借助傳統(tǒng)游戲，優(yōu)化數(shù)學學習

謝小慶

【摘 要】 教師是課程資源的開發(fā)者，在小學數(shù)學教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容穿插一些傳統(tǒng)游戲來趣化學生的學習。借助傳統(tǒng)游戲能夠激發(fā)學生的學習熱情，可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則與合作的精神，轉變數(shù)學學習方式和策略。

【關鍵詞】 傳統(tǒng)游戲；數(shù)學學習；策略

傳統(tǒng)游戲就是廣泛流傳于普通民眾之間的具有娛樂性質(zhì)的嬉戲活動，一般也可以稱其為民間游戲。過去我國娛樂產(chǎn)業(yè)并非如當前之發(fā)達，所以傳統(tǒng)游戲隨處可見，比較典型的有踢毽子、跳房子，還有石頭剪刀布和跳繩以及棋牌類活動。這些游戲使我們乃至老一輩的孩童時代充滿著歡樂，然而，對當前的孩子們而言，這些充滿趣味性的傳統(tǒng)游戲并不為他們所知。伴隨著高新科技的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡的滲透，現(xiàn)在的孩子們會更多地愿意接觸電子產(chǎn)品或者沉迷于網(wǎng)絡游戲中。實際上相比較而言，傳統(tǒng)游戲更有助于滿足孩子的成長和發(fā)展需求。首先其內(nèi)容豐富且種類繁多，其次可以單人進行，也可以組織多人。再加上其中會涉及到和語言、數(shù)學乃至體育相關的內(nèi)容，是一種非常典型的適合于小學教學的寶貴資源。所以，伴隨著課程改革的逐步滲透，筆者認為教師應當充分發(fā)掘數(shù)學教材中的深厚內(nèi)涵，把傳統(tǒng)游戲放到數(shù)學教學實踐中去，以此優(yōu)化學生的數(shù)學實踐活動。

一、借助傳統(tǒng)游戲，激發(fā)數(shù)學學習興趣

古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可以看出興趣才是真正保障學習效果的重要前提。所以作為數(shù)學教師，應當借助多元的渠道充分激發(fā)學生的學習興趣，這一點同樣適用于小學數(shù)學教學實踐中。輕松愉悅的教學氛圍有助于生成學習興趣，使學生能夠全面激活參與數(shù)學學習的主觀能動性。

例如，在教學“分類”一課時，在原有教材內(nèi)容的基礎上教師要增設一部分充滿趣味性的游戲，這樣可以有效降低知識的難度，使概念簡單化，便于學生理解。通過這樣的方式，既能夠有效激發(fā)學生對這一知識和概念的學習興趣，同時也有助于提升學習自信。如，可以借助“帶朋友回家”這一游戲使學生完成對動物、車輛以及水果等物品的分類，并將它們歸類于相應的物品存儲地中。教師所設置的動物可以有小狗、小貓和小雞等，在車輛中包括自行車、小轎車以及公交車。在水果中包括比較常見的蘋果、橘子和香蕉等。這些物品都是學生在生活中能夠經(jīng)常接觸到的，所以可以在短時間內(nèi)迅速抓住學生注意，激發(fā)他們參與游戲的熱情，由此而創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍。

以上案例中，通過這樣的方式學生能夠對分類這一概念產(chǎn)生濃厚的學習興趣，也可以在游戲的過程中深入了解這一概念。在低段小學數(shù)學教學中，教師結合教學內(nèi)容適當穿插一些傳統(tǒng)游戲對于提升學生的數(shù)學學習興趣具有十分重要的作用，能夠有效地提升學生的數(shù)學學習情感。

二、借助傳統(tǒng)游戲，習得解決問題策略

通過傳統(tǒng)游戲，學生能夠掌握并運用測量以及數(shù)數(shù)等方法，充分把握物體之間的數(shù)量關系，了解它們之間的空間關系，以此樹立并培養(yǎng)良好的數(shù)學應用的意識，全面提升對問題的分析以及解決能力。

例如，在傳統(tǒng)的“打板兒”游戲中，取勝的關鍵基礎就是策略。當其中一名學生將“板兒”放置在地面上之后，另一個學生必須要對其展開全面估測，既要了解其大小、質(zhì)量以及厚薄，同時也要判斷可以使用手中的哪一塊兒“板兒”應對。由此可見，這個游戲雖然簡單，卻有助于發(fā)展學生對量的變化的估計以及比對，全面提升他們對問題的解決以及應對能力。在對高年級的教學實踐中，可以引入“二十四點”的游戲，這個游戲有助于發(fā)展學生的邏輯思維能以及推理能力。又如，在四年級的學習過程中有這樣一個故事“田忌賽馬”，這也就是“策略問題”的實際應用。在課堂結束之后，我為學生安排了數(shù)學實踐活動“撲克與數(shù)學”，在活動中設計了兩個環(huán)節(jié)“三局兩勝”和“抽牌定勝負”，它們能夠對學生的統(tǒng)籌安排以及判斷推理能力形成有效培養(yǎng)。

以上案例中，通過撲克游戲引導學生展開對數(shù)學知識的學習，深化對數(shù)學知識的理解，有助于培養(yǎng)對數(shù)學學習的良好情感。

三、借助傳統(tǒng)游戲，培養(yǎng)規(guī)則、合作意識

在小學數(shù)學教學中，借助傳統(tǒng)游戲能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學規(guī)則意識和數(shù)學合作意識，從而為他們高效化的數(shù)學探究學習奠定基礎。

1.借助傳統(tǒng)游戲，培養(yǎng)規(guī)則意識。在數(shù)學學習的過程中充滿著規(guī)律性，有的題型需要借助特定的公式，有的題型需要固定的解題步驟。所以針對數(shù)學知識的學習，隱藏著非常強烈的規(guī)則意識。由此在小學數(shù)學學習實踐中，應當有意識地向學生灌輸規(guī)則意識，使學生可以在規(guī)則意識的引導下展開數(shù)學學習，這樣必然可以達到事半功倍的效果。

在學習過程中滲透規(guī)則意識，可以借助“剪刀石頭布”這個游戲，在這個游戲中，非常清晰且明確規(guī)定了具體輸贏的標準?；蛘哌€可以借助“丟沙包”的游戲，幫助學生樹立規(guī)則意識，有兩個學生負責丟沙包，中間可以有1-10左右的學生躲避沙包的襲擊，如果有學生被沙包砸中也就意味著淘汰。在這些游戲的過程中，既有助于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，同時也可以促使學生將規(guī)則意識融入于對數(shù)學知識的學習過程中，使學生可以在潛移默化中熟悉數(shù)學思維，這樣才能夠真正了解數(shù)學。

2.借助傳統(tǒng)游戲，培養(yǎng)合作意識。針對數(shù)學知識的學習往往是環(huán)環(huán)相扣的，為此對小學生而言，必須要準確把握每一個知識細節(jié)，這樣才能夠保障日后學習的通暢。由此必然會突顯相互協(xié)作對學習的促進功能，學生之間能夠通過相互交流以及分享學習心得的方式，充分彌補個人不足，準確把握知識難點。

例如，在傳統(tǒng)游戲“老鷹捉小雞”中，只需要兩名學生分別扮演老鷹以及母雞，剩下的學生扮演小雞，通過母雞以及小雞之間的相互協(xié)作和團結努力，共同對抗老鷹，才不會被老鷹捉去吃掉。通過這個游戲，可以有效培養(yǎng)學生的團結合作意識，體會其重要性，并將其運用于對數(shù)學知識的學習過程中，實現(xiàn)彼此互助。

四、借助傳統(tǒng)游戲，轉變數(shù)學學習方式

在傳統(tǒng)教學模式下，更多的是以教師的教為主，在這樣的學習過程中，學生過于被動，這是對學生個性成長、發(fā)展以及主觀能動性的極大抑制，對創(chuàng)新思維的開發(fā)培養(yǎng)無益。因此，在當前新課改理念引領下的數(shù)學教學實踐中，既突出強調(diào)了學習方式轉變的重要性，同時也提出應選擇多樣化的學習模式，使學生能夠在思考中、合作中開展自主探究學習，這也意味著傳統(tǒng)游戲能夠為數(shù)學實踐活動提供更新鮮的血液。

例如，教師可以組織低年級學生參與“踢毽子”的游戲，可以是單人，也可以是對戰(zhàn)。在單人游戲中，教師可以選擇多名學生按次序站成一排，中間間隔一定的距離，大家在統(tǒng)一的時間開始踢毽子并自主計數(shù)，在規(guī)定的時間之內(nèi)，踢毽子個數(shù)最多的學生就是獲勝者。對戰(zhàn)的方式就是兩人合作，將毽子相互踢向對方，這種方式既需要掌握一定的技巧，同時也需要具備耐力，更需要相互之間的配合。在這一游戲過程中，學生可以在自主統(tǒng)計個數(shù)的過程中掌握更多的數(shù)字。

針對低年級的學生而言，帶領他們走出教室開展戶外活動備受學生喜愛。確實如此，低年級的學生好奇心強，喜愛運動，喜愛戶外環(huán)境，全新的學習氛圍必然能夠有效激發(fā)他們的探究熱情和無限猜想。在傳統(tǒng)游戲中以戶外為主，這樣便可以帶領學生脫離教室的禁錮，學生可以在游戲中完成學習，在游戲中展開探索，這是對課堂內(nèi)容的有效拓展，是對教材內(nèi)容的有效補充，更是對傳統(tǒng)教學模式的徹底顛覆；既有助于拓展師生視野，也能夠脫離教材的束縛，同時也為數(shù)學知識的學習帶來了新鮮活力，使學生可以領悟到數(shù)學和生活之間的關聯(lián)性。

總之，在小學數(shù)學教學實踐中融入傳統(tǒng)游戲，能為學生帶來全新的體驗，更能夠滿足學生個性化學習需求。在我國民間傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)游戲也是其中不可缺少的重要構成，我們應當充分發(fā)掘其潛在的教學價值和教學理念，充分發(fā)揮其對教學的重要輔助功能。在數(shù)學教學實踐中，傳統(tǒng)游戲能夠有效引導學生體驗數(shù)學知識，感受知識的再創(chuàng)造過程，并能夠有效促進數(shù)學方法的繼承以及傳播。

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