淺議小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的生活化

徐琴平

摘要：小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科對(duì)于學(xué)生道德意識(shí)和思想修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。隨著新課程改革在小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，小學(xué)品德與社會(huì)教師越來(lái)越注重素質(zhì)教育，有意識(shí)地讓學(xué)生感悟生活，在生活中體驗(yàn)品德與社會(huì)學(xué)科的運(yùn)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。教師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特征、認(rèn)知水平等精心創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。筆者結(jié)合多年小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的生活化展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；生活化；教學(xué)研究

小學(xué)品德與社會(huì)是一門與生活聯(lián)系相當(dāng)密切的學(xué)科，因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的生活化是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。所謂生活化教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)中，將課本知識(shí)與學(xué)生息息相關(guān)的生活有機(jī)結(jié)合，最大限度地讓學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活、享受生活的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生利用品德與社會(huì)學(xué)科解決生活中的問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓課堂回歸生活

受傳統(tǒng)陳舊、落后的教學(xué)模式影響，教師不太重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，課堂效果不是很顯著。新課程理念下要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，處理好教師與學(xué)生的角色關(guān)系，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和組織者，是鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的評(píng)定者。在現(xiàn)如今的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師的教學(xué)職責(zé)趨于多元化，不僅要為學(xué)生傳授課本知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，并對(duì)學(xué)生生活中的困惑進(jìn)行指導(dǎo)。因此，小學(xué)品德與社會(huì)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)陳舊、落后的教學(xué)觀念，根據(jù)時(shí)代發(fā)展特征，以新課改教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，立足學(xué)生身心發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生在生活和社會(huì)中如何做人如何做事，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，致力于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，同時(shí)，還能增強(qiáng)師生間的交流與溝通，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)一些事物的理解還是比較偏向于感性化，只有親身經(jīng)歷過(guò)的事情才會(huì)印象深刻，才能更容易記憶。但是，他們的年齡還比較小，經(jīng)歷也不是很豐富，再加上常常處于家長(zhǎng)的庇護(hù)下，接觸生活的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不利于學(xué)生接受生活化教育。為了使學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，健康成長(zhǎng)，小學(xué)品德與社會(huì)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)情境，模擬真實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念。例如，在學(xué)習(xí)《我們的生活需要誰(shuí)》一課時(shí)，筆者為學(xué)生做了一個(gè)短視頻：地鐵上為孕婦讓座的好心人，在馬路上扶起老奶奶的小學(xué)生，在火災(zāi)中冒著生命危險(xiǎn)的消防人員等等，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到感恩的重要性，比任何空洞的說(shuō)教更有說(shuō)服力；再如《我學(xué)會(huì)了》一節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我將學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)寫好作業(yè)后主動(dòng)將鉛筆和書包放在原來(lái)的位置；另一組同學(xué)不整理書本和書桌。然后讓學(xué)生模擬課件活動(dòng)，最后發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)整理學(xué)習(xí)工具的那一組同學(xué)課桌上很整齊，而另一組同學(xué)課桌上雜亂無(wú)章，很多學(xué)生都找不到筆或本。通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣的重要性。

三、利用教學(xué)內(nèi)容解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合，有意識(shí)地將課本內(nèi)容與生活、家庭、社會(huì)相聯(lián)系，最大化地整合多方面教學(xué)資源，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)不斷地體驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而提高其利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。例如，在教授《我們的學(xué)?！芬徽n時(shí)，可以以“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”為主題開展如下課外活動(dòng)：一是組織學(xué)生在學(xué)校張貼保護(hù)環(huán)境的張貼畫；二是對(duì)學(xué)校環(huán)境污染現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，找出原因；三是開展“愛(ài)護(hù)學(xué)校環(huán)境有效方案“討論會(huì)，共同討論出改善學(xué)校環(huán)境的方法，維護(hù)學(xué)校環(huán)境。

四、知行合一，在實(shí)踐中提高學(xué)生的思想品德

如今很多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期盼比較高。但是，由于大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)注智力的開發(fā)，忽視了對(duì)其他方面的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生很少去關(guān)注身邊的人和事，對(duì)待他人也沒(méi)有感恩之心，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然，也就逐步養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的的心理傾向。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)多開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到思想道德的重要性。例如，在學(xué)習(xí)《我的責(zé)任》這一節(jié)課時(shí)，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注身邊的人和事，讓學(xué)生了解到學(xué)校內(nèi)、學(xué)校外都有許許多多不同身份的人都在堅(jiān)持自己的崗位，都在做好自己的那一份本職工作，他們都在堅(jiān)持著自己的理想，辛勤工作、不辭辛苦；其次，再讓學(xué)生模擬參加力所能及的工作崗位，并為學(xué)生講述這些工作崗位的職責(zé)，使學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)每一份工作的責(zé)任，從而使其認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)：作為一名學(xué)生，應(yīng)該堅(jiān)持好好學(xué)習(xí)，努力為班級(jí)做貢獻(xiàn)，盡好自己的那份職責(zé)。通過(guò)這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

總之，要想真正提高小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。品德與社會(huì)是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高具有重要意義，只有讓學(xué)生置身于生活當(dāng)中，才能真正實(shí)現(xiàn)這門學(xué)科的價(jià)值。因此，在新課改這一大背景下，小學(xué)品德與社會(huì)教師應(yīng)貫徹落實(shí)新課程理念，開展素質(zhì)教育，認(rèn)識(shí)到小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)生活化的重要性，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷完善教學(xué)方法，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，更新教學(xué)理念，探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)的有效措施，提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)。另外，小學(xué)品德與社會(huì)教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，以自身的人格魅力感染學(xué)生，以身作則，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

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