高中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力

周健全

摘要：眾所周知，高中化學是一門結(jié)合生活實際的基礎(chǔ)學科，在我們的生活中隨處可見。為了將化學知識運用于生活，教師需要不斷創(chuàng)新高中化學教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

關(guān)鍵詞：高中化學 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類歷史發(fā)展進程中不竭的動力源泉，不管是在文化的變革中，還是在教育體系的改革中，都少不了創(chuàng)新思維。同樣，在高中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力，也是高中教育不可分割的一部分。尤其是在《新課程標準》要求以學生為主體，順應學生自身發(fā)展的背景下，教師更要注重培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，促使學生學會使用創(chuàng)新思維解決問題，從而調(diào)動學生的學習積極性，引導他們將知識運用于生活實際，以培養(yǎng)順應社會要求的全能型人才。

一、高中化學教育現(xiàn)狀

高中化學是一門聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)學科，但是高中化學課堂教學不能很好地聯(lián)系實際。新課程改革以前的化學課堂因為缺乏實踐，導致學生不能很好地理解課本上的知識，更不要說解決生活中關(guān)于化學的問題了。另外，為了追趕教學進度，教師們常常無法顧及所有學生對課堂教學內(nèi)容的掌握程度，學生學習知識仿佛只是為了應付考試，課堂也不是能夠開闊學生視野的平臺。這樣的教育體系讓學生學無所用，僅僅只是將知識記在腦子里，毫無用武之地。同時，因為教學設(shè)施的落后，很多學校不能很好地開設(shè)實驗課程。受此影響，學生們遠離了真實的化學環(huán)境，不能切身體會化學實驗的樂趣，從而導致學生對化學學習產(chǎn)生了距離感。這種課堂教學模式不夠豐富多彩，間接導致了學生缺乏化學學習的創(chuàng)造性。在這種應試教育體系下培養(yǎng)出來的學生，既不能滿足當前社會對人才的需求，又使學生缺乏對社會的適應能力。

二、轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力

對于學生來說，課堂是發(fā)散思維的重要平臺，在高中化學教學中，教師可以將課堂作為一個平臺，引領(lǐng)學生通過創(chuàng)新思維思考問題，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教師可以根據(jù)《新課程標準》的要求，轉(zhuǎn)變教學模式，將學生作為課堂教學的主體，讓學生積極思考問題，踴躍回答問題，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

由于高中化學是一門聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)學科，而化學實驗是化學教學的靈魂，所以在教學及實驗設(shè)備允許的條件下，教師可以進行簡單的化學實驗；如果教學條件及實驗設(shè)備不允許，教師可以采用多媒體設(shè)備，播放實驗視頻，引導學生學習化學知識，或是使用生活中常見的簡單材料進行化學實驗。如運用生活中常見的食醋、肥皂、純凈水等材料進行一些原理簡單、危險性小的實驗，從而提高學生們的動手能力。另外，在設(shè)計實驗及選擇實驗藥品的過程中，教師也能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及能力。

《新課程標準》要求教師將學生作為課堂的主體，也就是要增強學生參與課堂的程度，增加學生學習的自主性。因此，教師可以通過在高中化學課堂上提出問題，讓學生在課后進行思考、討論，又在課堂上進行集中交流，不斷調(diào)動學生化學學習的主動性，促使他們將學科與生活實際相關(guān)聯(lián)，敢于提出問題，創(chuàng)新情景，在化學學習過程中充當主體，進而提高他們的創(chuàng)新思維及能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)新思維與能力不僅僅是社會全能型人才所需要的基本素質(zhì)，也是一個人健全人格的重要體現(xiàn)。社會的發(fā)展需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力，學生個人的發(fā)展也離不開創(chuàng)新。高中化學學科作為一門緊密聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)課程，能夠最大限度地開闊學生的視野，并在不斷探索理論與實踐中，通過實驗操作，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維及能力，為社會培養(yǎng)全能型人才。

（作者單位：甘肅省西和縣第二中學 ）