探究游戲情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳繼群

摘要：愛玩游戲是人的天性，特別是小學(xué)生，游戲能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)變得趣味化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中愉快地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的魅力，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的眾多形式中，游戲是學(xué)生最喜歡的活動形式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用。

一、游戲情境能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。游戲是學(xué)生最喜愛的活動，它能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過特定的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

如在教學(xué)“可能性”時，為了讓學(xué)生感知可能性的大小，筆者將抽象的知識具體化，設(shè)置了一個摸球的游戲活動。筆者在盒子里放了1個白球和5個黃球，讓學(xué)生摸球，學(xué)生得出結(jié)論：在盒子中，摸出白球的概率較小，摸出黃球的概率較大。緊接著，筆者提問：“你們從這個盒子里能摸出紅球嗎？”這樣的游戲培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

2.組織游戲活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

一般來講，在教學(xué)中開展的學(xué)習(xí)活動都具有群體性，即單人無法正常完成活動探究的內(nèi)容。在開展具體活動的時候，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極交流，并尋找自己的合作伙伴。這樣，學(xué)生之間的合作便展開了。在活動結(jié)束之后，教師應(yīng)評價學(xué)生的合作表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對合作的認(rèn)識，在下一次的活動中，學(xué)生就會主動尋求合作。如在教學(xué)中，有的學(xué)生由于溝通能力欠缺等原因，沒有找到合作的伙伴，最終沒能完成活動任務(wù)。在教學(xué)總結(jié)時，筆者以這位學(xué)生為例，強(qiáng)調(diào)了合作意識的重要性，并鼓勵該學(xué)生積極參與合作，深化了學(xué)生對合作的認(rèn)知，增強(qiáng)了他們的合作意識。

二、游戲情境是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的前提

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自其對具體教學(xué)內(nèi)容的興趣程度，換言之，如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有著強(qiáng)烈的興趣，其學(xué)習(xí)主動性和積極性會得到明顯提升。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以提高課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的作用下，學(xué)生的思考會更加活躍，思維也會得到顯著發(fā)展。

在教學(xué)“合理安排時間”時，筆者以動畫片中藍(lán)貓、淘氣、菲菲等到雞大嬸家學(xué)知識為主線，以講故事的形式展開了教學(xué)。如客人來了，菲菲怎樣合理安排使沏茶時間最短？雞大嬸怎樣做飯菜，才能讓藍(lán)貓等盡快吃到飯？淘氣怎樣合理使用洗衣機(jī)，以及整理房間？藍(lán)貓發(fā)燒了，怎樣安排他吃藥，如何盡快休息？學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維能力。

三、游戲情境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的載體

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲可以使教學(xué)內(nèi)容更加生活化。學(xué)生容易感知生活化的內(nèi)容，但對于教材中的部分內(nèi)容，由于學(xué)生平時很接觸，所以會產(chǎn)生距離感。因此，在教學(xué)活動中，教師可以開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中掌握知識點(diǎn)。因?yàn)槭巧罨慕虒W(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生能更加準(zhǔn)確地理解和吸收知識。這樣一來，那些原本深奧的數(shù)學(xué)問題就可以得到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到提升。

如在教學(xué)“數(shù)字認(rèn)知”時，教師可以將生活情境設(shè)置成游戲活動，讓一位學(xué)生扮演賣家，另一位學(xué)生扮演顧客，并向賣家詢問：“面包賣多少元錢？”賣家回答說：“6元錢?！边@時，顧客給賣家10元錢，學(xué)生可以思考賣家要找給顧客多少張一元紙幣。這種生活化的游戲不僅可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，還可以強(qiáng)化學(xué)生對此類問題的解決能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一項(xiàng)枯燥的活動，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新游戲的設(shè)置和內(nèi)容，充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)用性和趣味性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省銅仁市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）