借助拓展材料，培養(yǎng)英語閱讀理解能力

湯麗仙

【摘 要】 在小學(xué)英語教學(xué)中，如果能有效地借助一些拓展材料，不但能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供英語課外閱讀的機會，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力的目的。

【關(guān)鍵詞】 拓展；材料；課外；閱讀；理解

在小學(xué)英語教學(xué)中，如果能有效地借助一些拓展材料，不但能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供英語課外閱讀的機會，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力的目的。

一、利用多種渠道，拓展英語課外閱讀

拓展課外閱讀，在英語作為外語學(xué)習(xí)的中國，如果僅僅依靠學(xué)生手中現(xiàn)有的英語教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們英語老師還要有計劃、有目的地為學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的課外英語讀物，引導(dǎo)他們通過英語課外閱讀，增加各自的英語知識，豐富學(xué)生的單詞數(shù)量，同時讓學(xué)生加深對所學(xué)英語知識的理解，拓寬學(xué)生們的英語知識面。

1.推薦英語課外讀物。著名教育蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育工作者非常重要的任務(wù)之一?！苯處熆筛鶕?jù)不同年級，不同層次來選擇不同題材、不同體裁的課外閱讀材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并以此來提高英語學(xué)習(xí)能力。比如新標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)分級英語讀物叢書系列，《炫英語突破閱讀理解小學(xué)五年級》，《小學(xué)英語閱讀100篇》等，學(xué)生根據(jù)自己閱讀水平選擇閱讀書目或訂閱各種少兒英語報刊或雜志。

2.開展各種讀書活動。對于課外閱讀，主動權(quán)完全掌握在學(xué)生手中。教師要適時跟蹤、督查、檢查學(xué)生的課外閱讀情況，及時做出反饋、評價和引導(dǎo)。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個交流展示的平臺。

（1）English Show，每節(jié)課課前5分鐘安排一名學(xué)生進(jìn)行 story telling，news broadcasting，English jokes showing，speech making，passage/book reporting 等等，大大提高了學(xué)生口頭表達(dá)和閱讀能力。

（2）English Paper，讓學(xué)生把平時所積累的英語好詞好句通過英 語手抄報形式展示出來。

（3）“讓英語圖書流動起來”是一種非常好的豐富學(xué)生英語課外閱讀數(shù)量的方法，為了把這一工作做好、抓實，我們可以在開學(xué)初就和學(xué)生一起商量擬定本學(xué)期的英語課外閱讀方案，在為學(xué)生合理進(jìn)行推薦相關(guān)英語課外讀物的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有選擇地購買不同的英語課外讀物，然后成立班級英語圖書角，在班級里進(jìn)行“英語讀物漂流”，這樣的組織與形式，可以為學(xué)生提供廣闊的英語課外閱讀平臺，開辟英語課外閱讀新天地，讓學(xué)生們花少量的錢，而又擁有最大的收獲與效益。

3.拓展課外閱讀空間。英語和我們的母語一樣，都有著比較豐富的內(nèi)涵，隨著全球經(jīng)濟化不斷推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生們了解世界不同地區(qū)的文化，對孩子們的英語閱讀能力培養(yǎng)非常重要，要能夠通過我們教師的引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生們看到各種與英語有關(guān)的文章能讀得懂。多讀、多背、多用，注意分析積累是提高英語閱讀能力的唯一途徑。只有在閱讀實踐中應(yīng)用閱讀過程中所需要的詞匯、語法知識，有意識地學(xué)習(xí)積累，不斷提高學(xué)生快速閱讀能力，讓學(xué)生會“瀏覽”文章，才能奠定提高學(xué)生英語閱讀能力的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行多元設(shè)計，拓展學(xué)生多元智能

隨著課程改革的深入，多元智能理論已經(jīng)被廣大教育工作者所認(rèn)可，也是與之前所提倡的素質(zhì)教育相吻合的。所以，我們在平時的教學(xué)過程中，要盡量把這一教育理論引入我們的英語教學(xué)設(shè)計中，優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

1.聽力和閱讀結(jié)合。英語教學(xué)中的聽力部分也是一個非常重要的內(nèi)容，為了提高學(xué)生的英語聽力，同時提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把聽力和閱讀相結(jié)合，借助現(xiàn)代化媒體的功能，將文本以投影或者動畫的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生在形象、直觀的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，發(fā)展他們的英語聽力和英語理解能力，這種視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生的多種感官參與到英語閱讀中來，能夠有效地幫助學(xué)生提高英語的綜合能力。

2.競賽和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。培養(yǎng)孩子們的速讀能力是閱讀教學(xué)中一項不可缺少的內(nèi)容。所謂速讀，就是指快速閱讀“fast reading”。雖然在小學(xué)階段對學(xué)生在英語速讀方面沒有硬性的明確要求，但是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成英語速讀能力也是非常有必要的，因為英語速讀可以提高學(xué)生的英語閱讀速度，從而增加他們英語的閱讀量，同時為以后高效學(xué)習(xí)英語作鋪墊，這種競賽活動迎合小學(xué)生的心理，使他們在有限的時間內(nèi)，從競賽中讀出精華，讀出樂趣。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要師生互助合作。教師在教的過程中應(yīng)更加用心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，耐心地給予指導(dǎo)，并及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生在學(xué)的過程中應(yīng)充滿自信，持之以恒，做到高效學(xué)習(xí)。相信通過師生的共同努力，學(xué)生的閱讀能力一定會有一個質(zhì)的飛躍。