淺談小學(xué)語文教科書插圖的問題及對(duì)策

韋玲

摘要：插圖作為教科書的一部分，在教學(xué)中有重要的輔助作用，不管是在教師開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，有效使用插圖，都可以達(dá)到事半功倍的效果。但是目前小學(xué)語文教科書插圖依舊存在一些問題，這些問題阻礙了插圖作用的發(fā)揮，也不利于教師開展教學(xué)活動(dòng)，本文針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教科書插圖的問題進(jìn)行分析，并提出策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教科書；插圖；問題；對(duì)策

引言

對(duì)小學(xué)語文教科書配圖現(xiàn)狀進(jìn)行研究，是教學(xué)改革的要求，也是提升教材科學(xué)性與合理性的關(guān)鍵。目前有一部分教材的插圖在趣味性、生動(dòng)性方面還不夠，與課文內(nèi)容有所出入，或者是插圖的位置不當(dāng)，等等，應(yīng)該基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及小學(xué)階段教學(xué)要求設(shè)計(jì)課本插圖，同時(shí)插圖要與課文已經(jīng)與歷史事實(shí)相符。作為語文教學(xué)內(nèi)容的一部分，插圖的合理設(shè)計(jì)不可忽視，必須做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

一、目前小學(xué)語文教科書插圖的問題

以人教版教學(xué)語文課文為例，針對(duì)其中的插圖問題進(jìn)行分析研究。

1.插圖的繪制缺少童趣與幽默

對(duì)于小學(xué)生來說，畫面精美，富有趣味性的插圖才可以吸引他們的注意，但是目前小學(xué)語文教材中的一部分插圖在教育意義方面過于關(guān)注，過于體現(xiàn)教育的作用，反而會(huì)使學(xué)生反感，實(shí)際上小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)知能力非常強(qiáng)，并且興趣十分濃厚，有趣的圖畫有時(shí)候達(dá)到的教學(xué)效果，往往比按部就班傳授理論知識(shí)來得有效。但是目前小學(xué)語文教科書的插圖達(dá)不到這樣的要求，沒有關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在低、中、高三個(gè)階段的層次體現(xiàn)也不是十分明顯。

2.插圖不符合文本內(nèi)容

教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模炭茣鍒D不僅要符合實(shí)際，而且必須與文本內(nèi)容相結(jié)合。但是目前小學(xué)語文教科書中的插圖往往會(huì)出現(xiàn)插圖不符合本文內(nèi)容的問題，脫節(jié)現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。在這種情況下，教師進(jìn)行教學(xué)也會(huì)遭遇困難，所以在繪圖的時(shí)候，必須先對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了解，結(jié)合內(nèi)容繪制插圖，才能夠達(dá)到教學(xué)要求，易于學(xué)生理解和接受。

3.插圖不符合課文意境

目前還有一部分插圖不能有效體現(xiàn)課文意境，或者是表達(dá)的意境與課本意境有分歧，例如：《古詩兩首》中的《春曉》，詩中“處處聞啼鳥”，表現(xiàn)的是初春充滿生機(jī)和活力的景象，是對(duì)春的贊美，而“花落知多少”則是對(duì)花朵被雨打過之后，凋零的結(jié)果感到惋惜，隱含一種對(duì)春光流逝的哀怨。但是課本插圖中卻是庭院花朵競(jìng)相開放，絲毫體現(xiàn)不出詩中的意境。

二、小學(xué)語文教科書插圖問題的解決對(duì)策

基于以上對(duì)人教版小學(xué)語文插圖存在問題的研究，下面具體分析其解決對(duì)策。

1.教科書插圖的繪制應(yīng)以小學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)

教科書的使用主體是學(xué)生，因此必須從小學(xué)生的角度進(jìn)行插圖的繪制和設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的年齡、閱讀及理解方面特點(diǎn)，將提高學(xué)生認(rèn)知程度作為目的，最大限度地貼近生活，做好設(shè)計(jì)，配置好位置。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于色彩鮮明、形象生動(dòng)的形象十分感興趣，并且記憶和理解都快，所以教科書的插圖盡量色彩明快一些，線條流暢清晰，要簡(jiǎn)潔。繪圖應(yīng)該更具有想象空間，通過分析發(fā)現(xiàn)“橙色、黃色、綠色、紅色”等對(duì)比鮮明的顏色，深受小學(xué)生喜愛。所以插圖盡量以這些顏色為基調(diào)，對(duì)比強(qiáng)烈、明快鮮亮的色彩進(jìn)行搭配，呈現(xiàn)出歡快、天真、純潔的氛圍。而教科書的插圖更精美、更幽默，能夠引人深思，耐人尋味。

2.教科書插圖的表現(xiàn)手法應(yīng)符合課文類型

語文教科書插圖的表現(xiàn)手法多種多樣，主要有國畫、油畫、水彩畫、鋼筆畫、工筆畫、卡通及照片等，不同表現(xiàn)手法的插圖具有不同特點(diǎn)，而采取何種插圖表現(xiàn)手法要考慮課文的類型或體裁。例如，文學(xué)作品的插圖是表現(xiàn)文學(xué)作品中某一段故事或某一情節(jié)的圖畫，要為學(xué)生自我解讀提供充分空間，所以，在強(qiáng)調(diào)插圖從屬性的同時(shí)，還應(yīng)注意插圖的獨(dú)立性和再創(chuàng)造性，避免純粹的圖解；詩歌、散文類的插圖要表現(xiàn)出詩歌和散文所特有的優(yōu)美意境及情調(diào)，也就是人們常說的詩情畫意，所以，此類插圖在表現(xiàn)手法上要有揮灑自如的筆調(diào)、優(yōu)美的造型、流暢的線條、簡(jiǎn)約的構(gòu)圖及濃郁的浪漫色彩，因而一般多選用國畫、油畫、水彩畫等意象畫或抽象圖形表現(xiàn)其所獨(dú)有的意境。

3.教科書插圖的繪制應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容和課文意境

插圖符合課本內(nèi)容與意境也是不可忽視的一個(gè)方面，只有做到這一點(diǎn)，才能夠幫助學(xué)生文章內(nèi)涵，體會(huì)其中深意，否則插圖的意義也將不復(fù)存在。插圖必須巧妙地將文字內(nèi)容展現(xiàn)出來，并與文章有效銜接，這才是好的插圖，合格的插圖。不以文章內(nèi)涵為基礎(chǔ)的插圖，是不能達(dá)到教育目的的。例如，記敘文故事性一般很強(qiáng)，因此插圖在背景環(huán)境、典型形象的描繪上要注意。要體現(xiàn)出故事性和連貫性。而詩歌與散文體由于其表現(xiàn)時(shí)空的自由化，則應(yīng)注重意象表達(dá)，注重象征性而淡化情節(jié)性，充分顯現(xiàn)畫家虛構(gòu)幻想的才能和形式的表現(xiàn)意趣，創(chuàng)作出超越現(xiàn)實(shí)生活的理想形象，凸顯詩文的意境，等等，只有這樣才能夠起到輔助教學(xué)的作用，發(fā)揮插圖的功能。

結(jié)語

本文從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文課本中插圖存在的問題與對(duì)策進(jìn)行了分析，不僅可以加深教育人員對(duì)于插圖的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)中更合理地利用插圖，而且可以為課本設(shè)計(jì)者與繪圖者提供一些建議，幫助他們?cè)谖磥淼恼n本繪制與設(shè)計(jì)中更加謹(jǐn)慎和科學(xué)。課本是教育的重要工具，對(duì)學(xué)生的影響很大，秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)課本插圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，是我國教育事業(yè)發(fā)展的要求。