高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式

摘要：思想政治理論課程是高等職業(yè)院校教學(xué)中的關(guān)鍵課程，對高職學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成具有直接的作用，進而影響了學(xué)生未來的成長成才。因此，高職院校思想政治理論課程需要真正實現(xiàn)以學(xué)生為核心的教學(xué)模式改革，并結(jié)合實際提高教學(xué)效果。該文是以分析高職院校思想政治理論課存在的問題為切入點，以解決實際問題為目標，探究更加有效的實踐教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治;學(xué)生需求?

基金項目：山東省高校人文社會科學(xué)研究計劃項目（思想政治教育專題研究）《山東省“道德文化高地”對推動高校思想道德教育的作用及路徑研究》（J16ZC86）研究成果。

作者簡介：張海鴻，女，山東濰坊人，山東科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部（思政部）副主任，講師，研究方向為法律和思想政治教育。

高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)要想提高教學(xué)效果，首先要令教學(xué)內(nèi)容更加豐富而實際，以此增強學(xué)生的參與度和專注度，同時凸顯思想政治理論課的實際價值，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生對思想政治的輕視態(tài)度，提高其重視度。

• 高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題分析

輕視思想政治。很多高職院校建校初期都是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)為主要的教學(xué)目標，對思想政治理論課教學(xué)較輕視，無論是思想政治宣傳或教學(xué)資源的投入都有所不足。一般情況下，高職院校的發(fā)展是以學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率為重心，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后投入到現(xiàn)實的工作中，主要的、最先使用的是其所學(xué)的專業(yè)技能，而思想政治的能力和教學(xué)效果無法直接得到體現(xiàn)，因此導(dǎo)致了校方、教師和學(xué)生三方對思想政治理論課的輕視。但伴隨著中國經(jīng)濟的不斷多元化發(fā)展和社會環(huán)境的快變化，市場對人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高，而高職學(xué)生的思想道德對自己發(fā)展的影響也越來越明顯。學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)習(xí)的技術(shù)技能是其未來實際工作的必備要素，然而最合理、最有效的使用方式卻是高職學(xué)生在教學(xué)過程中難以掌握的，而這則是思想政治理論課的教學(xué)目標。

教學(xué)方法單一化。高職思想政治理論課實踐教學(xué)存在一個重要問題：學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)和理解停留在文字表面。多數(shù)高職學(xué)生在思想政治方面并沒有深入而實際性的認知，這是因為多數(shù)高職院校和教師的教學(xué)內(nèi)容過于單一化，大量重復(fù)而表面的讀與背成為了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并沒有引導(dǎo)學(xué)生分析和探究更加深層的思想文化，學(xué)生只是在被動的完成院校和教師所布置的任務(wù)。高職院校在思想政治理論課中并沒有結(jié)合實際開展教學(xué)活動，學(xué)生只能依靠教師的口述去學(xué)習(xí)，同時又存在教師過于依賴教材的情況，從而導(dǎo)致了學(xué)生對思想政治的理解停留文字表面，無法發(fā)現(xiàn)和認識與自身的聯(lián)系，長此以往，高職學(xué)生的實際應(yīng)用能力沒有得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也更加的被動、消極。

學(xué)生存在的問題。在高職思想政治理論課教學(xué)過程中，學(xué)生存在的問題大致可總結(jié)為兩部分：第一，學(xué)習(xí)意識;第二，生活環(huán)境。首先，高職學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)意識存在一定的差別，受到以往學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，只有少數(shù)學(xué)生對思想政治理論課中擁有積極的自主學(xué)習(xí)意識，多數(shù)高職學(xué)生則是被動和消極的學(xué)習(xí)意識。其次，因為高職學(xué)生的自主意識越來越強，個性化特征也較明顯，因此不同學(xué)生對思想政治的理解和學(xué)習(xí)能力也有所不同。其次，現(xiàn)代高職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了一定的變化，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，令學(xué)生可以通過智能手機和互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道、平臺接收到龐大復(fù)雜的信息，從而對思想政治理論課的教學(xué)也造成了一定的影響。

• 高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的有效方式

科學(xué)的教學(xué)計劃。高職思想政治理論課實踐教學(xué)，教師首先要進行科學(xué)的計劃。首先，對思想政治、實踐教學(xué)、學(xué)生需求有一個全面的了解，然后分析三者之間的關(guān)系，從而制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容。包括：思想政治理論課中哪些內(nèi)容最適合開展實踐教學(xué);學(xué)生的思政政治水平、實踐能力和性格愛好等。其次，要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟特征和本校的專業(yè)技術(shù)，從而令思想政治理論課的實踐教學(xué)更加實際，拉近學(xué)生與思想政治之間的距離，轉(zhuǎn)變其以往被動的學(xué)習(xí)意識。最后，則是明確實踐教學(xué)的目標，包括：每一次實踐教學(xué)學(xué)生的收獲，學(xué)生的參與度和積極性的提高等，以此通過科學(xué)的、高效率的方式開展思想政治理論課的實踐教學(xué)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過問題培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。高職思想政治理論課實踐教學(xué)，想要令學(xué)生積極的參與，教師可設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生，以此發(fā)揮教師的引導(dǎo)與教學(xué)雙功效，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對這方面，教師所設(shè)計的問題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好而設(shè)計，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中可以自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。?例如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，教師在提出問題之前可先說出自己或他人的人生觀，通過自己快速吸引學(xué)生的注意力和投入到思想政治理論課中，然后向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題，讓其回答自己的人生觀，而教師則針對“觀點”進行客觀分析其中的優(yōu)與弊。利用此種簡單的問題，一方面可以讓所有學(xué)生都參與到實踐教學(xué)中，另一方面也可培養(yǎng)其思想政治中的獨立思考和表達能力。合作教學(xué)的有效運用。合作式的教學(xué)在教育領(lǐng)域較為常見，而在高職思想政治理論課實踐教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)以提高學(xué)生教學(xué)參與度為目標，進而培養(yǎng)其集體意識與合作能力，這也是高職思想政治教學(xué)的重點之一。首先，教師在讓學(xué)生以小組形式開展合作學(xué)習(xí)時應(yīng)賦予其足夠的主體性，使學(xué)生擁有自由討論的空間，進而令其的個性化特征得到良好的成長環(huán)境。其次，當(dāng)學(xué)生以小組的形式開展合作學(xué)習(xí)時，為了確保學(xué)習(xí)效率，教師可在每一個小組中設(shè)置一個組長，由組長負責(zé)組員的發(fā)言時間和順序，同時對各組員的發(fā)言內(nèi)容進行整理和總結(jié)。優(yōu)化課后作業(yè)。高職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有了更多的自由性，在此前提下自我管理能力則對思想政治理論課實踐教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，因此在課后作業(yè)部分也需要作出合理的調(diào)整。首先，可以以自我評價的形式替代傳統(tǒng)的作業(yè)，內(nèi)容方面可以包括：實踐教學(xué)中自己思考的內(nèi)容、存在的問題與解決方法、對思想政治的新認識等。通過此類方式，則可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。其次，教師應(yīng)把課后作業(yè)實際化，利用現(xiàn)場中真實的、學(xué)生較熟悉的實例讓其去學(xué)習(xí)思想政治，進而增強學(xué)生實際應(yīng)用思想政治知識的機會。同時需要注意，實際化的課后作業(yè)需要以當(dāng)堂課的知識點等為基礎(chǔ)，學(xué)生則可利用課余時間搜索并分析相關(guān)事件，研究其中存在的問題和解決方案。

翻轉(zhuǎn)課堂的有效融入。第一，高職思想政治理論課實踐教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂需要進行合理的設(shè)定，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定時間，教師應(yīng)同步控制教學(xué)進度，以免浪費教學(xué)時間。第二，內(nèi)容上的合理。在教學(xué)初期階段，不能完全讓高職學(xué)自由掌控課堂，因為其對思想政治知識的了解較少，在此一過程中盲目使用翻轉(zhuǎn)課堂，則會令學(xué)生的學(xué)習(xí)更加困難，因此教師在初期應(yīng)帥選一部分適合學(xué)生。包括：較常見的、較容易找到相關(guān)資料的和學(xué)生較喜歡的素材等。第三，教師的合理參與。想要保障思想政治理論課實踐教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的價值，教師不能完全處于教學(xué)之外，而是需要在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，在此過程中教師需要傾聽學(xué)生的所思所想，在翻轉(zhuǎn)課堂的最后為其指出存在的問題并引導(dǎo)學(xué)生自己去找出解決的方法，以此全面培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的同時提高實踐教學(xué)的效果。

網(wǎng)絡(luò)平臺的合理應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，針對這方面，校方和教師應(yīng)合理的使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進一步優(yōu)化思想政治理論課實踐教學(xué)的模式。包括：微信群、QQ群和其它網(wǎng)絡(luò)媒體、論壇等合理運用。首先，應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的互動性和自由性，增強思想政治理論課實踐教學(xué)與學(xué)生之間的聯(lián)系，改變以往教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)被時間和地點所制約的狀態(tài)，同時應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的自由、開放和隱匿等特征，賦予學(xué)生自由參與和積極表達的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，校方和教師需要把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正融入到思想政治理論課的實踐教學(xué)中，利用其發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，重視學(xué)生的信息回饋，并以此為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時教師亦可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，通過編輯、上傳各種與教學(xué)相關(guān)的事件和資料，開拓學(xué)生的思維，令其可以從不同的層面了解并探究思想政治，真正令思想政治成為學(xué)生的重要思想文化，保持其對學(xué)生未來的長遠影響。

現(xiàn)代高職思想政治理論課的實踐教學(xué)，應(yīng)真正改變以往教學(xué)過于表面化，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)脫離實際的情況，因此在實踐教學(xué)中應(yīng)以加強思想政治與學(xué)生實際需求之間的聯(lián)系為重點。

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