章中精彩的語段讓學(xué)生讀，并要求他們有感情的讀并讀的流利。

4、讓小學(xué)生“讀”。為滿足小學(xué)生多元化知識(shí)的需求，小學(xué)語文教材中收錄了不少精彩作品?；谛W(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)量，有些作品要讓小學(xué)生在上課前讓有所了解：故事的寫作背景、有關(guān)的地理知識(shí)、作者的一些信息。為排除這些障礙，需要教師布置一些作業(yè)。這需要學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、整理資料，這一過程拓寬了小學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了信息的儲(chǔ)備量?！饿L》是常識(shí)性的說明文，文章介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等知識(shí)。文章展現(xiàn)了有關(guān)鯨的畫面，向?qū)W生開啟了探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)鯨的知識(shí)，學(xué)生走近鯨的世界。通過學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了更多的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生有了探究科學(xué)知識(shí)的欲望。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》、《猴王出世》這一類文學(xué)作品時(shí)，教師要圍繞讓學(xué)生了解文章的作者、出處、原著中的其他故事情節(jié)等布置作業(yè)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集信息，也可以閱讀原著，以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容。教師可以要求小學(xué)生利用課下時(shí)間閱讀我國古代的四大名著，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。

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