淺析幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙建英

摘要：孩子是祖國(guó)的未來(lái)，在幼兒園教育中，教師就要做到孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就幼兒園階段幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；幼兒；氛圍；創(chuàng)新意識(shí)

幼兒園是孩子接受學(xué)校教育的起點(diǎn)，這個(gè)階段的教學(xué)不容忽視，只有從小做好孩子的教育，才能為孩子健康、全面成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負(fù)著重要的使命。作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂活動(dòng)是開發(fā)培育幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。在歡樂輕松的音樂活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。

一、營(yíng)造創(chuàng)造氛圍

陶行知先生說(shuō)過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、自由民主的音樂活動(dòng)氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗(yàn)自由探索、展開想象，充滿自信地與音樂進(jìn)行交流，才能萌發(fā)出大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力?？稍鯓幽転橛變籂I(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)造氛圍呢？

1.正向激勵(lì)法。任何活動(dòng)起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有足夠的信心去面對(duì)今后的一切活動(dòng)。因此，在音樂活動(dòng)中，對(duì)孩子的每一次創(chuàng)新，無(wú)論是成功還是失敗，都應(yīng)給予很大的幫助和鼓勵(lì)。如：當(dāng)孩子創(chuàng)編歌詞、動(dòng)作不盡人意時(shí)，請(qǐng)大家來(lái)討論并幫助他；當(dāng)孩子斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)不清時(shí)，應(yīng)盡力去了解他的想法，幫助他說(shuō)清楚，并鼓勵(lì)孩子以后要好好說(shuō)話，說(shuō)完整話。孩子年齡小，常會(huì)出錯(cuò)，并會(huì)因此遭到同伴的恥笑而產(chǎn)生壓抑感。對(duì)這些孩子，應(yīng)激勵(lì)他們，以保護(hù)他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學(xué)會(huì)悅納別人，不挑剔別人。

2.自由創(chuàng)編法。音樂活動(dòng)本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此教師要有意識(shí)地為孩子提供進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

自由創(chuàng)編能給幼兒一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作空間，如：在音樂《有趣的生日晚會(huì)》中鼓勵(lì)幼兒大膽參與，勇于表現(xiàn)小動(dòng)物們干了什么、發(fā)生了什么事以及小動(dòng)物表演的動(dòng)作等。所以在活動(dòng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的紊亂，但教師不要去訓(xùn)斥孩子，而是鼓勵(lì)、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，因而更喜歡參與音樂活動(dòng)。

3.互動(dòng)游戲法。在音樂活動(dòng)中，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，還應(yīng)重視幼兒的交往、互動(dòng)。在各類活動(dòng)中，讓幼兒與同伴相互熟悉，增強(qiáng)彼此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創(chuàng)的融洽氛圍，促成了輕松愉快的創(chuàng)造環(huán)境，幼兒在無(wú)拘無(wú)束的空間里，自由發(fā)揮創(chuàng)造才能。

二、豐富經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造源于生活。在日常生活中如果教師細(xì)細(xì)觀察，便能發(fā)覺許多現(xiàn)象是舞蹈動(dòng)作的直接來(lái)源。如：樹枝搖曳、火花四串等。而教師只有多帶孩子走出去，走進(jìn)孩子的心靈，才能發(fā)現(xiàn)和教育幼兒，引發(fā)創(chuàng)造潛能，教育才有效。

1.談話示范法?！罢勗挕笔菐熒g最平常、最自然的一種交流方式。平時(shí)，常帶幼兒到戶外觀察大自然等，回來(lái)后，圍坐在一起，把看到的、聽到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓他們彼此間得到啟發(fā)。同時(shí)，把孩子們聽說(shuō)的一些事做示范、用動(dòng)作表演給他們看，不斷豐富他們的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。

2.動(dòng)態(tài)觀察法?！皠?dòng)態(tài)觀察法”是專用于動(dòng)態(tài)事物的方法，要特別注意事物的變化和活動(dòng)。孩子觀察仔細(xì)，獲得的表象、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)豐富，為創(chuàng)造力的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求異是創(chuàng)造的途徑?！耙娙酥匆?，思人之未思，行人之未行”，一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。

1.擴(kuò)散法?！皵U(kuò)散法”是對(duì)事物做多側(cè)面、多角度、多方位的擴(kuò)散思維，可高效培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。在實(shí)際工作中，應(yīng)重視求異思維，在音樂活動(dòng)中不應(yīng)直接告訴孩子怎樣做，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)孩子去思考。小組討論應(yīng)怎樣去演唱、表演、演奏才能表現(xiàn)音樂的主題，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性反應(yīng)，借此發(fā)展幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。

2.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。對(duì)那些想法和別人不一致的幼兒，毫不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維，給他們充分的創(chuàng)作時(shí)間去自己想、自己編、自己演。

3.假設(shè)法。假設(shè)法能更好地活躍幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。如：在創(chuàng)編歌詞《兩只老虎》活動(dòng)中，可問幼兒：“你們還想唱老虎的哪些身體部位呢？”幼兒有的說(shuō)：“一只沒有耳朵，一只沒有牙齒，”有的說(shuō)：“一只沒有腦袋，一只沒有胡子”等，然后在告訴幼兒：“這是一只很能干的老虎，他會(huì)做很多事情，想想它會(huì)做些什么呢？”幼兒通過討論，創(chuàng)編了許多的內(nèi)容，如：“一只會(huì)寫字，一只會(huì)拍照，一只會(huì)唱歌，一只會(huì)跳舞”等。就這樣，幼兒通過假設(shè)，自己編、自己唱，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，也發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。

教師設(shè)計(jì)組織創(chuàng)造性音樂教育活動(dòng)，主要是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而我們更應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)放在更為重要的位置上。為此，教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則，以保證每一個(gè)幼兒能不斷地從活動(dòng)中獲得成功；教師必須根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予其方式，以保證幼兒獲得正面的觀念和積極的體驗(yàn)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。每一名幼兒教師都要不斷探索和努力，為幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的力量。

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