農村初中數(shù)學創(chuàng)新課堂教學策略的研究

趙繪苗

九九年畢業(yè)至今我一直在農村初級中學任數(shù)學教學，作為一線教師對于教育教學的了解應該有發(fā)言權，我校地處農村，屬于農村寄宿制學校，學生大部分時間都在學校，有充裕的時間，作為基礎學科（數(shù)學）創(chuàng)新課堂策略的研究是學校和教師們一直努力的方向。鼓勵教師對創(chuàng)新課堂策略的探尋，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂教學策略，開拓創(chuàng)新課堂教學策略，提高學生的數(shù)學成績同時讓學生愛上數(shù)學。針對實際情況我們在實際教學中還存在許多問題：

一是學生整體素質不高，學生更多注重機械性記憶，基礎法則運用的計算，而對于思維拓展題型的解答過于單一，思維不夠靈活，忽視理解思考其本質的含義以及在實際生活中的應用，從而導致成績很難提高；二是教師在授課過程中缺乏師生間的交流，“滿堂灌”的教學模式還是占據(jù)大部分教學，沒有結合學生的學習心理特點，一味依照自己的思維方式單方面講解教學內容，學生只是知識的被動接受者，這樣方式獲得知識很難有深刻的印象，也不利于學生思維能力的發(fā)展；三是教師在課堂問題的設計上做到了精心，忽視了學生的實際情況，有些問題學生很難完成，就沒有了積極參與并解決的時間和空間了，同時在學生回答問題后的教師評價不夠及時，缺乏相應的變化與鼓勵性。

針對實際教學中的一些問題作為一線教師的我們一直在學習，一直在改進，一直在實踐，下面就談一下幾點看法：

1、情境引入生活化，激發(fā)學生學習興趣

新課程標準更多的強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題，教育家陶行知提倡“生活即是教育”主張教育與生活的一致性，因此，在初中數(shù)學課堂教學中教師應發(fā)揮自身的主觀能動性取生活之源活教學之水，，善于尋找生活中的數(shù)學素材，將學生熟悉的、蘊涵著數(shù)學背景的生活實例、現(xiàn)象等引入課堂，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效果。例如在《用列表法求概率》一節(jié)的教學設計中，我引入了投擲硬幣、石頭剪刀布、穿衣搭配三個游戲作為本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，學生在感興趣能完成的幾個游戲中既學會了基礎知識還了解了生活中的數(shù)學，從而有效地達成了本節(jié)課的目標，同時也拓展了學生的思維，他們還會想：生活中那些還是可以用本節(jié)知識解決的？

2、課堂學習自主化，提高課堂效率

農村初中數(shù)學教學中，教師要凸顯學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，從而促進有效性教學這一目標的實現(xiàn)，教師要有意識、有計劃的培養(yǎng)學生主人翁意識，引導學生自主地開展預習，積極主動地參與課堂，積極思考教師提出的問題，并及時自主開展復習學習，引導學生在自主學習的過程中找準自己的定位，找到適合自己的學習方法，使學生以更加積極、主動、有效的方式投入到數(shù)學學習中。例如在《因式分解-公式法》一節(jié)的學習中，復習整式乘法之乘法公式，結合因式分解概念，學生可以完成相應的逆運算，從而給學生時間繼續(xù)鞏固整式乘法與因式分解是互逆運算，從而對于公式法的運用掌握就水到渠成，學生都是在自己一步步發(fā)現(xiàn)、運用、小結中掌握了新的運算，同時也找到了知識間的區(qū)別與聯(lián)系，達到了比較好的課堂效果，同時提高了學習效率。

3、講練結合有機化，鞏固基礎知識的運用

講與練的關系就是理論與實踐，知與行的關系，學生只有通過一定量的練習，才能鞏固、深化所學知識，變?yōu)樽约旱臇|西。講得太多，重難點不突出，學生不得要領，必然也不會消化，因此，教師要注重學生對概念、性質和公式的理解和掌握對學生不易理解及容易混淆的內容要盡可能從簡，必要時層層遞進，深入淺出的方式解決，通過有層次的引導幫助學生逐步掌握。例如在《二次函數(shù)應用-最值》學習中，學生很難從已知條件分析出等量關系，為降低難度同時也是給學生一個好的學習方法，就把應用問題分層次提出，學生通過完成每一個問題從而順利找到了解決問的等量關系和方法，這樣既是一個問題的解決也是一類為題的解決，學生在逐步的練習中找到了此類問題的通法，從而無論遇到怎樣的實際情景只要方法到位就解決了。

4、因材施教人性化，提高教學有效性

教學中我們的學生都來自農村，我們首先面對每個孩子的家庭環(huán)境、性格、愛好、知識水平、優(yōu)缺點存在差異，教師能否正確處理面向全體與因材施教的關系，關系到不同層次學生能否最大程度的獲取數(shù)學知識，眾所周知，農村學生數(shù)學素養(yǎng)相對較低，成績于城鎮(zhèn)學生有一定差距，因此，農村初中教師應立足于基本要求，面向全體，重視數(shù)學基礎知識的教學，搞好學生的雙基訓練，培養(yǎng)學生的基本能力，從而改變農村學生數(shù)學成績落后的狀況，與此同時，教師可以結合學生的各自特點，有針對性的給學生布置課后作業(yè)，對基礎差的可以設計相對簡單一些的題目，對能力強的則布置具有一定挑戰(zhàn)性的題目，讓不同層次的學生都能提高數(shù)學解題能力。

總之，農村初中數(shù)學創(chuàng)新課堂教學策略的研究需要廣大農村初中數(shù)學教師按照新課程標準提出的教學要求和目標，創(chuàng)新教學方法，豐富教學資源，深化教學內涵，最終實現(xiàn)教學相長。